校史檔案是各類檔案資源中重要的組成部分，也是校園歷史的主要承載者。隨著對(duì)校史檔案重視程度的不斷提升，各類院校校史檔案逐漸得到更加深入的開發(fā)利用，而其在檔案資源之外的多維價(jià)值也正在得到重視，育人價(jià)值正是其中重要的體現(xiàn)。現(xiàn)將對(duì)校史檔案及其功能的研究置于育人價(jià)值視角下，以校史檔案在天津市部分中學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐為例，探討了校史檔案的育人價(jià)值及其應(yīng)用策略。

校史檔案是學(xué)校各項(xiàng)工作和校園歷史文化最重要的承載者，包括文字、影音、圖片、建筑等在內(nèi)的校史檔案，凝聚著所在學(xué)校長期以來形成的教育教學(xué)理念及人才培育路徑。這些重要的檔案資源不僅是校園歷史的珍貴記錄和見證，同時(shí)對(duì)于凝聚師生力量、塑造校園文化、傳承人文精神等具有無法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)意義上看，充分挖掘校史檔案的文化價(jià)值和歷史價(jià)值，并使其應(yīng)用于學(xué)校的育人實(shí)踐，是新時(shí)期進(jìn)一步加大校史檔案應(yīng)用力度、拓寬校史檔案應(yīng)用范圍的重要路徑。

蓄勢(shì)待發(fā)：校史檔案使用尚需推廣

校史檔案在學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)中具有重要應(yīng)用價(jià)值。近年來，越來越多的高等院校提升了對(duì)于校史檔案的使用和研發(fā)力度。但從現(xiàn)有情況看，對(duì)于校史檔案的開發(fā)使用仍然相對(duì)集中于高等學(xué)校，而更加普及的中小學(xué)校尚未充分發(fā)現(xiàn)校史檔案的育人價(jià)值。筆者以“校史檔案”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共查閱到330余條相關(guān)文獻(xiàn)。其中，高達(dá)80%的文章將主要研究對(duì)象指向高校，而完全聚焦于中小學(xué)校史檔案及其建設(shè)開發(fā)利用的相關(guān)文章只有8篇，其中，3篇為針對(duì)某中學(xué)校史檔案工作的個(gè)案研究，5篇為包括中學(xué)校史檔案收集、應(yīng)用等在內(nèi)的對(duì)策建議研究。這8篇文章中有6篇撰寫于2018年后，說明當(dāng)前中小學(xué)校史檔案的相關(guān)研究仍然處于早期探索階段。

研究成果的不足折射的是中小學(xué)校史檔案運(yùn)用和開發(fā)在實(shí)際工作中的不足。考察其具體原因，主要包含以下幾方面。首先，當(dāng)前大部分中小學(xué)在進(jìn)行日常檔案管理應(yīng)用的過程中，主要涉及的檔案管理類目為行政文書檔案，而包括人事檔案、黨員檔案、校史檔案在內(nèi)的其他類型檔案并非檔案管理工作的組成部分；其次，絕大多數(shù)中小學(xué)在科室設(shè)置和人員分工中未明確設(shè)置檔案科及檔案管理專員，往往是人事科、校長辦公室等科室及其職員兼職完成檔案管理工作；再次，不同類型的行政文書檔案通常分散在學(xué)校各個(gè)機(jī)關(guān)處室，采用多頭管理模式，并未形成集中統(tǒng)一的管理和應(yīng)用；最后，目前中小學(xué)對(duì)校史檔案進(jìn)行保存和利用的主要場(chǎng)所是校史館，但學(xué)校校史館的利用率普遍不高，在這種情況下，具有多重價(jià)值的校史檔案往往只能被當(dāng)作一般展品進(jìn)行陳列展出，無法發(fā)揮其更大的作用和價(jià)值。

聚焦育人：校史檔案價(jià)值的全面延展

校史檔案，顧名思義，是記錄學(xué)校發(fā)展歷程的重要載體，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)成績、凝練了學(xué)校的精神譜系。在校園文化建設(shè)中，校史檔案具有重要的文化傳承、文化認(rèn)同、文化引領(lǐng)和文化育人功能。有學(xué)者指出：“以文字圖像、建筑實(shí)物等形式存在的校史檔案，滲透著特定的思想理念、道德意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式，對(duì)師生的群體意識(shí)整合、價(jià)值準(zhǔn)則塑造和精神文化傳遞具有極強(qiáng)的影響力。”

校史檔案的重要意義和價(jià)值體現(xiàn)在方方面面，隨著對(duì)校史檔案的不斷開發(fā)利用，其研究半徑也在不斷拓展，校史檔案的育人作用成了近年來的研究熱點(diǎn)。圍繞當(dāng)前研究成果，校史檔案的育人價(jià)值可以從以下幾個(gè)維度呈現(xiàn)。

