摘" 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒時期的美術(shù)教育應(yīng)著眼于孩子們創(chuàng)造性的發(fā)展。在幼兒教育的廣闊天地中，美術(shù)活動以其獨特的魅力，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力的重要途徑。而“嬉趣美術(shù)”主題活動，更是將美術(shù)的趣味性與游戲性相結(jié)合，為幼兒提供了一個自由表達、快樂創(chuàng)造的舞臺。

關(guān)鍵詞：幼兒；嬉趣美術(shù)；主題活動

作者簡介：高瞻（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。

“嬉趣美術(shù)”，顧名思義，是將“嬉戲”與“美術(shù)”相結(jié)合的一種教育理念和實踐方式。它旨在通過富有創(chuàng)意和趣味性的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自由表達、快樂創(chuàng)造?！版胰っ佬g(shù)”強調(diào)以幼兒為中心，尊重幼兒的個體差異和成長需求，注重活動內(nèi)容的多樣性和開放性，以及活動過程的互動性和合作性。

一、幼兒“嬉趣美術(shù)”主題活動的特點

（一）游戲性與趣味性

“嬉趣美術(shù)”的最大特點在于其游戲性和趣味性。它打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，將美術(shù)活動融入游戲中，使幼兒在玩耍中感受美術(shù)的魅力，體驗創(chuàng)造的樂趣。這種寓教于樂的方式能極大地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性。

（二）自主性與創(chuàng)造性

在“嬉趣美術(shù)”主題活動中，幼兒被賦予更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣和喜好，自由選擇材料和手法進行創(chuàng)作。這種自主性不僅有助于培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力［1］。

（三）互動性與合作性

“嬉趣美術(shù)”主題活動注重幼兒之間的互動與合作。通過小組合作、互相欣賞和評價作品等方式，幼兒可以學(xué)會與他人溝通交流、分享經(jīng)驗和成果。這種互動性和合作性不僅能增強幼兒的社交能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體榮譽感。

（四）生活性與情境性

“嬉趣美術(shù)”主題活動的設(shè)計往往貼近幼兒的生活實際和情感體驗。教師會創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的情境，引導(dǎo)幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。這種生活性和情境性不僅能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，還能幫助他們更好地理解和表達生活中的美好事物。

（五）綜合性與發(fā)展性

“嬉趣美術(shù)”主題活動是一項綜合性的實踐活動，它不僅能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能和審美能力，還能促進幼兒身心全面發(fā)展。通過參與“嬉趣美術(shù)”主題活動，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、空間感知能力、色彩搭配能力等。同時，他們還能在創(chuàng)作過程中體驗到成功的喜悅和成就感，增強自信心和自尊心［2］。

二、幼兒“嬉趣美術(shù)”主題活動的重要意義

（一）促進幼兒大腦發(fā)育與手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展

“嬉趣美術(shù)”主題活動是一種手腦并用的活動，要求幼兒在手眼協(xié)調(diào)的過程中進行創(chuàng)作。通過反復(fù)練習(xí)和思考，能夠促進幼兒大腦的發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，繪畫或做手工時需要使用手部肌肉來操作畫筆或工具，這有助于鍛煉幼兒的手部肌肉，提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)［3］。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

“嬉趣美術(shù)”主題活動為幼兒提供了一個自由表達的空間，他們可以通過繪畫、手工等不同的方式表達自己的想象和創(chuàng)造。在這個過程中，幼兒不受限制地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的作品。這種創(chuàng)造性的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還激發(fā)了他們對新事物的探索欲和好奇心。

（三）提升幼兒的審美能力

通過欣賞不同類型的美術(shù)作品，幼兒可以了解作品的主題、形式和色彩等要素，從而逐漸提升自己的審美能力?！版胰っ佬g(shù)”主題活動為幼兒提供了豐富的審美體驗，讓他們在欣賞和創(chuàng)作的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。這種審美能力的提升不僅有助于提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，還將對他們未來的生活產(chǎn)生積極的影響。

