詞是一種文學(xué)體裁，又稱“長短句”，盛行于宋代。詞可以沒有詞題，但一定要有詞牌名，如蘇軾的《浣溪沙》和黃庭堅(jiān)的《清平樂》都是只有詞牌名。

如何才能更好地學(xué)習(xí)一首詞呢？今天，我們來學(xué)習(xí)四個(gè)妙招，有了這四個(gè)妙招，你一定會(huì)收獲滿滿！

一、關(guān)注詞題及相關(guān)文字。

詞的詞題、相關(guān)文字要留意，它們往往藏有重要的信息。如，《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，“送鮑浩然之浙東”是詞題，其中“鮑浩然”是詞人的朋友，“送”是“送別”的意思，“之”是“往，去”的意思。讀懂了這些信息，我們就會(huì)明白：這是一首送別之作，寫的是詞人送別自己的朋友。再如，蘇軾的《浣溪沙》只有詞牌名，沒有詞題，但我們從“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”中，同樣可以找到重要的信息：“蘄水清泉寺”交代了詞人游玩的地點(diǎn)，“溪水西流”點(diǎn)出了這條小溪的與眾不同之處。讀完這些文字，我們自然聯(lián)想到這首詞寫的是詞人在蘄水清泉寺游玩時(shí)的所見、所感。

素養(yǎng)訓(xùn)練

“卜算子·詠梅”中，______________是詞牌名，_________是詞題，從中可以看出，這是一首____________的詞。

二、品味字詞句。

一首詞中雋永濃縮的字、詞、句，往往蘊(yùn)含著豐富的意義，飽含著詞人豐富的情感，或懷念友人，或表達(dá)離情別緒，或寄情山水，或詠今懷古……《卜算子·送鮑浩然之浙東》的上闋中，“水是眼波橫”，水像美人流動(dòng)的眼波；“山是眉峰聚”，山如美人蹙起的眉毛。這兩句用比喻的修辭手法，把山水寫得有情有義，也暗含依依惜別之情。下闋中，“才始送春歸，又送君歸去”兩次點(diǎn)出“送”，“才送”“又送”有層層遞進(jìn)之感，可見詞人的離情別緒越來越濃。蘇軾的《浣溪沙》，上闋寫清泉寺幽雅的風(fēng)光和環(huán)境?！岸獭弊挚梢娞m芽的嬌嫩，一個(gè)“浸”字寫盡蘭草的生機(jī)和活力，“凈”字突出了沙路的干凈?！澳河辍薄白右?guī)啼”將詞人復(fù)雜、憂愁的心緒表現(xiàn)了出來。

素養(yǎng)訓(xùn)練

蘇軾在《蝶戀花·春景》中寫道：“花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞?！闭埬惴治觥袄@”字的妙處。

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三、想象畫面。

我們在誦讀詞的時(shí)候，可以借助詞的內(nèi)容、注釋，以及插圖，大膽地想象詞所描繪的畫面，將詞想象成一幅畫，讓詞中所描繪的景象都在畫中呈現(xiàn)。想象能夠幫助我們更好地理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人的情感。朗讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》時(shí)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了詞人目送友人，友人越走越遠(yuǎn)，身影越來越模糊，最終消失在青山秀水之間，而詞人久久不愿離去，熱淚在眼眶里打轉(zhuǎn)的畫面。讀蘇軾的《浣溪沙》，我們仿佛和詞人一起漫步溪邊，走在異常潔凈的松林間的沙路上，仿佛聽到了蕭蕭的雨聲和杜鵑鳥的啼叫聲。

素養(yǎng)訓(xùn)練

展開想象，用自己的話說說“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”所描繪的畫面。

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四、體味情感。

詞人通過詞來抒發(fā)情感，如熱愛大自然、思鄉(xiāng)思親、渴望建功立業(yè)、離別的不舍、團(tuán)聚的歡喜……這些情感有的我們比較熟悉，有的則有些陌生。詞人抒情的方式也不同，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄。我們在學(xué)習(xí)詞的時(shí)候要細(xì)細(xì)品味。如，黃庭堅(jiān)的《清平樂》中，詞人寫春天悄悄地走了，沒有留下行蹤。春天的蹤跡誰能知曉？除非去問黃鸝。可是黃鸝的叫聲沒人能聽懂，黃鸝只好借著風(fēng)勢飛過薔薇花叢遠(yuǎn)去了。詞人通過寫尋春、問春，將惜春之情、尋春之意表達(dá)得淋漓盡致。

素養(yǎng)訓(xùn)練

蘇軾在《浣溪沙》中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

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