隨著社會的發(fā)展和教育的進步，藝術(shù)教育在學校教育中扮演著越來越重要的角色。美術(shù)課作為培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達能力的重要途徑，不僅局限于學校內(nèi)的教學活動，還通過校外美術(shù)課程得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在這個背景下，對校內(nèi)外美術(shù)課程進行對比研究，深入了解它們的差異和影響因素，對于提高美術(shù)教育的質(zhì)量和效果具有重要意義。

通過社會系統(tǒng)研究方法，對校內(nèi)外美術(shù)課程進行綜合對比和分析，探討它們在課程設(shè)置、教學方法、學習環(huán)境和學生參與度等方面的差異，以及對學生學習成果、學習體驗和發(fā)展的影響。我們將為美術(shù)教育提供更全面、客觀的認識，為教師和教育決策者提供有力的依據(jù)和指導，以促進美術(shù)教育的不斷改進和發(fā)展。

設(shè)計與方法

研究目標和問題的明確化。本研究旨在比較校內(nèi)外美術(shù)課程，明確其差異和影響因素。具體研究問題包括：一是校內(nèi)美術(shù)課和校外美術(shù)課在教學內(nèi)容、教學方法和學習成果方面的差異是什么？二是學生在校內(nèi)外美術(shù)課中的學習體驗和發(fā)展情況有何不同？三是校內(nèi)外美術(shù)課程的優(yōu)勢和不足是什么？四是校內(nèi)外美術(shù)課程對學生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力有何影響？

參與者選擇和樣本描述。參與本研究的參與者包括貴陽市小學的學生和貴陽市內(nèi)美術(shù)培訓班的學生。通過方便抽樣方法，我們將選擇一定數(shù)量的貴陽市E小學的學生和J美術(shù)培訓班的學生作為樣本。樣本的選擇將考慮學生的年級、性別和藝術(shù)興趣等因素，以保證樣本的多樣性和代表性。

數(shù)據(jù)收集和分析方法：本研究將使用問卷調(diào)查和訪談作為主要的數(shù)據(jù)收集方法。首先，我們將設(shè)計針對貴陽市E小學和J美術(shù)培訓班學生的問卷，涵蓋校內(nèi)外美術(shù)課的教學內(nèi)容、教學方法、學習體驗和學習成果等方面的問題。其次，我們還將進行一對一的訪談，以了解學生對校內(nèi)外美術(shù)課程的看法、體驗和發(fā)展情況。采用定量和定性相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方法，對于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析和差異比較等。

校內(nèi)美術(shù)課與校外美術(shù)課的比較

課程設(shè)置與內(nèi)容。在貴陽市E小學的校內(nèi)美術(shù)課程中，課程設(shè)置相對固定，通常包括繪畫、手工制作、色彩學等內(nèi)容。課程內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)技能和知識的傳授，強調(diào)學生對藝術(shù)元素和表現(xiàn)形式的理解。教師會根據(jù)學生的年級和程度進行教學內(nèi)容的安排，逐步提高難度和深度。然而，由于學校的課程設(shè)置和時間限制，校內(nèi)美術(shù)課的內(nèi)容可能相對較為簡單和有限。相比之下，J美術(shù)培訓班的校外美術(shù)課程更加豐富多樣。課程內(nèi)容涵蓋了繪畫、素描、水彩、油畫等不同藝術(shù)形式和技巧的學習。同時，培訓班還提供更高級的課程，如人物寫生、創(chuàng)意藝術(shù)等。校外美術(shù)課程的設(shè)置更加靈活，可以根據(jù)學生的興趣和需求進行個性化安排。

教學方法與策略。在校內(nèi)美術(shù)課中，教學方法主要采用講授和示范的方式。教師會通過講解藝術(shù)知識、展示技巧和示范實踐，引導學生進行學習和實踐。教師注重基礎(chǔ)技能的訓練和指導，幫助學生掌握繪畫和手工制作的基本技巧。校外美術(shù)課程采用更加互動和實踐的教學方法。除了講授和示范，教師還鼓勵學生進行自主探索和實踐。培訓班注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性表達能力，通過引導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作和實際操作，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。