（四）促進幼兒全面發(fā)展

“嬉趣美術(shù)”主題活動不局限于藝術(shù)領(lǐng)域，它還促進了幼兒德、智、體、勞等多方面的發(fā)展。在活動過程中，幼兒需要與其他幼兒合作完成作品，這有助于培養(yǎng)他們的社交能力和團隊合作精神。同時，完成作品的過程也是幼兒體驗成功和快樂的過程，這有助于增強他們的自信心和成就感。此外，“嬉趣美術(shù)”主題活動還能激發(fā)幼兒對自然、社會和生活的熱愛，培養(yǎng)他們的觀察力。

（五）促進幼兒心理健康發(fā)展

“嬉趣美術(shù)”主題活動為幼兒提供了一個情感表達的窗口。在創(chuàng)作過程中，幼兒可以抒發(fā)自己的情感，表達內(nèi)心的想法和感受。這種情感的表達有助于幼兒釋放壓力、緩解焦慮情緒，促進他們的心理健康發(fā)展。同時，通過美術(shù)作品的展示和交流，幼兒還能獲得他人的認(rèn)可和贊賞，進一步增強自信心和自尊心。

三、幼兒“嬉趣美術(shù)”主題活動的設(shè)計策略

（一）手形創(chuàng)意繪畫，激發(fā)想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。為了激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力，探索“嬉趣美術(shù)”的魅力，加深他們對自我表達的理解，筆者組織開展了“手形彩繪”藝術(shù)探索活動。通過引導(dǎo)幼兒玩手影游戲，模仿動物造型，運用多彩的畫筆和豐富的材料，在自己的手臂、手掌與手指上進行創(chuàng)意無限的彩繪，開啟一場關(guān)于色彩與形態(tài)的奇妙旅程。

筆者將此次活動的難點定為用手的不同位置印出立體形象的輪廓線，并通過添畫展開想象的翅膀，描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。以孔雀的手形畫為例，作畫步驟如下：①擺一擺（用手?jǐn)[出造型）；②描一描（用筆沿著手的輪廓描畫完整）；③想一想（想一想變成孔雀需要添上哪些東西）；④添一添（用筆在大拇指處添上嘴、眼睛，變成孔雀的頭，再在頭上畫上羽毛，在手腕處畫上腿）。手形創(chuàng)意畫豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)會運用增加、變換方向等方法對手形的輪廓進行再創(chuàng)作，進一步體驗了用手形作畫的樂趣。

（二）彩色涂鴉世界，增添趣味

涂鴉是每個幼兒內(nèi)心世界最真實的流露，當(dāng)他們漸漸有了自我意識，就會通過繪畫的形式來宣泄自己的情緒，表達自己對身邊事物的理解和看法。這一過程可以幫助幼兒練習(xí)手部、腕部的諸多關(guān)節(jié)與小肌肉群的協(xié)調(diào)動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

由于筆者提前讓幼兒做好了游戲計劃，來到涂鴉區(qū)之后，幼兒更有目的性，與同伴一起協(xié)商，各負(fù)其責(zé)，主動選擇自己喜歡的游戲材料，體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。隨著游戲不斷深入，幼兒的想象力越來越豐富，創(chuàng)作的畫作不僅有主題，還被編成了小故事：“這是鴨國王和鴨王后的城堡，這里住著好多居民，鴨國王和鴨王后去買食物送給它們。但城堡遭到了螞蟻的襲擊，鴨子用石子當(dāng)大炮去反擊它們，最終把螞蟻打敗了?！被蛘咭粓黾ち业膽?zhàn)斗：“你的坦克太普通了，看我的升級版坦克，發(fā)射炮彈，咚咚咚?！薄拔业氖腔鹧嫱愣股涫郑梢試姵龌鹧??！薄翱偛?，快點派出蘑菇炮，我要把它們打得稀巴爛?！庇變涸谧晕益覒蛑邪l(fā)現(xiàn)美術(shù)的趣味性，并陶醉其中。而教師要做的就是仔細觀察幼兒、傾聽幼兒，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵他們進行更深入的探究。

