在鄉(xiāng)村振興背景下,在農(nóng)村小學音樂教學中融入美育可提升學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神,同時為鄉(xiāng)村文化建設(shè)和教育振興貢獻力量。文章旨在探討鄉(xiāng)村振興背景下,如何在農(nóng)村小學音樂教學中有效融入美育,促進學生全面發(fā)展與文化自信的提升。通過分析當前農(nóng)村小學音樂教學美育現(xiàn)狀以及音樂教學中美育的核心價值,提出農(nóng)村小學音樂教學融入美育的教學策略。教學研究表明,這些策略的實施顯著提升了學生的音樂興趣、審美能力和文化認同感,為鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學音樂教育提供了有價值的參考。
農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀
隨著國家對美育教育的日益重視,音樂教育作為美育的重要組成部分,在農(nóng)村小學中的地位逐漸提升。然而,受地域、經(jīng)濟、文化等多重因素影響,農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出復雜多樣的特點。盡管在國家政策層面明確倡導美育,但在農(nóng)村小學音樂教學的實際操作中,美育融入程度參差不齊。部分學校能夠充分認識到音樂教育對學生審美情趣、創(chuàng)新思維及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用,積極將美育融入音樂教學之中;然而,仍有不少學校受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維,對音樂教育的重視程度不夠,美育難以得到有效貫徹。農(nóng)村小學音樂教學資源相對匱乏,是制約美育融入的重要因素之一。具體表現(xiàn)為:音樂教學設(shè)施簡陋,如缺乏專業(yè)的音樂教室、音響設(shè)備、樂器等;音樂教材單一,難以滿足學生多樣化的學習需求;音樂圖書、音像資料等輔助教學資源匱乏,限制了學生的學習視野。農(nóng)村小學音樂教師隊伍普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題。許多學校沒有專職的音樂教師,多由其他學科教師兼任,這些教師往往缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教學能力,難以勝任音樂教學工作,更遑論將美育融入其中。此外,音樂教師的專業(yè)發(fā)展機會有限,缺乏有效的培訓和支持,導致其教學水平難以提升。農(nóng)村小學音樂教學的內(nèi)容與方法相對傳統(tǒng)、單一,缺乏創(chuàng)新性和針對性。許多學校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式,以教授歌唱技巧為主,忽視了對學生音樂感受力、鑒賞力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時,教學內(nèi)容與當?shù)剜l(xiāng)土文化結(jié)合不夠緊密,難以激發(fā)學生的學習興趣和認同感。受上述因素影響,農(nóng)村小學學生的美育素養(yǎng)普遍較低。學生對音樂的認知停留在表面層次,缺乏深入的理解和感悟;音樂欣賞能力有限,難以領(lǐng)略音樂的內(nèi)在美;音樂創(chuàng)造能力薄弱,難以通過音樂表達自我情感和思想。由此可見,農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在不僅制約了音樂教育的發(fā)展,也影響了學生美育素養(yǎng)的提升。
音樂教學中美育的核心價值
鄉(xiāng)村振興背景下,農(nóng)村小學音樂教育面臨著資源有限、師資力量不足等挑戰(zhàn),但同時也迎來了融入美育、促進學生全面發(fā)展的重大機遇。音樂作為美育的重要組成部分,不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力,還能陶冶情操、增強文化自信。因此,將美育融入農(nóng)村小學音樂教學,對提升學生的綜合素質(zhì)、傳承鄉(xiāng)土文化、推動鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義。
