在鄉(xiāng)村振興背景下，在農(nóng)村小學音樂教學中融入美育可提升學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神，同時為鄉(xiāng)村文化建設(shè)和教育振興貢獻力量。文章旨在探討鄉(xiāng)村振興背景下，如何在農(nóng)村小學音樂教學中有效融入美育，促進學生全面發(fā)展與文化自信的提升。通過分析當前農(nóng)村小學音樂教學美育現(xiàn)狀以及音樂教學中美育的核心價值，提出農(nóng)村小學音樂教學融入美育的教學策略。教學研究表明，這些策略的實施顯著提升了學生的音樂興趣、審美能力和文化認同感，為鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學音樂教育提供了有價值的參考。

農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀

隨著國家對美育教育的日益重視，音樂教育作為美育的重要組成部分，在農(nóng)村小學中的地位逐漸提升。然而，受地域、經(jīng)濟、文化等多重因素影響，農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出復雜多樣的特點。盡管在國家政策層面明確倡導美育，但在農(nóng)村小學音樂教學的實際操作中，美育融入程度參差不齊。部分學校能夠充分認識到音樂教育對學生審美情趣、創(chuàng)新思維及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，積極將美育融入音樂教學之中；然而，仍有不少學校受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，對音樂教育的重視程度不夠，美育難以得到有效貫徹。農(nóng)村小學音樂教學資源相對匱乏，是制約美育融入的重要因素之一。具體表現(xiàn)為：音樂教學設(shè)施簡陋，如缺乏專業(yè)的音樂教室、音響設(shè)備、樂器等；音樂教材單一，難以滿足學生多樣化的學習需求；音樂圖書、音像資料等輔助教學資源匱乏，限制了學生的學習視野。農(nóng)村小學音樂教師隊伍普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題。許多學校沒有專職的音樂教師，多由其他學科教師兼任，這些教師往往缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教學能力，難以勝任音樂教學工作，更遑論將美育融入其中。此外，音樂教師的專業(yè)發(fā)展機會有限，缺乏有效的培訓和支持，導致其教學水平難以提升。農(nóng)村小學音樂教學的內(nèi)容與方法相對傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性。許多學校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，以教授歌唱技巧為主，忽視了對學生音樂感受力、鑒賞力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，教學內(nèi)容與當?shù)剜l(xiāng)土文化結(jié)合不夠緊密，難以激發(fā)學生的學習興趣和認同感。受上述因素影響，農(nóng)村小學學生的美育素養(yǎng)普遍較低。學生對音樂的認知停留在表面層次，缺乏深入的理解和感悟；音樂欣賞能力有限，難以領(lǐng)略音樂的內(nèi)在美；音樂創(chuàng)造能力薄弱，難以通過音樂表達自我情感和思想。由此可見，農(nóng)村小學音樂教學中的美育現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在不僅制約了音樂教育的發(fā)展，也影響了學生美育素養(yǎng)的提升。

音樂教學中美育的核心價值

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學音樂教育面臨著資源有限、師資力量不足等挑戰(zhàn)，但同時也迎來了融入美育、促進學生全面發(fā)展的重大機遇。音樂作為美育的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，還能陶冶情操、增強文化自信。因此，將美育融入農(nóng)村小學音樂教學，對提升學生的綜合素質(zhì)、傳承鄉(xiāng)土文化、推動鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義。

音樂教育作為美育的重要載體，不僅承載著藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的使命，更在培養(yǎng)學生審美能力、塑造健全人格、激發(fā)創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著不可替代的作用。音樂教學中美育的核心價值，具體涵蓋審美能力提升、情操與心靈熏陶、創(chuàng)新思維激發(fā)、德育滲透、知識與技能結(jié)合等五個方面。

審美能力的提升是音樂教學中美育的首要任務(wù)。通過系統(tǒng)的音樂學習，學生能夠逐漸掌握音樂語言的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，進而培養(yǎng)學生對音樂作品的藝術(shù)鑒賞能力。這種能力的提升，使學生能夠更加敏銳地感知音樂美，提高審美趣味，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操。音樂具有強大的情感表達能力，能夠深入人心，觸動靈魂。在音樂教學中，通過欣賞和表演音樂作品，學生可以感受到音樂所傳遞的情感與思想，從而受到高尚情操和美好心靈的熏陶。這種熏陶有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)豐富的情感世界和深邃的精神追求。選擇與學生生活貼近、情感真摯的音樂作品，引發(fā)學生的情感共鳴，鼓勵學生通過歌唱、演奏等方式表達自己的情感，增進情感的交流與理解。在音樂教學中融入人文知識，如音樂家的生平、時代背景等，加深學生對音樂文化的理解和認同。音樂是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，其學習過程本身就是一種創(chuàng)新思維的訓練。在音樂教學中，學生需要通過想象、聯(lián)想等方式來理解和創(chuàng)造音樂，這個過程有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，音樂教學中的即興創(chuàng)作、改編等活動更是直接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。音樂教育不僅是藝術(shù)教育，更是美育的重要組成部分。音樂作品中蘊含豐富的道德情感和倫理思想，通過音樂教學可以潛移默化地滲透德育理念，培養(yǎng)學生的道德觀念和道德行為。這種滲透方式比單純的說教更加生動、有效，能夠深入人心。例如，愛國歌曲、勵志歌曲等，通過欣賞和演唱這些作品來培養(yǎng)學生的愛國情感和勵志精神。在音樂比賽、演出等活動中，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、公平競爭等良好品質(zhì)。引導學生將音樂學習與生活實踐相結(jié)合，如通過音樂來表達對生活的熱愛和感恩等。音樂教育既要注重學生審美能力的提升和人文素養(yǎng)的熏陶，也要關(guān)注學生音樂知識和技能的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的學習和訓練，學生應(yīng)掌握音樂基礎(chǔ)理論、基本技能和表演能力等方面的知識，為未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學音樂教學的美育途徑