（三）自然材料拼貼，鍛煉思維

筆者利用幼兒自行收集的樹葉開展了各種有關(guān)秋天的美術(shù)主題活動，如“會響的小路”“跳舞的樹葉”“樹葉尋寶”“森林舞會”等，幼兒興趣非常濃厚，積極性特別高。飄落的樹葉在幼兒的想象中變成了各種各樣的東西，如，“呀，樹上飛下來一只大蝴蝶?！薄皹淙~像在轉(zhuǎn)圈圈，和大樹爺爺玩捉迷藏一樣?！庇變簬е鵁o限想象去體驗創(chuàng)作的樂趣，進一步發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

此外，筆者還開展了“果蔬拼盤秀”親子美術(shù)活動，讓家長帶領(lǐng)孩子一起收集田園材料，制作蔬果造型。土豆上扎滿牙簽就變成了一只可愛的小刺猬，蘿卜切成一片片拼起來就是一朵朵小花……大家不禁感慨：沒想到這些蔬菜、水果這么好玩，真有創(chuàng)意！通過“果蔬拼盤秀”親子美術(shù)活動，幼兒切實體會到了田園材料賦予活動的價值意義，不僅提高了動手能力，還促進了美術(shù)創(chuàng)作思維的發(fā)展。創(chuàng)作之余，幼兒還學(xué)會了很多不同的拼搭方法，例如制作木片水拓畫，準(zhǔn)備一盆水，水面滴上不同顏色的水拓畫顏料，用棒子劃動水面變換顏料形狀，將圓木片輕輕貼近水面的顏料，色彩鮮艷的顏料就印在圓木片上了；利用各種形狀大小不一的圓木片可以進行美術(shù)拼搭，也可以在圓木片上進行涂鴉，還可以制作成木片娃娃等造型；尋找形狀特別的石頭，用顏料上色繪畫；收集各種形狀的石頭，在地上擺一擺，制作成一幅畫；給貝殼碎片涂上顏色，粘貼在卡紙上，用貝殼代替筆來作畫；在大貝殼上直接進行創(chuàng)意涂鴉；等等。

（四）廢舊物品變身，培養(yǎng)創(chuàng)造力

保護環(huán)境人人有責(zé)，要從娃娃抓起?！毒V要》中關(guān)于社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點明確提出，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。

教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉。我國著名教育家陶行知的生活教育理論提出：“在生活里找教育，為生活而教育。”生活中隨處可見的廢舊物品就是一種教育資源，可以說取之不盡，用之不竭，“舊物DIY”主題活動也就應(yīng)運而生。牛仔褲、襪子、小碎布、小袖套紛紛融入了課程內(nèi)容中：牛仔褲被幼兒通過擰、塞、貼、繞等動作制作成了形態(tài)各異的布娃娃；一只只襪子在幼兒的巧手下完美變身，有的變成了俏皮可愛的娃娃，有的變成了形態(tài)逼真的毛毛蟲，有的變成了兇神惡煞的蛇精，有的變成了稚拙無比的小蝸牛，有的變成了動畫片里的小怪物；一塊塊花布演繹的跳舞小人婀娜多姿，童趣盎然……在“舊物DIY”主題活動中，幼兒充分體驗到了變廢為寶的樂趣，他們的動手能力得到了發(fā)展，他們的藝術(shù)創(chuàng)想更是炫彩奪目，讓筆者驚嘆。

（五）闖關(guān)卡小游戲，體驗樂趣

筆者圍繞“嬉趣美術(shù)”設(shè)計了一個“小小藝術(shù)家奇遇記”闖關(guān)卡小游戲，旨在通過趣味橫生的關(guān)卡挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與團隊協(xié)作能力。游戲背景是在一個充滿魔法與色彩的“藝術(shù)王國”里，讓幼兒化身為勇敢的小小藝術(shù)家，踏上一場尋找“創(chuàng)意之鑰”的冒險之旅。這把鑰匙能解鎖王國的秘密寶藏——一個能實現(xiàn)所有藝術(shù)夢想的神秘空間。為了獲得這把鑰匙，他們需克服重重難關(guān)，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華與團隊協(xié)作精神。

