摘" 要：植物保護(hù)對于農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐操作能力的植物保護(hù)專業(yè)人才，傳統(tǒng)的以教師為中心、重知識、重形式、重驗證的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會的要求。因此，該文研究旨在探索一種新的教學(xué)模式，將線上線下及虛擬仿真實驗融入植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐中，以推動他們的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué)；虛擬仿真實驗；植物保護(hù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號：2096-9902（2024）23-0070-04

Abstract： Plant protection is crucial to the development of agriculture. In order to cultivate plant protection professionals with innovative ability and practical operation ability， the traditional teacher-centered teaching method that emphasizes knowledge， form， and verification can no longer meet the requirements of current society. Therefore， this study aims to explore a new teaching model that integrates online， offline and virtual simulation experiments into the teaching practice of students majoring in plant protection to promote the cultivation of their innovative and practical abilities.

Keywords： online and offline teaching; virtual simulation experiment; plant protection major; innovation ability; practical ability

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教育領(lǐng)域也逐漸借助線上線下和虛擬仿真技術(shù)來提供創(chuàng)新的教學(xué)方法和資源。在植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力成為關(guān)注的焦點。本研究旨在探索利用線上線下及虛擬仿真實驗推動植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方法，并對其意義進(jìn)行深入研究。作為一門綜合性的學(xué)科，植物保護(hù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決現(xiàn)實問題的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和實際操作能力的培養(yǎng)。因此，借助線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式，可以為植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生提供更多機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)其科學(xué)研究、問題解決和團(tuán)隊合作的能力。本研究的目的是探索如何利用線上線下及虛擬仿真實驗來推動植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。具體而言，我們將研究如何設(shè)計和組織線上線下及虛擬仿真實驗，以激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新精神。我們將通過定量和定性的研究方法，評估學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力上的提升情況，并比較與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異。通過本研究，我們希望能夠揭示線上線下及虛擬仿真實驗在植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和有效策略。這對于培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊合作能力，具有重要的理論和實踐價值。同時，研究結(jié)果還可為其他相關(guān)專業(yè)教育提供借鑒和啟示，促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

1" 線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢

在提升植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中，線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式具有許多顯著的優(yōu)勢。本節(jié)將詳細(xì)描述這些優(yōu)勢，并闡述對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的促進(jìn)作用。

1.1" 對植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的促進(jìn)作用

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加綜合、真實的實踐環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行相關(guān)實驗和實踐活動，有機(jī)會接觸到更多的實際問題。此外，虛擬仿真實驗還能夠模擬真實的實驗場景，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實驗操作技能。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，培養(yǎng)他們主動思考和解決問題的能力。

1.2" 提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。通過線上線下的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動交流，豐富了學(xué)習(xí)材料和信息的來源。而虛擬仿真實驗則提供了不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和探索，提高實踐操作的熟練度和理解程度。這使得學(xué)生能夠從多個角度和多個資源中獲取知識，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

1.3" 提供靈活的學(xué)習(xí)方式和時間安排

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)方式和時間安排。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間安排，選擇合適的學(xué)習(xí)時機(jī)進(jìn)行實驗和實踐活動。同時，通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可以隨時停止、重復(fù)和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的效率和自主性。這種靈活性使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)動力和效果。

2" 當(dāng)前植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)狀

2.1" 學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的定義和評估指標(biāo)

學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是指學(xué)生在實際問題解決和創(chuàng)新活動中展現(xiàn)出的能力。評估學(xué)生創(chuàng)新實踐能力時，可以考察學(xué)生的問題分析與解決能力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊合作能力以及實際操作技能等方面。通過綜合評價學(xué)生的創(chuàng)新項目、實驗報告、個人表現(xiàn)和團(tuán)隊合作能力等指標(biāo)，可以全面了解學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力水平。

2.2" 當(dāng)前植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的狀況分析

目前，植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力存在一些瓶頸和不足之處。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以理論知識為主，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實際問題解決中經(jīng)驗不足，創(chuàng)新能力發(fā)展有限。其次，植物保護(hù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生在實驗操作和實地調(diào)查方面的機(jī)會較少。這也導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中的實踐能力不夠強(qiáng)大。此外，部分學(xué)生在團(tuán)隊合作和創(chuàng)造性思維方面存在欠缺。

2.3" 現(xiàn)有教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的影響及局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面存在一定的局限性。僅依靠課堂講授和實驗室操作難以滿足學(xué)生的實際需求。主要有以下不足。

2.3.1" 理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了將理論知識與實際問題解決相結(jié)合的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生雖然通過課堂學(xué)習(xí)掌握了豐富的理論知識，但往往缺乏將這些知識應(yīng)用到實際問題解決中的實踐機(jī)會，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。這種脫節(jié)使得學(xué)生在面對實際的植物病害、蟲害等問題時，難以有效地運用所學(xué)知識來分析問題和提出創(chuàng)新解決方案。