強化專業(yè)能力，提升教學質(zhì)量

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學音樂教育作為美育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。為了提升農(nóng)村小學音樂教師的專業(yè)能力，促進美育教育的深入發(fā)展，需要對教師進行系統(tǒng)化的培訓，強化教師的理論基礎(chǔ)，提升教學技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?？刹捎枚喾N培訓方式相結(jié)合的方法，包括專題講座、案例分析、模擬課堂、教學觀摩、實踐操作、網(wǎng)絡(luò)研修等，確保培訓效果最大化。音樂理論基礎(chǔ)的培訓，可以鞏固和深化音樂教師的音樂理論知識，包括樂理、和聲、曲式分析等，確保教師能夠準確傳授音樂基礎(chǔ)知識。教學方法與技巧的培訓，旨在讓農(nóng)村音樂教師掌握多樣化的教學方法和技巧，提高課堂教學的趣味性和有效性，包括游戲化教學、情境教學、合作學習等現(xiàn)代教學方法，以及課堂管理、教學評估等技巧，可通過模擬課堂、教學觀摩等方式進行實踐演練。教材培訓，旨在指導音樂教師合理有效利用教材，確保教學內(nèi)容的科學性和適切性，創(chuàng)造性地使用教材資源。音樂素養(yǎng)培訓，目標是提升音樂教師的音樂素養(yǎng)，更好地引導學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，內(nèi)容包括音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力、音樂表演能力等，通過欣賞音樂會、參與音樂創(chuàng)作、進行音樂表演等方式進行實踐。樂器演奏培訓，是為了提高音樂教師的樂器演奏水平，增強指導學生學習樂器的能力，可根據(jù)學校實際情況和教師個人特長，選擇幾種常見樂器進行培訓和指導，包括樂器基礎(chǔ)技巧、演奏方法、曲目練習等方面的學習。還可以進行音樂教育創(chuàng)新實踐，鼓勵音樂教師勇于創(chuàng)新，探索適合農(nóng)村小學音樂教育的新模式和新方法，開發(fā)出具有地方特色的音樂課程資源，開展形式多樣的音樂教學活動。

豐富課堂形式，激發(fā)學習興趣

農(nóng)村小學學生普遍對新鮮事物充滿好奇，但由于接觸外界信息的機會有限，他們的想象力和創(chuàng)造力亟待開發(fā)。音樂作為情感與藝術(shù)并重的學科，具有獨特的魅力，能夠跨越語言和文化的界限，觸動學生的心靈。在農(nóng)村小學的音樂課堂上，傳統(tǒng)的教學方法往往受限于資源與環(huán)境，難以充分激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。為了打破這一局限，引入音樂故事劇不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、表達能力和團隊合作精神。教師可以結(jié)合音樂曲目，創(chuàng)作或改編成簡短的音樂故事劇，還可以讓學生參與劇本編寫、角色扮演和配樂選擇，這樣不僅能加深學生對音樂的理解，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。例如，在教學中結(jié)合農(nóng)村生活實際與節(jié)日慶典，選定“鄉(xiāng)村的春節(jié)”作為音樂故事劇的主題，旨在通過音樂與戲劇的形式，展現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的熱鬧景象與濃厚的人情味。教師將班級學生分為編劇組、演員組、道具組與音樂創(chuàng)作組，明確各組職責，確保每位學生都能參與其中。編劇組在老師的指導下，收集農(nóng)村春節(jié)的民俗故事、傳統(tǒng)歌曲與舞蹈等元素，創(chuàng)作出一部具有地方特色的音樂故事劇劇本。演員組根據(jù)劇本進行角色分配與排練，道具組則利用廢舊物品與自然資源制作道具，音樂創(chuàng)作組則負責編配背景音樂與音效。在整個過程中，教師作為引導者與支持者，為學生提供必要的指導與幫助，確保排練順利進行，在音樂編排中選取或創(chuàng)作與劇情相符的音樂片段，如歡快的迎新春歌曲、深情的拜年歌等，增強故事的感染力與表現(xiàn)力。在表演過程中將音樂與戲劇緊密結(jié)合，通過歌唱、舞蹈、對話等形式，生動再現(xiàn)農(nóng)村春節(jié)的歡樂場景與溫馨情感。音樂故事劇作為新穎的課堂活動形式，為農(nóng)村小學的音樂教學注入新的活力。通過音樂故事劇的實施，我們深刻認識到，只有不斷探索與實踐，才能找到適合農(nóng)村學生特點的音樂教學方法，讓音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。