1.關(guān)卡一：色彩精靈的試煉

設(shè)置一個色彩斑斕的精靈花園，花園中藏著各種顏色的精靈（可用彩色氣球或玩偶代替）。幼兒需手持“調(diào)色盤”（紙板制成，上面劃分出不同顏色區(qū)域），根據(jù)精靈給出的顏色指令（如“紅色精靈需要紅色花瓣”），在限定時間內(nèi)從花園中找到相應(yīng)顏色的物品（如紅色花瓣卡片），并貼在調(diào)色盤對應(yīng)區(qū)域。完成所有指令后，獲得第一枚“藝術(shù)勛章”。此關(guān)卡旨在培養(yǎng)幼兒的色彩識別能力和快速反應(yīng)能力。

2.關(guān)卡二：創(chuàng)意涂鴉林

搭建一個由大型畫布和彩色筆組成的“涂鴉林”，每個畫布上都有簡單的圖形框架（如樹干、云朵）。幼兒分組進入“涂鴉林”，每組負(fù)責(zé)一個畫布。他們需發(fā)揮創(chuàng)意，在圖形框架內(nèi)添加細節(jié)，如給樹干畫上樹葉、給云朵畫上笑臉等。完成后，由教師和其他組的小朋友共同評選出最具創(chuàng)意的作品，獲勝組獲得第二枚“藝術(shù)勛章”。此關(guān)卡旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。

3.關(guān)卡三：變形記

提供各種形狀的彩色卡紙（圓形、方形、三角形等）和膠水。幼兒需利用這些卡紙，通過剪切、粘貼等方式，創(chuàng)造出一個新穎的、有意義的作品（如動物、房子等）。限時完成后，他們需向其他幼兒介紹自己的作品構(gòu)思和制作過程。評委（由教師和幼兒代表組成）根據(jù)創(chuàng)意性、完成度和表達能力評選出優(yōu)勝者，頒發(fā)第三枚“藝術(shù)勛章”。此關(guān)卡旨在培養(yǎng)幼兒的動手能力和空間想象力，同時鍛煉他們的語言表達和溝通能力。

4.關(guān)卡四：藝術(shù)迷宮尋寶

設(shè)計一個由彩色線條和圖形構(gòu)成的迷宮，迷宮中隱藏著多個“藝術(shù)寶箱”（可用小盒子代替）。幼兒需手持“藝術(shù)地圖”（簡單繪制迷宮路線和寶箱位置的圖紙），在迷宮中尋找并打開寶箱。每個寶箱內(nèi)藏有與下一關(guān)相關(guān)的線索或道具（如特定顏色的畫筆）。幼兒需根據(jù)線索找到下一關(guān)入口，并完成相應(yīng)任務(wù)。最終找到“創(chuàng)意之鑰”的幼兒將獲得第四枚“藝術(shù)勛章”。此關(guān)卡旨在鍛煉幼兒的觀察力、記憶力和解決問題的能力，同時增強游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

5.關(guān)卡五：夢幻藝術(shù)舞臺

搭建一個小型舞臺，背景是“藝術(shù)王國”的夢幻景象。所有獲得“藝術(shù)勛章”的幼兒聚集在舞臺上，進行一場即興的藝術(shù)表演。他們可以用繪畫、舞蹈、唱歌等多種形式展示自己的藝術(shù)才華。表演結(jié)束后，由觀眾（其他幼兒和家長）投票選出“最佳小小藝術(shù)家”，并頒發(fā)特別獎勵——“創(chuàng)意之星”獎杯和證書。同時，宣布所有參與游戲的幼兒都成功完成冒險，獲得了“小小藝術(shù)家”的榮譽稱號。此關(guān)卡展示了幼兒的藝術(shù)成果，增強了他們的自信心和成就感。同時，通過表演活動，促進了幼兒之間的交流和分享，加深了他們之間的友誼。

每個幼兒都是天生的藝術(shù)家，生活中他們用眼睛捕捉最美好的風(fēng)景，用小手繪出最絢麗的畫作?！版胰っ佬g(shù)”主題活動既培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，又讓幼兒身心得到了全面和諧發(fā)展。教師需以幼兒進步、發(fā)展為本，以趣味化的美術(shù)活動為出發(fā)點，讓幼兒樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力，收獲成長的快樂。

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