音樂教育作為美育的重要載體,不僅承載著藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的使命,更在培養(yǎng)學生審美能力、塑造健全人格、激發(fā)創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著不可替代的作用。音樂教學中美育的核心價值,具體涵蓋審美能力提升、情操與心靈熏陶、創(chuàng)新思維激發(fā)、德育滲透、知識與技能結(jié)合等五個方面。
審美能力的提升是音樂教學中美育的首要任務(wù)。通過系統(tǒng)的音樂學習,學生能夠逐漸掌握音樂語言的基本要素,如旋律、節(jié)奏、和聲等,進而培養(yǎng)學生對音樂作品的藝術(shù)鑒賞能力。這種能力的提升,使學生能夠更加敏銳地感知音樂美,提高審美趣味,培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操。音樂具有強大的情感表達能力,能夠深入人心,觸動靈魂。在音樂教學中,通過欣賞和表演音樂作品,學生可以感受到音樂所傳遞的情感與思想,從而受到高尚情操和美好心靈的熏陶。這種熏陶有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)豐富的情感世界和深邃的精神追求。選擇與學生生活貼近、情感真摯的音樂作品,引發(fā)學生的情感共鳴,鼓勵學生通過歌唱、演奏等方式表達自己的情感,增進情感的交流與理解。在音樂教學中融入人文知識,如音樂家的生平、時代背景等,加深學生對音樂文化的理解和認同。音樂是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,其學習過程本身就是一種創(chuàng)新思維的訓練。在音樂教學中,學生需要通過想象、聯(lián)想等方式來理解和創(chuàng)造音樂,這個過程有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時,音樂教學中的即興創(chuàng)作、改編等活動更是直接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。音樂教育不僅是藝術(shù)教育,更是美育的重要組成部分。音樂作品中蘊含豐富的道德情感和倫理思想,通過音樂教學可以潛移默化地滲透德育理念,培養(yǎng)學生的道德觀念和道德行為。這種滲透方式比單純的說教更加生動、有效,能夠深入人心。例如,愛國歌曲、勵志歌曲等,通過欣賞和演唱這些作品來培養(yǎng)學生的愛國情感和勵志精神。在音樂比賽、演出等活動中,注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、公平競爭等良好品質(zhì)。引導學生將音樂學習與生活實踐相結(jié)合,如通過音樂來表達對生活的熱愛和感恩等。音樂教育既要注重學生審美能力的提升和人文素養(yǎng)的熏陶,也要關(guān)注學生音樂知識和技能的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的學習和訓練,學生應(yīng)掌握音樂基礎(chǔ)理論、基本技能和表演能力等方面的知識,為未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學音樂教學的美育途徑
強化專業(yè)能力,提升教學質(zhì)量
在鄉(xiāng)村振興背景下,農(nóng)村小學音樂教育作為美育的重要組成部分,對培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。為了提升農(nóng)村小學音樂教師的專業(yè)能力,促進美育教育的深入發(fā)展,需要對教師進行系統(tǒng)化的培訓,強化教師的理論基礎(chǔ),提升教學技能,激發(fā)創(chuàng)新思維,為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)??刹捎枚喾N培訓方式相結(jié)合的方法,包括專題講座、案例分析、模擬課堂、教學觀摩、實踐操作、網(wǎng)絡(luò)研修等,確保培訓效果最大化。音樂理論基礎(chǔ)的培訓,可以鞏固和深化音樂教師的音樂理論知識,包括樂理、和聲、曲式分析等,確保教師能夠準確傳授音樂基礎(chǔ)知識。教學方法與技巧的培訓,旨在讓農(nóng)村音樂教師掌握多樣化的教學方法和技巧,提高課堂教學的趣味性和有效性,包括游戲化教學、情境教學、合作學習等現(xiàn)代教學方法,以及課堂管理、教學評估等技巧,可通過模擬課堂、教學觀摩等方式進行實踐演練。教材培訓,旨在指導音樂教師合理有效利用教材,確保教學內(nèi)容的科學性和適切性,創(chuàng)造性地使用教材資源。