摘 要：勞動(dòng)教育不僅能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展初中勞動(dòng)課程，能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。闡述立德樹(shù)人理念下初中勞動(dòng)課程開(kāi)展的意義，分析初中勞動(dòng)課程中存在的問(wèn)題，從勞動(dòng)氛圍、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)評(píng)價(jià)等方面探討立德樹(shù)人理念下初中勞動(dòng)課程的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；初中勞動(dòng)課程；開(kāi)展策略

作者簡(jiǎn)介：許寒（1987—），女，山東省榮成市綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

勞動(dòng)教育能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀念，促使學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。在新時(shí)代教育背景下，教師要重視初中勞動(dòng)課程的開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，深入感受勞動(dòng)的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)成果的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］。

一、立德樹(shù)人理念下初中勞動(dòng)課程開(kāi)展的意義

基于立德樹(shù)人理念的初中勞動(dòng)課程，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，不僅能有效發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，而且能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）有利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念

初中學(xué)生的綜合思維逐漸成熟，他們對(duì)各種事物開(kāi)始有自己的看法。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要時(shí)期。因此，教師基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展初中勞動(dòng)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生深入理解“勞動(dòng)最光榮”的內(nèi)涵，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)能在一定程度上推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

良好的習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的成長(zhǎng)道路。教師基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展初中勞動(dòng)課程，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能深入理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，有效提升自己的身體素質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中勞動(dòng)課程中存在的問(wèn)題

目前，初中勞動(dòng)課程的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展，阻礙學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣［2］。

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式較為單一

在勞動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中，教育內(nèi)容和形式是影響教學(xué)成效的重要因素。然而，在目前的初中勞動(dòng)課程教學(xué)中還存在教育內(nèi)容和形式較為單一的問(wèn)題。部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)課程的時(shí)候，缺乏對(duì)勞動(dòng)課程的整體規(guī)劃，通常只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行大掃除、除草等方面的活動(dòng)，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣無(wú)法真正發(fā)揮勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。除此之外，部分教師只知道引導(dǎo)學(xué)生去戶外開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，很少運(yùn)用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從而導(dǎo)致勞動(dòng)課程枯燥乏味，并讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程形成錯(cuò)誤的理解。這樣的教學(xué)很難使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，進(jìn)而使勞動(dòng)教育難以深入推進(jìn)，影響勞動(dòng)課程教學(xué)成效。

（二）勞動(dòng)教育不受重視

我國(guó)當(dāng)前的教育存在“重智育，輕勞育”的問(wèn)題，部分學(xué)校將教育的重點(diǎn)放在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)方面，忽視了勞動(dòng)教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)意識(shí)，形成錯(cuò)誤思想，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程時(shí)，投入的時(shí)間和精力較少，很少為學(xué)生提供進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)很難得到有效提升［3］。

三、立德樹(shù)人理念下初中勞動(dòng)課程開(kāi)展的具體策略

為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在立德樹(shù)人理念下，教師進(jìn)行初中勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，需要采取合理的策略，以有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者和珍惜勞動(dòng)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（一）營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

在勞動(dòng)課程教學(xué)中，環(huán)境能夠在一定程度上影響課程教學(xué)成效，良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)［4］。因此，在立德樹(shù)人理念下，教師開(kāi)展初中勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獲得積極的心理暗示，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使勞動(dòng)教育深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工藝制作——刺繡”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，積極主動(dòng)地了解傳統(tǒng)的刺繡工藝知識(shí)，感受刺繡的獨(dú)特魅力，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展刺繡實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)刺繡藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，幫助其掌握刺繡的基本針?lè)?，讓其?duì)我國(guó)民間藝術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同感，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

首先，教師可用一些刺繡作品來(lái)布置教室，并身穿有刺繡的服飾，給學(xué)生分發(fā)一些刺繡小飾品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。然后，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于魯繡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解刺繡藝術(shù)。接著，教師可為學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的工具，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)貼布繡和絲帶繡的基本技法，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。最后，教師可為學(xué)生組織“刺繡交流大會(huì)”，讓學(xué)生互相交換自己的刺繡成果，并給出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的刺繡成果的照片上傳至家校交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)刺繡的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到刺繡學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到刺繡作品的來(lái)之不易，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)勞動(dòng)者產(chǎn)生敬佩之情，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。