2.3.2" 缺乏創(chuàng)新激勵

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動接受知識，缺乏足夠的激勵去進(jìn)行創(chuàng)新思考和實踐。教師可能更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績和理論知識的掌握，而不是鼓勵學(xué)生去探索、實驗和創(chuàng)新。

2.3.3" 實踐機(jī)會有限

實驗室操作雖然能夠提供一定的實踐機(jī)會，但在傳統(tǒng)的植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中，實驗室操作是學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗的重要途徑，但由于資源、設(shè)備和時間的限制，學(xué)生往往無法獲得充分的實踐機(jī)會。實驗室環(huán)境通常較為封閉，與真實的工作場景存在差距，這限制了學(xué)生接觸和解決實際問題的能力。

2.3.4" 評價體系單一

傳統(tǒng)的評價體系往往偏重于理論知識的考核，如考試和論文，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價。這種評價方式不能全面反映學(xué)生的實際操作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。

2.3.5" 團(tuán)隊合作不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間的互動和合作往往不足，這限制了學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實踐往往需要團(tuán)隊協(xié)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能無法提供足夠的團(tuán)隊合作機(jī)會。

為了克服這些局限性，需要探索和實施更加有效的教學(xué)模式，如結(jié)合線上線下教學(xué)資源、引入虛擬仿真實驗等，以提供更多樣化的學(xué)習(xí)體驗和實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并建立更加全面和多元化的評價體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

3" 線上線下及虛擬仿真實驗提升植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的意義

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式在植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)中具有重要的意義。本節(jié)將詳細(xì)探討這些意義，并闡述如何通過該教學(xué)模式來推動學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.1" 加強(qiáng)學(xué)生與實際問題的接觸和實踐

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生與實際問題的接觸，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。通過線上線下的教學(xué)方式，學(xué)生可以參與真實案例分析和模擬實驗，了解植物保護(hù)領(lǐng)域中的挑戰(zhàn)和需求。而虛擬仿真實驗則提供了更真實、多樣化的實踐場景，幫助學(xué)生模擬和解決實際問題。通過這種接觸和實踐，學(xué)生能夠更好地理解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)實踐操作技能和問題解決能力。

3.2" 提供實驗室無法提供的豐富學(xué)習(xí)資源和場景

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式為學(xué)生提供了實驗室無法提供的豐富學(xué)習(xí)資源和場景。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲取到全球范圍內(nèi)的相關(guān)資料和信息，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度和深度。同時，虛擬仿真實驗可以模擬各種實驗場景，提供不同材料、設(shè)備或條件下的實驗操作，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行探索和實踐。這種豐富的學(xué)習(xí)資源和場景有助于拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

3.3" 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力發(fā)展

線上線下及虛擬仿真實驗教學(xué)模式鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要，在虛擬環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主探索。同時，線上線下的教學(xué)活動也可以通過小組合作的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作和協(xié)作能力。這種自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為未來的實踐工作做好準(zhǔn)備。

4" 提高植物保護(hù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的途徑

4.1" 構(gòu)建實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，不僅是鞏固和加深理論知識的重要途徑，也是對理論教學(xué)的補充和拓展。在基礎(chǔ)實驗和專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，引入線上線下及虛擬仿真實驗。通過使用虛擬實驗室平臺，模擬各種實驗操作和場景，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作和問題解決，彌補實驗室資源限制的不足。教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)資料和案例分析，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探索知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。另外，在實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入虛擬農(nóng)田環(huán)境模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境下進(jìn)行農(nóng)田管理和病蟲害防治實踐，提高學(xué)生的實際操作能力。通過線上平臺和實踐技能考核工具，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評估和指導(dǎo)，幫助他們針對性地改進(jìn)和提高。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中，結(jié)合線上平臺和虛擬仿真實驗，提供更多的創(chuàng)新實踐機(jī)會。例如，利用虛擬農(nóng)場管理系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生設(shè)計并實施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實施能力。在植保相關(guān)競賽中，引入虛擬仿真實驗和大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生能夠在模擬情境下解決實際問題，提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，通過線上平臺和虛擬仿真實驗的結(jié)合，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升提供更多可能性。