注重學科融合，增強美育效果

在新課標背景下，培養(yǎng)學生的綜合能力與創(chuàng)新思維已成為教育的重要目標。音樂學科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有陶冶情操、錘煉意志、培養(yǎng)個性等功能。當音樂學科與其他學科融合時，不僅可以增加美育功能，還能拓展學生的知識面。例如，可以嘗試將音樂與語文教學相融合，把古詩《送元二使安西》引入音樂課堂。首先，在課堂上播放《陽關(guān)三疊》，讓學生先聆聽這首古典音樂，感受其優(yōu)美的旋律和深沉的情感，通過音樂的感染力，初步引發(fā)學生對古詩的情感共鳴。在播放音樂的同時，教師可以適時對比講解古詩與音樂之間的聯(lián)系。如指出詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的深厚情誼如何在音樂中得以體現(xiàn)，以及音樂如何通過反復疊唱、節(jié)奏變化等手法，加強對離別情境的渲染和表達。其次，讓學生模仿吟唱詩歌，使學生更深入地理解詩中的情感。為了讓學生更深入地理解《陽關(guān)三疊》與《送元二使安西》的融合之美，可以設(shè)計一些互動體驗環(huán)節(jié)。例如，讓學生嘗試跟著音樂的節(jié)奏，模擬詩中的送別場景，分組進行角色扮演，并配以適當?shù)囊魳芬鞒旁姟＿@種跨學科的教學方式不僅豐富了學生的情感體驗，還培養(yǎng)了學生的藝術(shù)表達能力和綜合審美素養(yǎng)。

利用本地資源，傳承文化特色

啟東地處江海交匯處，具有獨特的江海文化，擁有啟東民歌、啟東評彈、呂四漁號等豐富的音樂資源。這些資源為農(nóng)村小學音樂教育提供了豐富的素材，將鄉(xiāng)土音樂資源融入小學音樂教育，不僅能夠豐富音樂教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生對本土文化的興趣與自豪感，促進其全面發(fā)展。農(nóng)村小學應(yīng)充分利用當?shù)刎S富的音樂資源，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的音樂課程，實現(xiàn)更好的美育。在日常音樂教學中，教師可以引入?yún)嗡臐O民號子的演唱和表演，讓學生在學習中感受家鄉(xiāng)音樂的獨特魅力，還可以通過組織學生參與民俗節(jié)慶活動、觀看傳統(tǒng)音樂表演等，讓學生在了解、學習和傳承本地文化的過程中，培養(yǎng)自豪感和審美情趣。學校也可以組織教師團隊，結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土文化，編寫具有地方特色的音樂校本教材。教材可以包含啟東民歌、民間器樂曲目、舞蹈等內(nèi)容，使學生在學習中不僅能夠掌握音樂技能，還能了解家鄉(xiāng)的歷史文化。為了讓學生更深入地了解鄉(xiāng)土音樂文化，教師可以開展互動體驗活動，邀請當?shù)孛耖g藝人進校園表演，讓學生近距離觀賞和學習，或者組織學生到鄉(xiāng)村田野間采風，收集當?shù)氐拿窀韬兔耖g故事，為音樂學習提供靈感。在啟東市的一些農(nóng)村小學，鄉(xiāng)土音樂已成為音樂課堂的重要組成部分。教師們通過教授啟東民歌、呂四漁號等鄉(xiāng)土音樂曲目，讓學生在音樂學習中感受家鄉(xiāng)的文化底蘊。同時，學校還鼓勵學生參與鄉(xiāng)土音樂的創(chuàng)作和表演活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。此外，學校可以利用鄉(xiāng)土音樂資源，設(shè)計音樂故事劇教學案例，選取啟東地區(qū)廣為流傳的民間故事或歷史事件，結(jié)合啟東民歌的旋律與歌詞，創(chuàng)作出具有地方特色的音樂。在創(chuàng)作過程中，可以引導學生參與，讓學生在實踐中感受鄉(xiāng)土音樂的魅力。結(jié)合鄉(xiāng)土文化的小學音樂美育在啟東地區(qū)農(nóng)村學校的廣泛實踐，不僅豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容和形式，還激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪感。這種教學模式積極探索適合自身的美育途徑，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

美育的融入極大豐富了音樂教學的內(nèi)容和方法。它不僅僅關(guān)注學生對音樂技能的掌握，更注重引導學生感知、欣賞和創(chuàng)造美，從而提升學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。通過多樣化的教學手段，如結(jié)合戲劇、詩歌等藝術(shù)形式，學生能夠在更廣闊的視野中理解和體驗音樂的魅力，進一步激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛。總之，鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學音樂教學中融入美育是必要且可行的，它不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能為鄉(xiāng)村孩子的全面發(fā)展提供有力支持。在未來的教學實踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化融入美育的音樂教學策略，為鄉(xiāng)村教育的全面振興貢獻智慧和力量。

（作者單位：江蘇省啟東市東元小學）