小學班級管理存在的問題比較瑣碎，從班級日常管理中經(jīng)常面臨的問題出發(fā)，努力提高班主任班級管理工作，使班級管理向民主化方向發(fā)展，可以幫助學生建立起良好的班風和學習氛圍。同時，學生的成長和發(fā)展離不開學校、家庭、社會三方面的共同影響。作為班主任，不僅要重視教育教學，也不能忽視家庭教育在學生成長中的重要地位。家校合力，最終實現(xiàn)全體學生的共同進步。

一、做學生喜歡的教師

班主任是教育者、組織者和領導者，只有愛護和關心每一位學生，學生才樂于接受其教育和管理。愛是相互的，班主任要充分發(fā)掘各種機會走近學生、融入學生，真誠地和學生交往。如利用課間、飯后與學生一起聊天，了解學生的內心世界。古人云：“親其師，信其道?！奔訌妿熒g的情感交流是處理好師生關系的必要手段，是班主任走近學生心靈最直接的方法，同時也可以提高教師的向心力。

班主任是“力”的作用者，居于核心地位。班主任作為“施力者”，可以制約著“受力者”，即學生的行為方向，引導學生向好發(fā)展，沿著正確的軌道發(fā)展。班主任要提升班級凝聚力，使人人關心班級，處處為班級著想，使之形成“同心同德，團結一致”的優(yōu)良班風。要想班主任工作真正有向心力，在班集體中形成凝聚力，還必須要落實在具體的措施之中。

二、付出愛心，親近學生

在班級活動中，班主任要不斷提升自己的能力修養(yǎng)，成為學生愿意崇拜和效仿的對象，做最值得學生信賴的教師。同時，班主任還要保持自身崇高的威望。此外，還可以抓住學校生活中一切可以利用的時機進行成長教育，如一次偶然意外，找準時機對學生進行情感教育，喚起學生的愛心和善良。

三、培養(yǎng)班干部，加強學生的自主管理

要想做好班級工作，還要依靠一個堅固穩(wěn)定的班委會。班主任要努力做好“伯樂”，找到那匹出色的“千里馬”。在班級管理工作中，班主任可以把權力下放給班委會主要成員，鍛煉他們處理問題的能力，幫助他們在班級中樹立威信，便于開展管理工作。

四、重視常規(guī)培養(yǎng)，好習慣形成事半功倍

小學生養(yǎng)成良好習慣要從點滴做起。在班級日常事務中，筆者和班委會成員會無縫隙配合工作，加強監(jiān)督。如課間操要求文體委員維持好紀律，提醒學生集合前整理校服戴紅領。課堂紀律方面，上課鈴響后，學生及時進入教室，班長提醒學生準備好物品等待上課。紀律委員和小組長監(jiān)督課堂紀律，及時向班主任匯報課堂表現(xiàn)，班主任及時處理問題。思想品德方面，每周的班隊會課上，筆者都會強調勞動、紀律、衛(wèi)生等方面的要求，及時表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生。利用身邊的故事給學生進行思想品德的教育，讓學生在日常的學習生活中團結友愛;讓學生相互監(jiān)督，班委會及時反饋，教師及時糾正，促使他們更快地形成良好的習慣。從學生中來，放手讓學生集體討論，親身參與制定班級管理規(guī)章;到學生中去，讓學生不斷對照自己定的規(guī)章，鞭策自己、檢測自己、修正自己，從而不斷進步。

五、協(xié)調處理好與任課教師、與家長的關系

班主任憑借個人的力量很難管理出成效，還需要各個任課教師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度一致，并加強和他們的溝通交流。班主任能否與任課教師協(xié)調好關系，直接影響到雙方在教育教學中的情緒乃至工作效率。關系和諧，才能形成相互關懷、共同進步的激勵機制，充分發(fā)揮各自在教育教學中的積極作用。因此，班主任要努力協(xié)調好與任課教師的關系，營造出一種團結友愛的氛圍，相互關懷，情緒愉悅地致力于班級管理工作和教學工作中。

隨著教育的不斷發(fā)展和知識重要性的凸現(xiàn)，家長對學生的教育也越來越被重視。班主任應當最大限度地爭取學生家長的支持，贏得家長的信賴與肯定。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，提前精心準備會議內容，確保會議質量，盡量與家長在思想上達成共識。充分調動家長的積極性，家校聯(lián)動，共同教育好學生。在教育教學工作中爭得家長的肯定，不時通過電話或者面對面了解學生在家中的情況，利用家長會讓家長看到教師的真誠付出以及學生的成長變化。使家長放心地把學生送到學校，送到教師手中，給家長一份堅定的信心。只有家長對班主任、任課教師還有學校產(chǎn)生了足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合，同時也會對學生產(chǎn)生良好的心理作用，讓整個班級向好發(fā)展。

班主任在開展工作時，應當充分考慮到家長個體之間的因素，如性格、受教育程度等方面，針對不同特點的家長，對不同的學生踐行因材施教的理念。許多家長都愿意配合教師做好家庭教育，然而由于他們受教育的水平參差不齊，把握不好學生的特點，掌握不了正確的教育方式，往往適得其反。如何指導家長搞好家庭教育，配合班主任工作，形成教育合力，勢必成為教師需要重點關注的問題。在每次進行家訪或家長來訪前，班主任要充分了解每位學生的學習成績、性格特點和課堂表現(xiàn)等，做好充分的準備工作后，再與家長交流，這樣一來就能讓家長感受到教師對學生的重視，還能了解班主任在教育教學工作中的認真細致，給家長留下好印象，使教師和家長從感情上更容易溝通。

當今，每個家庭中孩子的數(shù)量越來越少，種種原因使學校教育遇到了前所未有的考驗，班主任的工作也越來越艱巨。要做好班主任工作，就要根據(jù)學生的身心特點，把握教育規(guī)律，堅持以情動人，以理服人，用愛感化。班主任工作平凡而瑣碎，雖然有煩惱，但也充滿著驚喜。當學生在集體生活中快樂成長，不斷有所成就時，那種欣慰和滿足同樣也會讓教育者增強幸福感和成就感。

健康的班級管理模式有利于學生的身心成長，有利于學生端正學習態(tài)度。班主任要在班級管理中，有意識地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生自主管理、熱愛生活，形成良好的德行和能力，共同參與到班級管理的工作中來，從而形成班級管理的良性循環(huán)。

（作者單位：濟南市鋼城區(qū)丈八丘小學）