摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，與鄉(xiāng)村振興之間的緊密聯(lián)系日益凸顯。文章以海南職業(yè)技術(shù)學院為例，探討高職教育與鄉(xiāng)村振興之間的雙向賦能關(guān)系。海南職業(yè)技術(shù)學院通過項目化教學的模式，將高職教育與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，不僅為鄉(xiāng)村振興提供了強有力的人才支撐和智力支持，也為高職教育的發(fā)展和創(chuàng)新注入了新的活力。文章旨在通過分析海南職業(yè)技術(shù)學院的實踐經(jīng)驗，為高職教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合提供理論參考和實踐指導。

在2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的高度重視。《方案》明確指出了職業(yè)教育在解決就業(yè)難題、激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力、推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展中不可替代的作用。尤為重要的是， 《方案》特別強調(diào)了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的緊密關(guān)聯(lián)，鼓勵高職院校深入鄉(xiāng)村，探索符合鄉(xiāng)村實際需求的教學模式，為鄉(xiāng)村振興提供定制化、精準化的人才培養(yǎng)和智力服務?！斗桨浮返挠“l(fā)，無疑為高職院校在鄉(xiāng)村振興的廣闊舞臺上大展拳腳提供了堅實的政策保障。

面對新時代鄉(xiāng)村振興的復雜局面和多元化的需求，如何讓高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)無縫對接、深度融合，成為擺在高職院校面前的一項緊迫而重大的課題。這要求高職院校不僅要深化對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解和把握，精準對接鄉(xiāng)村發(fā)展需求，還要充分發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務等方面的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，拓展服務領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村振興提供全方位、多層次的支持。同時，這也是高職院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、提升辦學水平和社會影響力的寶貴機遇。通過不斷探索和實踐，高職院校有望在鄉(xiāng)村振興的進程中實現(xiàn)與鄉(xiāng)村的互惠共贏，共同書寫新時代鄉(xiāng)村振興的壯麗篇章。

文章旨在通過深入剖析高職院校與鄉(xiāng)村振興雙向賦能的內(nèi)在邏輯和實踐路徑，為兩者之間的協(xié)同發(fā)展提供理論支撐和實踐指導，激發(fā)更多高職院校的積極性和創(chuàng)造性，推動它們更加主動地融入鄉(xiāng)村振興的偉大實踐，為構(gòu)建美麗、富裕、和諧的新鄉(xiāng)村貢獻智慧和力量。

高職教育與鄉(xiāng)村振興雙向賦能作用機理

高職教育與鄉(xiāng)村振興之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不僅體現(xiàn)了教育服務社會的宗旨，也彰顯了鄉(xiāng)村振興對高質(zhì)量教育的需求。通過雙方的深度合作與共同努力，實現(xiàn)高職教育與鄉(xiāng)村振興的雙向賦能，推動鄉(xiāng)村社會的全面振興和高職教育的持續(xù)發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興賦予高職教育新的歷史使命與發(fā)展機遇

鄉(xiāng)村振興不僅是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，更是推動社會進步、實現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵舉措。在這個過程中，高職教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連的教育類型，被賦予了新的歷史使命和發(fā)展機遇。首先，鄉(xiāng)村振興要求高職教育加快構(gòu)建城鄉(xiāng)融合發(fā)展新格局，打造鄉(xiāng)村振興的“升級版”。這意味著高職教育需要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強涉農(nóng)專業(yè)建設，確保培養(yǎng)的人才能夠適應農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的需要。同時，高職教育還應發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極推動人才培養(yǎng)鏈、科技推廣鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的精準對接，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和動力的變革提供有力支持。其次，鄉(xiāng)村振興為高職教育帶來了廣闊的發(fā)展空間。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，高職教育在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務等方面都將發(fā)揮更加重要的作用。通過服務鄉(xiāng)村振興，高職教育不僅可以實現(xiàn)自身價值的提升，還可以為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的活力。