（二）學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技能能夠有效降低勞動(dòng)的難度，幫助人們更好地達(dá)成勞動(dòng)目標(biāo)［5］。因此，在立德樹(shù)人理念下，教師在開(kāi)展初中勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)要注重向?qū)W生講解勞動(dòng)理論方面的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中靈活運(yùn)用相關(guān)的技巧，以此降低勞動(dòng)的難度，提高學(xué)生勞動(dòng)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工藝制作——花卉藝術(shù)”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握制作干花的勞動(dòng)技能，了解插花的知識(shí)，掌握插花的技巧，同時(shí)讓學(xué)生掌握制作微景觀的基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)，從而在提升學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師可為學(xué)生分發(fā)一些干花標(biāo)本，讓學(xué)生初步感受制作干花的樂(lè)趣。然后，教師可為學(xué)生介紹制作干花的基本方法，讓學(xué)生了解常見(jiàn)干燥劑的種類(lèi)、作用和使用方法，并讓學(xué)生自主開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的干花作品。接著，教師可為學(xué)生介紹關(guān)于插花的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到插花的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，教師可結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生講授插花的技巧，讓學(xué)生掌握相關(guān)的操作方法及要領(lǐng)，并要求學(xué)生以“母愛(ài)”為主題設(shè)計(jì)插花作品，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能和知識(shí)的掌握情況。最后，教師可讓學(xué)生展示自己的插花作品，并講述自己的設(shè)計(jì)理念，以此促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。此外，教師還可以適當(dāng)講解與微景觀相關(guān)的勞動(dòng)技能，以此幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)體系。

由此可見(jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)和技能的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。

（三）開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)教育是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教育，與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。因此，在立德樹(shù)人理念下，教師在開(kāi)展初中勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，可以整合社會(huì)資源，開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中有效鍛煉自己的勞動(dòng)綜合能力，以此促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成，讓學(xué)生深入理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，獲得多方面素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)——敬老愛(ài)老好少年”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显洪_(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從力所能及的小事做起，切實(shí)感受到勞動(dòng)者的辛苦，形成正確的勞動(dòng)觀念，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

首先，教師可將學(xué)生分為不同的勞動(dòng)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。然后，教師可為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式，體會(huì)勞動(dòng)課程的育人功能。具體任務(wù)如下：第一，幫助敬老院的護(hù)工們打掃房間、整理床鋪；第二，為敬老院的老人們表演幾個(gè)節(jié)目；第三，陪敬老院的老人進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)，如散步、下棋等。每個(gè)勞動(dòng)小組在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，要拍攝相關(guān)的照片，并在勞動(dòng)后撰寫(xiě)一份勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，記錄大家的感受。最后，教師可讓每個(gè)小組互相交換勞動(dòng)報(bào)告，以此促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生深入理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。

通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（四）完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)勞動(dòng)教育成效的提升有重要作用，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解。因此，在立德樹(shù)人理念下，教師在開(kāi)展初中勞動(dòng)課程時(shí)要完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)，著眼于勞動(dòng)課程教育的整個(gè)過(guò)程，打破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限，使勞動(dòng)評(píng)價(jià)更全面、客觀。

例如，教師可以從勞動(dòng)課程前、勞動(dòng)課程中、勞動(dòng)課程后三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步了解學(xué)生的勞動(dòng)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教育方式，提升教育效果。除此之外，教師還應(yīng)運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，以此提升勞動(dòng)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解自己是否達(dá)到相應(yīng)的勞動(dòng)水平，這能在一定程度上為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

通過(guò)完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)，教師可以了解勞動(dòng)課程教育效果，使學(xué)生充分了解自己的勞動(dòng)水平，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生教育，任重道遠(yuǎn)，不能一蹴而就。在立德樹(shù)人理念下，教師要重視初中勞動(dòng)課程教育，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，教師還要讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義，以此培養(yǎng)學(xué)生勤勞、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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