學習環(huán)境與資源。貴陽市E小學的校內(nèi)美術(shù)課程受到學校環(huán)境和資源的限制。美術(shù)教室的設(shè)施和材料可能有限，學生在課堂上的藝術(shù)創(chuàng)作空間相對較小。此外，學校的課程安排和時間限制也會對學生的學習體驗產(chǎn)生影響。J美術(shù)培訓班提供了更加專業(yè)的學習環(huán)境和資源。培訓班通常配備寬敞的藝術(shù)教室，提供良好的創(chuàng)作和展示空間。教室內(nèi)配備各種藝術(shù)工具、材料和設(shè)備，供學生使用。培訓班還經(jīng)常組織藝術(shù)展覽、比賽和交流活動，為學生提供展示和交流的機會，擴展他們的藝術(shù)視野和認知。

學生參與度與動機。校內(nèi)美術(shù)課程中，學生的參與度和動機受到多種因素的影響。由于是學校正式課程的一部分，學生普遍參與度較高，但也存在著一定程度的應(yīng)試心態(tài)和功利性的因素。部分學生可能缺乏對校內(nèi)美術(shù)課的興趣和動機，僅僅完成任務(wù)而缺乏深入的投入。相比之下，參加校外美術(shù)課程的學生往往具有更高的主動性和積極性。他們出于興趣和熱愛報名參加，具有更強的藝術(shù)學習動機，這些學生更加自愿地參與課程，表現(xiàn)出更高的參與度和投入度。

學生學習成果與發(fā)展對比

學習成果的評估方法。在貴陽市E小學的校內(nèi)美術(shù)課程中，學生的學習成果通常通過作品展示和考試評分進行評估。教師會要求學生完成一定數(shù)量和類型的藝術(shù)作品，并對其進行評分。評估標準可能包括技巧運用、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意思維等方面。J美術(shù)培訓班的校外美術(shù)課程評估方法相對更加全面和多樣化。除了作品展示和考試評分，培訓班還會進行個人指導、評語反饋，以及參加藝術(shù)比賽和展覽等形式的評估，這些評估方法更加綜合，能夠更好地反映學生的藝術(shù)綜合能力和發(fā)展情況。

學生藝術(shù)技能和創(chuàng)造力的發(fā)展情況。校內(nèi)美術(shù)課程在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)藝術(shù)技能方面具有一定的效果。學生通過課堂教學和練習，可以掌握一定的繪畫技巧和手工制作技能。然而，由于課程設(shè)置和時間限制，學生的技能發(fā)展可能相對較為有限。相比之下，J美術(shù)培訓班注重學生技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和個性化指導，學生有更多機會進行綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展自己的藝術(shù)風格和表達能力。培訓班的專業(yè)教師能夠提供更深入的指導和反饋，幫助學生不斷提升技能水平和創(chuàng)作能力。

學生對美術(shù)課程的興趣和自信心的變化。在貴陽市E小學的校內(nèi)美術(shù)課程中，學生的興趣和自信心的變化可能受到課程內(nèi)容和教學方式的限制。部分學生可能對校內(nèi)美術(shù)課程缺乏濃厚的興趣，僅僅完成任務(wù)而缺乏持續(xù)的熱情。此外，由于評估標準的存在，部分學生可能對自己的藝術(shù)能力和表現(xiàn)產(chǎn)生壓力和不自信。在J美術(shù)培訓班的校外美術(shù)課程中，學生的興趣和自信心往往得到更好的發(fā)展。由于學生主動參與并基于個人興趣選擇參加培訓班，他們對美術(shù)課程表現(xiàn)出更高的熱情和主動性。同時，J美術(shù)培訓班注重鼓勵學生展示和分享自己的作品，給予肯定和鼓勵。這種正面的反饋和認可能夠增強學生的自信心，使他們更積極地投入學習，并相信自己有在藝術(shù)領(lǐng)域取得進步和成就的能力。

學生藝術(shù)表達和審美能力的提升。校內(nèi)美術(shù)課程對學生的藝術(shù)表達和審美能力的提升起到了一定作用。學生通過學習和實踐，逐漸掌握了一些藝術(shù)表現(xiàn)技巧和美學知識。然而，由于課程設(shè)置和時間限制，學生的藝術(shù)表達和審美能力的發(fā)展可能相對較為有限。與此相對比，J美術(shù)培訓班注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達能力和審美素養(yǎng)。通過更廣泛的藝術(shù)學習和創(chuàng)作實踐，學生有機會發(fā)展自己獨特的藝術(shù)風格和表達方式。培訓班的專業(yè)教師會提供個性化的指導和反饋，幫助學生不斷提升藝術(shù)表達和審美能力。