音樂素養(yǎng)培訓,目標是提升音樂教師的音樂素養(yǎng),更好地引導學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美,內(nèi)容包括音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力、音樂表演能力等,通過欣賞音樂會、參與音樂創(chuàng)作、進行音樂表演等方式進行實踐。樂器演奏培訓,是為了提高音樂教師的樂器演奏水平,增強指導學生學習樂器的能力,可根據(jù)學校實際情況和教師個人特長,選擇幾種常見樂器進行培訓和指導,包括樂器基礎(chǔ)技巧、演奏方法、曲目練習等方面的學習。還可以進行音樂教育創(chuàng)新實踐,鼓勵音樂教師勇于創(chuàng)新,探索適合農(nóng)村小學音樂教育的新模式和新方法,開發(fā)出具有地方特色的音樂課程資源,開展形式多樣的音樂教學活動。
豐富課堂形式,激發(fā)學習興趣
農(nóng)村小學學生普遍對新鮮事物充滿好奇,但由于接觸外界信息的機會有限,他們的想象力和創(chuàng)造力亟待開發(fā)。音樂作為情感與藝術(shù)并重的學科,具有獨特的魅力,能夠跨越語言和文化的界限,觸動學生的心靈。在農(nóng)村小學的音樂課堂上,傳統(tǒng)的教學方法往往受限于資源與環(huán)境,難以充分激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。為了打破這一局限,引入音樂故事劇不僅能豐富課堂教學內(nèi)容,還能有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、表達能力和團隊合作精神。教師可以結(jié)合音樂曲目,創(chuàng)作或改編成簡短的音樂故事劇,還可以讓學生參與劇本編寫、角色扮演和配樂選擇,這樣不僅能加深學生對音樂的理解,還能鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。例如,在教學中結(jié)合農(nóng)村生活實際與節(jié)日慶典,選定“鄉(xiāng)村的春節(jié)”作為音樂故事劇的主題,旨在通過音樂與戲劇的形式,展現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的熱鬧景象與濃厚的人情味。教師將班級學生分為編劇組、演員組、道具組與音樂創(chuàng)作組,明確各組職責,確保每位學生都能參與其中。編劇組在老師的指導下,收集農(nóng)村春節(jié)的民俗故事、傳統(tǒng)歌曲與舞蹈等元素,創(chuàng)作出一部具有地方特色的音樂故事劇劇本。演員組根據(jù)劇本進行角色分配與排練,道具組則利用廢舊物品與自然資源制作道具,音樂創(chuàng)作組則負責編配背景音樂與音效。在整個過程中,教師作為引導者與支持者,為學生提供必要的指導與幫助,確保排練順利進行,在音樂編排中選取或創(chuàng)作與劇情相符的音樂片段,如歡快的迎新春歌曲、深情的拜年歌等,增強故事的感染力與表現(xiàn)力。在表演過程中將音樂與戲劇緊密結(jié)合,通過歌唱、舞蹈、對話等形式,生動再現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的歡樂場景與溫馨情感。音樂故事劇作為新穎的課堂活動形式,為農(nóng)村小學的音樂教學注入新的活力。通過音樂故事劇的實施,我們深刻認識到,只有不斷探索與實踐,才能找到適合農(nóng)村學生特點的音樂教學方法,讓音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。
注重學科融合,增強美育效果
在新課標背景下,培養(yǎng)學生的綜合能力與創(chuàng)新思維已成為教育的重要目標。音樂學科作為素質(zhì)教育的重要組成部分,具有陶冶情操、錘煉意志、培養(yǎng)個性等功能。當音樂學科與其他學科融合時,不僅可以增加美育功能,還能拓展學生的知識面。例如,可以嘗試將音樂與語文教學相融合,把古詩《送元二使安西》引入音樂課堂。首先,在課堂上播放《陽關(guān)三疊》,讓學生先聆聽這首古典音樂,感受其優(yōu)美的旋律和深沉的情感,通過音樂的感染力,初步引發(fā)學生對古詩的情感共鳴。在播放音樂的同時,教師可以適時對比講解古詩與音樂之間的聯(lián)系。如指出詩中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的深厚情誼如何在音樂中得以體現(xiàn),以及音樂如何通過反復疊唱、節(jié)奏變化等手法,加強對離別情境的渲染和表達。其次,讓學生模仿吟唱詩歌,使學生更深入地理解詩中的情感。為了讓學生更深入地理解《陽關(guān)三疊》與《送元二使安西》的融合之美,可以設(shè)計一些互動體驗環(huán)節(jié)。例如,讓學生嘗試跟著音樂的節(jié)奏,模擬詩中的送別場景,分組進行角色扮演,并配以適當?shù)囊魳芬鞒旁姟_@種跨學科的教學方式不僅豐富了學生的情感體驗,還培養(yǎng)了學生的藝術(shù)表達能力和綜合審美素養(yǎng)。