高職院校在鄉(xiāng)村振興中展現(xiàn)突出優(yōu)勢

高職院校在服務鄉(xiāng)村振興方面具有獨特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓等方面，還體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)引導、文化傳承等多個領(lǐng)域。首先，高職院校可以通過開展農(nóng)業(yè)技能培訓、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓和職業(yè)技能培訓等方式，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體創(chuàng)辦者、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能人等。這些人才將成為推動鄉(xiāng)村振興的重要力量，為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才保障。其次，高職院校可以深化產(chǎn)教融合、校地合作，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團、鄉(xiāng)村振興學院等。這些平臺可以推動一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研一體化示范基地、實體項目落地，進一步壯大農(nóng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。同時，高職院校還可以發(fā)揮自身在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢，為農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐和智力支持。

高職教育：鄉(xiāng)村振興的活力源泉

助推鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，煥發(fā)鄉(xiāng)村活力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宏偉藍圖中，鄉(xiāng)村旅游業(yè)以其獨特的魅力和潛力，成為推動農(nóng)村經(jīng)濟增長、促進文化傳承、煥發(fā)鄉(xiāng)村活力的關(guān)鍵力量。海南職業(yè)技術(shù)學院通過創(chuàng)新項目化教學模式，將旅游管理專業(yè)雙學歷雙輪訓專班（兩委班）的學生引入鄉(xiāng)村旅游的實際操作中，為鄉(xiāng)村旅游的繁榮發(fā)展注入了新的活力。

以海南職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)“雙學歷”專班的項目化教學為例，學生們在資深教師的引導下，深入定安縣嶺口鎮(zhèn)、臨高縣耕讀山房等鄉(xiāng)村旅游熱點地區(qū)，親身參與“美麗鄉(xiāng)村建設”項目。通過實地考察，學生們親眼見證了鄉(xiāng)村旅游如何從無到有、從有到優(yōu)的蛻變過程，深刻理解了田園綜合體、鄉(xiāng)村旅游等前沿概念在鄉(xiāng)村振興中的重要作用。通過將政策解讀與案例研討相結(jié)合，為學生們打開了一扇了解鄉(xiāng)村旅游發(fā)展動態(tài)、把握政策導向的窗口。學生們通過深入學習國家關(guān)于鄉(xiāng)村旅游的政策文件、分析國內(nèi)外成功案例，不僅拓寬了視野，更學會了如何將政策紅利轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的實際動力。此外，通過項目化教學的深入實施，學生們不僅掌握了鄉(xiāng)村旅游開發(fā)、規(guī)劃、經(jīng)營與管理的全流程知識，還學會了如何運用現(xiàn)代科技手段提升鄉(xiāng)村旅游的服務品質(zhì)與游客體驗。這種實踐教學模式不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，更為鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展提供了寶貴的人才支持，助力鄉(xiāng)村旅游成為鄉(xiāng)村振興的新引擎。

驅(qū)動農(nóng)業(yè)技術(shù)革新，增強鄉(xiāng)村發(fā)展動力

農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新是鄉(xiāng)村振興的重要驅(qū)動力。高職院校通過項目化教學，將園林技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)的學生引入農(nóng)業(yè)技術(shù)革新的實踐中，為農(nóng)業(yè)技術(shù)的升級換代提供了有力的人才保障。

在“熱帶果樹生產(chǎn)技術(shù)”等項目化教學中，海南職業(yè)技術(shù)學院的學生們不僅在課堂上接受系統(tǒng)的理論教育，更在教師的帶領(lǐng)下，深入果園一線，親身體驗農(nóng)業(yè)技術(shù)的實際應用。通過親手操作“荔枝壯果”“高效嫁接”“果樹整形修剪”等，學生們不僅加深了對這些技術(shù)原理和操作要領(lǐng)的理解，更學會了如何根據(jù)果樹的生長情況和環(huán)境條件，靈活調(diào)整技術(shù)應用策略，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的最大化。學生們在果園中遇到的實際問題，如病蟲害防治、土壤改良等，都成為他們探索新技術(shù)、新方法的動力源泉。通過實踐操作與理論學習的緊密結(jié)合，學生們不僅加深了對技術(shù)原理的理解、操作要領(lǐng)的掌握，更體會到了農(nóng)業(yè)技術(shù)革新對于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、增加農(nóng)民收入的重要性。這種教學方式不僅激發(fā)了學生們學習農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣和熱情，更為農(nóng)業(yè)技術(shù)的進一步革新和普及提供了有力的人才支撐。

