摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)帶來便利，將其應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中有助于提高教學(xué)質(zhì)量，打造智慧化課堂，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成具有積極作用。為實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的深度融合，筆者通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及案例分析等研究方法，提出預(yù)設(shè)微課視頻、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、補(bǔ)充豐富資源、增設(shè)課后練習(xí)等融合策略，旨在通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、時(shí)效性、海量資源等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)道德與法制課程改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)道德與法治；融合策略

人工智能正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入智能時(shí)代。教育作為面向未來的事業(yè)，應(yīng)攜手人工智能等先進(jìn)技術(shù)，共同打造人才培養(yǎng)的新范式和新形態(tài)。在此背景下，部分教師嘗試在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展探索，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，并取得了積極成就。但是，在實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生參與意識(shí)不足、內(nèi)容脫節(jié)、正常教學(xué)活動(dòng)時(shí)長縮減等相關(guān)問題，影響了教學(xué)質(zhì)效?；谶@些問題，教師需要深入分析互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合策略，為學(xué)生打造智能化、智慧化的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融合策略

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)展現(xiàn)出驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的巨大潛力。如何以信息技術(shù)推動(dòng)教育變革、重塑教育體系，成為教育工作者及相關(guān)研究者的關(guān)注重點(diǎn)[1]。為確?；ヂ?lián)網(wǎng)與小學(xué)道德與法治教學(xué)的深入融合，筆者以案例形式對(duì)融合方法進(jìn)行總結(jié)，具體內(nèi)容如下：

（一）預(yù)設(shè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)

微課是一種符合信息時(shí)代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)形式，對(duì)于變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。其內(nèi)容簡(jiǎn)短，但蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與教學(xué)效果都非常大。教師在每集微課視頻中講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得大智慧。為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，可以圍繞教學(xué)主題、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)并制作微課視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用課前時(shí)間借助微課視頻參與預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能從視頻中獲取與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的更多線索，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，在潛移默化中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)“美麗文字 民族瑰寶”教學(xué)時(shí)，可先通過對(duì)教材內(nèi)容的梳理，確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“我國語言文字的多樣性以及漢字發(fā)展的歷史和特點(diǎn)”展開，要求學(xué)生了解甲骨文故事，了解漢字起源與發(fā)展，對(duì)我國漢字文化產(chǎn)生熱愛之情，堅(jiān)定學(xué)好、用好、寫好漢字的信心。圍繞教學(xué)主題，教師為學(xué)生精心選取學(xué)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計(jì)時(shí)長為15分鐘以內(nèi)的微課視頻。視頻中，教師可為學(xué)生介紹甲骨文、青銅器以及秦朝貨幣等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察視頻中關(guān)于漢字的信息，了解不同時(shí)期漢字的特點(diǎn)，在引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化探究積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了本課程知識(shí)內(nèi)容。在視頻結(jié)尾，教師還可為學(xué)生提供文字“水”“日”“井”等甲骨文形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課前時(shí)間搜集相關(guān)資料，解讀文字并在課堂中分享自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞微課視頻提出相關(guān)問題，如“我國有哪些少數(shù)民族文字、漢字最早階段的形態(tài)是什么”等，考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)后續(xù)微課內(nèi)容做出調(diào)整，確保大部分學(xué)生都能在微課的幫助下高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，減輕教師課內(nèi)教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，常規(guī)的講解導(dǎo)入難以有效吸引學(xué)生注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。針對(duì)此問題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以情境創(chuàng)設(shè)的手段驅(qū)動(dòng)教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

具體來說，教師可以圍繞教學(xué)主題選取相關(guān)的視頻、圖片或動(dòng)畫等資源，將抽象化的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀印象，以情境創(chuàng)設(shè)的手段吸引學(xué)生對(duì)畫面的關(guān)注，引發(fā)其對(duì)情境內(nèi)容的思考。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)反饋，教師相繼引出本課程教學(xué)重點(diǎn)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。這樣的導(dǎo)入方式能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生的積極、廣泛參與，課堂教學(xué)質(zhì)量也將得到提高[2]。