4.2" 調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)對于鞏固理論教學(xué)、提高學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力都具有重要作用。通過將線上線下及虛擬仿真實驗融入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的實踐機(jī)會和資源，使他們能夠更加靈活地進(jìn)行實踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種優(yōu)化措施能夠提高學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。在基礎(chǔ)實驗中引入線上線下及虛擬仿真實驗。通過在線實驗平臺或虛擬實驗室，讓學(xué)生能夠進(jìn)行基本實驗操作和數(shù)據(jù)分析，加深對相關(guān)原理和概念的理解。利用虛擬仿真實驗，模擬各種實驗操作和現(xiàn)象，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作和問題解決，培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維。在綜合實驗中增加線上線下及虛擬仿真實驗項目。引入虛擬農(nóng)田環(huán)境模擬系統(tǒng)、虛擬農(nóng)業(yè)多維數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行農(nóng)田管理和病蟲害防治實踐，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。在研究設(shè)計性實驗中加強(qiáng)線上線下及虛擬仿真實驗的應(yīng)用。例如，利用虛擬仿真實驗進(jìn)行農(nóng)業(yè)病蟲害模擬和預(yù)測，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中設(shè)計和實施研究項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。引入大數(shù)據(jù)分析工具和虛擬實驗室，讓學(xué)生能夠利用數(shù)據(jù)分析和計算模擬技術(shù)，深入探索植物保護(hù)領(lǐng)域的前沿問題，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.3" 靈活運用多種教學(xué)方法

為了進(jìn)一步優(yōu)化植保專業(yè)的實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，我們需要將線上線下及虛擬仿真實驗融入其中，構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重師生互動的實踐教學(xué)新模式。這種模式將從傳統(tǒng)的以教師為中心、重知識、重形式和重驗證的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手實踐能力及獨立分析和解決問題的能力。在植物保護(hù)專業(yè)的實驗課堂教學(xué)方面，我們將采用層次化教學(xué)和多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。通過引入線上實驗平臺和虛擬仿真實驗，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行植保實踐操作和問題解決，培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維。同時，我們還將運用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)和獨立思考。在田間實習(xí)教學(xué)方面，我們將鼓勵學(xué)生自主完成植保實踐操作，并引導(dǎo)他們運用相關(guān)知識進(jìn)行分析解決問題。通過虛擬農(nóng)田環(huán)境模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行農(nóng)田管理和病蟲害防治實踐，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。同時，利用線上交流平臺，學(xué)生可以在實習(xí)報告中分享實踐經(jīng)驗、問題和解決方案，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。此外，在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還將進(jìn)行集體討論和總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新意識。通過將線上線下及虛擬仿真實驗融入植保專業(yè)的實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)中，我們將為學(xué)生提供更廣泛的實踐機(jī)會和資源，拓寬他們的實踐范圍和視野。這種優(yōu)化措施能夠加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，并為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型植保人才提供了重要保障。

4.4" 引入實踐競賽和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實踐競賽和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種重要的教學(xué)策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作和溝通能力。組織實踐競賽可以幫助植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生提升創(chuàng)新實踐能力。組織之前需要先確定競賽主題，選擇與植物保護(hù)相關(guān)的實際問題或挑戰(zhàn)，如病蟲害防治、生物多樣性保護(hù)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。學(xué)校及教師需要為學(xué)生提供實驗設(shè)備、實地考察機(jī)會、圖書資料和實驗室等資源，確保學(xué)生可以充分展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而全面發(fā)展其植物保護(hù)專業(yè)知識和技能。并讓學(xué)生自由分組，教師及專家進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生可以更好地制定解決方案，并完善項目設(shè)計，提高實踐能力。例如設(shè)計一個植物保護(hù)實踐競賽，主題為“利用生物防治方法控制農(nóng)作物某害蟲”，學(xué)生組成團(tuán)隊，通過調(diào)研、實驗設(shè)計和模擬操作，最終呈現(xiàn)出可行的方案，并進(jìn)行現(xiàn)場展示和評比。這樣的競賽可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和解決問題的技能。項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)有助于提高植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。項目選題啟動階段要為學(xué)生提供多樣化的項目選題，引導(dǎo)他們選擇感興趣的研究方向，學(xué)生圍繞選定課題進(jìn)行詳細(xì)研究規(guī)劃，明確研究目標(biāo)、方法和時間表，并建立團(tuán)隊合作機(jī)制，以便分工協(xié)作完成研究任務(wù)，在實施與總結(jié)階段，學(xué)生按照規(guī)劃開展實驗、數(shù)據(jù)分析與論證，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項目研究，撰寫報告并對成果進(jìn)行總結(jié)。例如學(xué)生團(tuán)隊選擇“某作物病害的防治研究”作為項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的課題，通過田野調(diào)查、室內(nèi)實驗驗證和數(shù)據(jù)分析，最終提出有效的病害防治方案，并在學(xué)術(shù)會議上做口頭報告，展示他們的研究成果。通過實踐競賽和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方式，學(xué)生將在真實場景中面對挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)和提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)團(tuán)隊合作和溝通能力。

5" 結(jié)束語

在這個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，利用線上線下及虛擬仿真實驗推動植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為一個必然的趨勢。本研究所提出的教學(xué)模式給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了他們的實踐動手能力，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過不斷探索和改進(jìn)，我們相信這種以學(xué)生為中心、注重師生互動的實踐教學(xué)新模式將進(jìn)一步推動植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型植物保護(hù)人才提供有力支持。

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