直播電商引領(lǐng)新潮流，助力鄉(xiāng)村振興新篇章

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，直播電商以其獨特的魅力和強大的市場滲透力，逐步成為鄉(xiāng)村振興的重要驅(qū)動力。海南職業(yè)技術(shù)學院校緊跟時代步伐，通過項目化教學，將電子商務專業(yè)的學生引入直播電商的實踐中，為鄉(xiāng)村振興注入了新活力。

例如，在“社區(qū)電商的構(gòu)建”項目化教學中，海南職業(yè)技術(shù)學院不僅為學生們構(gòu)建了全面系統(tǒng)的知識體系，涵蓋“社區(qū)電商”的興起背景、發(fā)展脈絡、構(gòu)建策略及運營精髓，更通過模擬實戰(zhàn)、案例分析等多元化教學手段，讓學生們親身體驗直播電商的每一個環(huán)節(jié)，從選品策略到營銷策劃，從直播技巧到售后服務，全方位錘煉他們的專業(yè)技能與實戰(zhàn)能力。這種教學方式使學生們能夠深入了解直播電商的運作機制，為他們未來從事相關(guān)工作提供了有力支持。同時，學生們還通過實踐操作，探索了如何將直播電商與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供了新的思路和途徑。直播電商的興起，不僅改變了農(nóng)產(chǎn)品的傳統(tǒng)銷售模式，更促進了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，推動了鄉(xiāng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興：高職教育發(fā)展的助力引擎

全面豐富并優(yōu)化實踐與教學資源

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為高職教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，極大地豐富并優(yōu)化了其實踐與教學資源。鄉(xiāng)村地區(qū)的廣闊天地為高職院校提供了豐富的實踐場所，如農(nóng)田、果園、養(yǎng)殖場等，為學生們提供了寶貴的實踐機會，讓他們能夠親身參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務，從而更直觀地理解專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。同時，鄉(xiāng)村的特色產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)手工藝以及文化旅游資源也為高職院校的科研和教學提供了豐富的素材和案例，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在鄉(xiāng)村振興的推動下，高職院校與鄉(xiāng)村建立了緊密的合作關(guān)系，共同開展科研項目、實訓基地建設等活動。海南職業(yè)技術(shù)學院與海南省多個市縣的鄉(xiāng)村地區(qū)進行了深入合作，例如，臨高縣耕讀山房、定安縣嶺口鎮(zhèn)田堆村、定安農(nóng)墾萬嘉熱帶植物園等。這種合作模式不僅為高職院校提供了更多的實踐機會，也為鄉(xiāng)村地區(qū)帶來了先進的科技和管理經(jīng)驗，促進了鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。此外，鄉(xiāng)村振興還推動了高職院校的教學改革和課程創(chuàng)新，使教學內(nèi)容更加貼近實際需求，提高了學生的就業(yè)競爭力。

深度促進人才培養(yǎng)與成長，增強綜合素質(zhì)

鄉(xiāng)村振興不僅為高職院校的學生提供了實踐平臺，更在深度上促進了他們的成長與發(fā)展。在鄉(xiāng)村的實踐活動中，學生們能夠深入了解鄉(xiāng)村社會的實際需求和發(fā)展趨勢，讓他們更加明確自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標。同時，鄉(xiāng)村振興的實踐鍛煉也為學生們提供了寶貴的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力鍛煉的機會，有助于提升他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們社會責任感。海南職業(yè)技術(shù)學院參與鄉(xiāng)村振興項目的學生一部分為“兩委干部”，通過在項目化教學中融入理論知識，學生對鄉(xiāng)村振興有了深刻的認識，他們的綜合素質(zhì)得到了同步提升。