例如，教師在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊(cè)“合理消費(fèi)”教學(xué)時(shí)，可基于教學(xué)主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：了解過度消費(fèi)的壞處，養(yǎng)成合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入階段，為吸引學(xué)生注意力，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻。視頻內(nèi)容如下：小明與媽媽共同逛商場(chǎng)的畫面。小明在商場(chǎng)看到了一個(gè)名牌書包，價(jià)格十分昂貴，小明站在柜臺(tái)前挪不動(dòng)步子。媽媽看到后表示小明前不久剛購買了一款書包，如果此時(shí)再購買這款書包就是浪費(fèi)，并且書包價(jià)格較為昂貴，聽到媽媽的話小明大哭了起來。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過這種生活性的故事創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地吸引學(xué)生對(duì)視頻情境的關(guān)注，使其產(chǎn)生探究興趣。借此機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行討論：你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎？如果你是媽媽你會(huì)怎樣做？在情境引導(dǎo)下，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己心中的想法。而根據(jù)學(xué)生所反饋的內(nèi)容，教師即可引出本課教學(xué)主題“合理消費(fèi)”，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解合理消費(fèi)的重要性，改善自身不良消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，從而充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

（三）補(bǔ)充豐富資源，拓寬學(xué)生文化視野

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了豐富素材，教師可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助技術(shù)手段搜集新鮮資訊并向?qū)W生分享，以此達(dá)到拓寬學(xué)生文化視野的目的[3]。具體來說，教師在教學(xué)期間，可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容較為感興趣的情況，但教材中并未提供相關(guān)材料，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。針對(duì)此情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，利用課內(nèi)5至10分鐘時(shí)間進(jìn)行精講，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在課后時(shí)間向父母尋求幫助，搜集并整理學(xué)習(xí)資料。這樣的方式不僅能滿足學(xué)生的求知欲，延伸課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課外資源了解更多與道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，在潛移默化中提高其核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)“國家機(jī)構(gòu)有哪些”教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生歸納并整理身邊的國家機(jī)關(guān)及其職權(quán)。在教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“人民代表大會(huì)”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并表示想要了解會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的這一要求，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生分享2024年3月5日在京召開的十四屆全國人大二次會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容，比如建議加大對(duì)占用消防通道等違法行為的處罰力度，建議中小學(xué)每日開設(shè)一節(jié)體育課，建議將心理咨詢納入醫(yī)保范圍，建議強(qiáng)化民辦高校內(nèi)涵建設(shè)與日常監(jiān)管機(jī)制，建議在元旦、端午、中秋等節(jié)日實(shí)行高速免費(fèi)及周六日半價(jià)收費(fèi)等，縱觀這些議案提案可以發(fā)現(xiàn)，它們不僅反映了社會(huì)各界的關(guān)切和訴求，也體現(xiàn)了國家對(duì)于民生問題的重視和回應(yīng)。根據(jù)教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)有了更深的了解。借此機(jī)會(huì)，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試扮演人民代表大會(huì)參會(huì)人員，對(duì)目前學(xué)校內(nèi)存在的問題提出相關(guān)建議，比如增加校園綠化范圍、延長午休時(shí)間、增加體育選修課程等。在良好的討論氛圍中，學(xué)生能進(jìn)一步感受議案的重要意義與價(jià)值。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)身邊的國家機(jī)構(gòu)，形成“生活的正常運(yùn)行離不開國家機(jī)構(gòu)保障”的意識(shí)。

（四）增設(shè)課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

有效的課后練習(xí)能起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣直接向?qū)W生分享練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的復(fù)習(xí)、鞏固方式無法兼顧每一位學(xué)生的需求和能力，難以確保學(xué)生的均衡發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合的背景下，教師可以利用技術(shù)手段為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的配套練習(xí)和復(fù)習(xí)視頻。學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，回到家中可以尋求父母的幫助，找到自己在課堂學(xué)習(xí)中未能及時(shí)理解的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，瀏覽相關(guān)視頻內(nèi)容，完成配套練習(xí)內(nèi)容，遇到不理解的問題時(shí)，可在線上平臺(tái)與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，查缺補(bǔ)漏。長此以往，在技術(shù)手段的支持與教師的幫助下，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