學生對校內(nèi)外美術(shù)課的看法和體驗

學生對校內(nèi)美術(shù)課的看法和評價。通過對貴陽市E小學學生對校內(nèi)美術(shù)課的調(diào)查和訪談，我們可以了解到學生對校內(nèi)美術(shù)課的看法和評價。學生們普遍認為校內(nèi)美術(shù)課程是他們學習藝術(shù)的重要途徑之一，他們表示校內(nèi)美術(shù)課程為他們提供了學習基礎(chǔ)知識和技能的機會，讓他們了解不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式。然而，一些學生也提到了一些不足之處。他們認為校內(nèi)美術(shù)課程的時間安排較為緊湊，無法充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和表達能力。同時，一些學生認為校內(nèi)美術(shù)課程的教學方法相對傳統(tǒng)，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)他們的學習興趣。

學生對校外美術(shù)課的看法和評價。對于J美術(shù)培訓班的學生來說，校外美術(shù)課程提供了一種與校內(nèi)課程不同的學習體驗。學生們普遍認為校外美術(shù)課程更加靈活多樣，能夠滿足他們對藝術(shù)的個性化需求，他們贊賞培訓班提供的專業(yè)教學和個性化指導，認為這有助于他們的藝術(shù)技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，學生們也提到了一些挑戰(zhàn)和問題，一些學生認為校外美術(shù)課程的學習壓力較大，需要花費更多的時間和精力。此外，一些學生也表示培訓班的費用較高，不是所有學生都能夠承擔得起。

學生對課程改進的建議和意見。學生們在對校內(nèi)外美術(shù)課程的評價中提出了一些改進的建議和意見，他們希望校內(nèi)美術(shù)課程能夠增加更多的實踐機會和藝術(shù)項目，讓學生有更多的時間和空間進行創(chuàng)作和表達。同時，學生們也建議在校內(nèi)美術(shù)課程中引入更多的互動和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。對于校外美術(shù)課程，學生們建議培訓班可以進一步關(guān)注學生的個體需求，提供更多的選擇和專業(yè)指導。此外，一些學生也希望能夠降低培訓班的費用，讓更多學生有機會參與到校外美術(shù)課程中。

通過對貴陽市E小學和J美術(shù)培訓班的校內(nèi)外美術(shù)課對比研究，我們得出了以下主要結(jié)論：校內(nèi)美術(shù)課程在教學內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，目標是培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，校外美術(shù)課程更注重個性化教學和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，目標是提供專業(yè)指導和個性化培養(yǎng)，滿足學生的個體需求。雖然學生在校外美術(shù)課中更加積極主動，他們有更多的創(chuàng)作機會和個性化指導，能夠發(fā)展藝術(shù)技能和創(chuàng)造力，但是校內(nèi)美術(shù)課程仍然為學生提供了基礎(chǔ)知識和技能的學習機會，對學生的藝術(shù)表達和審美能力的提升起到了重要作用。

我們對研究目標和問題做出如下回答：一是，校內(nèi)美術(shù)課和校外美術(shù)課在教學內(nèi)容、教學方法和學習成果方面存在差異，校內(nèi)美術(shù)課注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，校外美術(shù)課更注重個性化教學和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。二是，學生在校內(nèi)外美術(shù)課中的學習體驗和發(fā)展情況有所不同，校外美術(shù)課程提供更多的創(chuàng)作機會和個性化指導，能夠更好地促進學生的藝術(shù)技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是，校內(nèi)美術(shù)課程的優(yōu)勢在于提供基礎(chǔ)知識和技能的學習機會，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達和審美能力；校外美術(shù)課程的優(yōu)勢在于個性化教學和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，滿足學生的個體需求。四是，校內(nèi)外美術(shù)課程對學生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力都有一定影響，但具體影響因素還需要進一步研究。

我們也要承認存在一些局限性和限制因素，樣本選擇的局限性：僅選取了貴陽市E小學和J美術(shù)培訓班作為調(diào)查地點，樣本的代表性有一定限制，未來可以考慮擴大樣本范圍，涵蓋更多不同類型學校和美術(shù)培訓機構(gòu)的調(diào)查。數(shù)據(jù)收集方法的局限性：主要采用了問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)收集方法，然而，這些方法可能存在信息的主觀性和回憶偏差的問題。未來可以考慮引入更多的觀察方法和實際作品評估，以獲取更客觀和全面的數(shù)據(jù)。研究結(jié)果的一般性：結(jié)論主要基于貴陽市E小學和J美術(shù)培訓班的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果可能受到地域和文化背景的影響。未來可以擴大研究范圍，涵蓋更多地區(qū)和不同文化背景下的樣本，以獲取更廣泛的研究結(jié)果。

（作者單位：貴州師范大學）