利用本地資源,傳承文化特色
啟東地處江海交匯處,具有獨特的江海文化,擁有啟東民歌、啟東評彈、呂四漁號等豐富的音樂資源。這些資源為農(nóng)村小學音樂教育提供了豐富的素材,將鄉(xiāng)土音樂資源融入小學音樂教育,不僅能夠豐富音樂教學內(nèi)容,還能激發(fā)學生對本土文化的興趣與自豪感,促進其全面發(fā)展。農(nóng)村小學應(yīng)充分利用當?shù)刎S富的音樂資源,開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的音樂課程,實現(xiàn)更好的美育。在日常音樂教學中,教師可以引入?yún)嗡臐O民號子的演唱和表演,讓學生在學習中感受家鄉(xiāng)音樂的獨特魅力,還可以通過組織學生參與民俗節(jié)慶活動、觀看傳統(tǒng)音樂表演等,讓學生在了解、學習和傳承本地文化的過程中,培養(yǎng)自豪感和審美情趣。學校也可以組織教師團隊,結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土文化,編寫具有地方特色的音樂校本教材。教材可以包含啟東民歌、民間器樂曲目、舞蹈等內(nèi)容,使學生在學習中不僅能夠掌握音樂技能,還能了解家鄉(xiāng)的歷史文化。為了讓學生更深入地了解鄉(xiāng)土音樂文化,教師可以開展互動體驗活動,邀請當?shù)孛耖g藝人進校園表演,讓學生近距離觀賞和學習,或者組織學生到鄉(xiāng)村田野間采風,收集當?shù)氐拿窀韬兔耖g故事,為音樂學習提供靈感。在啟東市的一些農(nóng)村小學,鄉(xiāng)土音樂已成為音樂課堂的重要組成部分。教師們通過教授啟東民歌、呂四漁號等鄉(xiāng)土音樂曲目,讓學生在音樂學習中感受家鄉(xiāng)的文化底蘊。同時,學校還鼓勵學生參與鄉(xiāng)土音樂的創(chuàng)作和表演活動,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。此外,學校可以利用鄉(xiāng)土音樂資源,設(shè)計音樂故事劇教學案例,選取啟東地區(qū)廣為流傳的民間故事或歷史事件,結(jié)合啟東民歌的旋律與歌詞,創(chuàng)作出具有地方特色的音樂。在創(chuàng)作過程中,可以引導學生參與,讓學生在實踐中感受鄉(xiāng)土音樂的魅力。結(jié)合鄉(xiāng)土文化的小學音樂美育在啟東地區(qū)農(nóng)村學校的廣泛實踐,不僅豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容和形式,還激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪感。這種教學模式積極探索適合自身的美育途徑,為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。
美育的融入極大豐富了音樂教學的內(nèi)容和方法。它不僅僅關(guān)注學生對音樂技能的掌握,更注重引導學生感知、欣賞和創(chuàng)造美,從而提升學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。通過多樣化的教學手段,如結(jié)合戲劇、詩歌等藝術(shù)形式,學生能夠在更廣闊的視野中理解和體驗音樂的魅力,進一步激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛。總之,鄉(xiāng)村振興背景下,農(nóng)村小學音樂教學中融入美育是必要且可行的,它不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還能為鄉(xiāng)村孩子的全面發(fā)展提供有力支持。在未來的教學實踐中,我們應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新,不斷完善和優(yōu)化融入美育的音樂教學策略,為鄉(xiāng)村教育的全面振興貢獻智慧和力量。
(作者單位:江蘇省啟東市東元小學)