以部編版六年級(jí)下冊(cè)“多元文化 多樣魅力”教學(xué)為例。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過介紹地球上不同的生活環(huán)境以及多彩的世界文化，幫助學(xué)生理解全球化時(shí)代文化交流和交融的趨勢(shì)，體會(huì)文化交流和交融的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)民族文化自信?？紤]到本課程內(nèi)容分為世界文化和自然環(huán)境兩個(gè)板塊，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言具有一定學(xué)習(xí)難度。為保證學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況為其提供配套輔導(dǎo)內(nèi)容。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以在輔導(dǎo)視頻中增加舞蹈文化、飲食文化、建筑文化等多元文化內(nèi)容，以基礎(chǔ)為核心，幫助學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深對(duì)不同文化形式的了解，從而更好地理解文化的多樣性特征。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在為其提供復(fù)習(xí)視頻的基礎(chǔ)上，還可以增設(shè)文化差異的具體事例，幫助其提高學(xué)習(xí)深度、拓展文化視野。在學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)后，還需要根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況選擇配套練習(xí)任務(wù)，以保證知識(shí)的正向遷移與運(yùn)用。這樣，學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率將顯著提升，其后續(xù)參與道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更高。

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合的注意事項(xiàng)

在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)道德與法治教學(xué)期間，教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，還要關(guān)注以下問題：

（一）遵循以生為本教育理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都需要圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。目前，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)期間，部分教師會(huì)圍繞教學(xué)主題為學(xué)生補(bǔ)充豐富的學(xué)習(xí)資源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，了解與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的新聞資訊，以期幫助學(xué)生拓展文化視野。然而，部分教師在補(bǔ)充教學(xué)資源期間卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，一味將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，造成部分由于學(xué)習(xí)能力較弱而無法緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生產(chǎn)生較大心理壓力，影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此類問題，教師需要注意的是，補(bǔ)充資源、豐富教學(xué)內(nèi)容的前提是學(xué)生已經(jīng)理解并完全掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，并且所補(bǔ)充的內(nèi)容盡量不要脫離生活實(shí)際，同時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力合理選擇內(nèi)容?？傊處熢谘a(bǔ)充教學(xué)資源時(shí)應(yīng)遵循以生為本理念，確保學(xué)生能充分吸收課外知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性

評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教師在組織教學(xué)評(píng)價(jià)期間可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性，從而更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況，避免出現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)分離的情況。此外，在科學(xué)評(píng)價(jià)的支持下，學(xué)生也能及時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并在教師的幫助下，有針對(duì)性地優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)，為后續(xù)參與初中階段道德與法治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）確保互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長與教學(xué)平衡

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合雖然能促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但部分教師在應(yīng)用期間容易出現(xiàn)過于依賴技術(shù)的情況，即大部分時(shí)間都利用課件開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性。針對(duì)此問題，教師需要及時(shí)作出調(diào)整，在關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要確保雙方的均衡性，在利用技術(shù)手段輔助教學(xué)時(shí)采取適度原則，比如在導(dǎo)入前吸引學(xué)生注意力、在難點(diǎn)講解時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境化等，除此而外，其余講解依舊可以按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式二者保持平衡是融合的最優(yōu)解，可以使教學(xué)過程更加精準(zhǔn)、科學(xué)、有效。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合已成大勢(shì)所趨。本文結(jié)合小學(xué)道德與法治的學(xué)科特色，總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)支持下的新型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，肯定了技術(shù)與教學(xué)融合的重要性，并提出在融合期間教師需要關(guān)注的幾點(diǎn)問題，以期為推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新與發(fā)展建言獻(xiàn)策。

作者單位：王曉玲 蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

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