在鄉(xiāng)村振興的背景下，高職院校注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過參與鄉(xiāng)村振興項目，學生們能夠積累實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高職院校還鼓勵學生積極參與社會服務和公益活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。這種全面的人才培養(yǎng)模式不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，也為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才支持。

強化兼職教師隊伍建設，提升教學質(zhì)量與科研水平

首先，鄉(xiāng)村振興對高職院校的教師隊伍建設產(chǎn)生了積極影響。鄉(xiāng)村振興的多元化需求為高職院校教師提供了廣闊的實踐舞臺。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、電子商務等新興業(yè)態(tài)在鄉(xiāng)村的蓬勃興起，教師們在參與這些項目的過程中，不僅能夠接觸到最前沿的技術(shù)和管理理念，還能將自身的專業(yè)知識與鄉(xiāng)村具體情境相結(jié)合，解決實際問題，這種“從實踐中來，到實踐中去”的循環(huán)教學模式，極大地豐富了教學內(nèi)容，使課堂更加生動、接地氣，有效縮短了教育與社會需求之間的距離。

其次，鄉(xiāng)村振興成為高職院校與鄉(xiāng)村社會互動的橋梁，促進了教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，吸引了一批具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的鄉(xiāng)村人才加入高職院校的教師隊伍，強化了兼職教師隊伍建設。這些鄉(xiāng)村人才的加入不僅為高職院校注入了新的活力和創(chuàng)新思維，也為學校的科研和教學帶來了新的視角和方法。他們帶來的實踐經(jīng)驗、鄉(xiāng)土智慧與高校教師的理論知識、創(chuàng)新能力形成了良好的互補效應。雙方的合作，不僅在教學上產(chǎn)生了新的火花，如共同開發(fā)符合鄉(xiāng)村實際的課程教材、實訓項目，還在科研上開辟了新領(lǐng)域，如圍繞鄉(xiāng)村環(huán)境治理、文化傳承、產(chǎn)業(yè)升級等議題展開深入研究，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了科學依據(jù)和智力支撐。

通過與這些鄉(xiāng)村人才的合作與交流，高職院校的教師能夠更好地了解鄉(xiāng)村的需求和問題，開展有針對性的科研項目和教學改革。這種強化兼職教師隊伍建設的舉措不僅提升了高職院校的教學質(zhì)量，也促進了科研水平的提高，為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的智力支持。

綜上所述，海南職業(yè)技術(shù)學院通過項目化教學，將高職教育與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，實現(xiàn)了雙向賦能。高職教育為鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐和智力支持，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗的學生，為農(nóng)村發(fā)展注入新活力。通過精心設計的項目化教學體系，將電子商務、農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林規(guī)劃等多個專業(yè)與鄉(xiāng)村振興的實際需求緊密相連，培養(yǎng)既掌握扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備豐富實踐操作經(jīng)驗的高素質(zhì)技能型人才。同時，鄉(xiāng)村振興為高職教育提供了豐富的實踐平臺和教學資源，為學生們提供了前所未有的實踐機會與成長舞臺。學生們能夠直面農(nóng)村發(fā)展的真實挑戰(zhàn)，如農(nóng)產(chǎn)品銷售難題、農(nóng)業(yè)技術(shù)革新需求等，通過親身參與、深入調(diào)研，不斷提升自己的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。這種雙向賦能模式不僅促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，更推動了城鄉(xiāng)融合發(fā)展、區(qū)域協(xié)同發(fā)展的深入實施。

海南職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革研究項目“百萬擴招背景下高職院校兼職教師隊伍建設與管理研究”階段性成果（項目編號為Hcvtij2024-5）。

（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學院）