校史檔案能夠強(qiáng)化學(xué)生集體認(rèn)同

在傳統(tǒng)觀念中，校史檔案就是一份份冷冰冰的記錄，但隨著檔案開發(fā)利用的不斷深入，越來越多的鮮活案例說明校史檔案不僅是記錄介質(zhì)，也是生動(dòng)且富有溫度的歷史資源。有學(xué)者指出，校史檔案不僅僅記錄著學(xué)校的光輝時(shí)刻，更是記錄學(xué)校辦學(xué)來源、如何發(fā)展的歷史資料，是承載學(xué)校特色、學(xué)校文化的歷史沉淀。中小學(xué)生理想信念教育的基本出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)他們牢牢樹立熱愛母校、尊敬師長的理念。在這個(gè)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母校的熱愛，形成了學(xué)生對(duì)于母校和自身情感的認(rèn)同，這是引導(dǎo)學(xué)生愛校愛國的必然路徑。

以天津市耀華中學(xué)為例，這所始建于1927年的中學(xué)在當(dāng)時(shí)名為“天津公學(xué)”。1934年9月，學(xué)校更名為“河北省私立耀華中學(xué)?！?，其中耀華二字取“光耀中華”之意，也是自那時(shí)起，耀華中學(xué)就將“光耀中華”作為培養(yǎng)人才的根本目的。“光耀中華”的辦學(xué)目的凝練了學(xué)校對(duì)學(xué)生的期冀，也成為百年來學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行認(rèn)同、明確自身責(zé)任使命的基礎(chǔ)。正如有校友在采訪時(shí)提道：“對(duì)學(xué)生影響最大的是學(xué)校的風(fēng)氣和為人師表的老師們的熏陶。正是‘勤樸忠誠’的校訓(xùn)，成為我為人做事的準(zhǔn)繩?！?/p>

校史檔案能夠凝聚學(xué)生理想信念

校史檔案中往往凝練著學(xué)校歷屆教育工作者，特別是具有代表性的老一輩領(lǐng)導(dǎo)教師的重要教育理念和教育思路；同時(shí)，凝練著歷屆優(yōu)秀校友經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)矢志報(bào)國的鮮活事跡。通過對(duì)這些重要檔案資料的分析挖掘，不僅能夠看到學(xué)校一以貫之的育人路徑和教育理念，更能從字里行間感受到一代代教育工作者以校為家、愛崗敬業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及知名校友在校園精神的引導(dǎo)下服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國的信念。在教學(xué)理念和典型事跡的結(jié)合中，能夠提煉生動(dòng)鮮活且貼近學(xué)生的校史教育素材。

天津南開中學(xué)創(chuàng)始校長張伯苓始終強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育“第一當(dāng)知愛國”，校董嚴(yán)修則要求學(xué)生“志為愛國志士”。周恩來在南開愛國精神的指引下，早早立志“為中華崛起而讀書”，并將自己的思想與南開教育精神緊密結(jié)合，喊出了“青年為斯世將來之主”的豪言壯語，激勵(lì)著一代又一代的南開學(xué)子矢志愛國。

校史檔案能夠拓展教育教學(xué)資源

校史檔案還能夠作為貼近且豐富的資源應(yīng)用于校本課程的開發(fā)。校本課程顧名思義，是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和該校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。校本課程既可以通過對(duì)國家課程和地方課程的本?；€(gè)性化再造而實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)校的自主設(shè)計(jì)開發(fā)進(jìn)行原創(chuàng)。校本課程是符合本地水平、彰顯教學(xué)特色、促進(jìn)師生參與、提升教學(xué)質(zhì)量的重要形式，是國家課程、地方課程的有益補(bǔ)充和在地化。

長期以來，制約校本課程發(fā)展的一個(gè)重要因素便是教學(xué)資源不夠充足。但校史檔案如能充分利用，便會(huì)很好地解決教學(xué)資源緊張的問題。一般而言，校史檔案不僅包含紙面上的文字圖像等形式，其輻射形成的校慶活動(dòng)、校友資源、校史普及，乃至校園建筑、校風(fēng)校訓(xùn)等都可以作為校本課程的重要資源。再加上校史檔案的連續(xù)更新性也保證了可以及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)資料，這使得校史檔案成了獲取校本教學(xué)資源的一座富礦。

天津市第三中學(xué)作為天津近代最早的公立中學(xué)之一，注重對(duì)悠久校史的開發(fā)利用。在2022年迎來120年校慶之際，天津三中組織師生對(duì)近50位活躍于醫(yī)療、教育、法律等領(lǐng)域的老中青知名校友進(jìn)行訪談，并將訪談成果結(jié)集成冊(cè)面向全校師生發(fā)放閱讀。同時(shí)，天津三中建于民國時(shí)期的老校區(qū)入選了天津紅色資源名錄，成了如今天津三中對(duì)學(xué)生開展校本課程教育的陣地。

多措并舉：校史檔案育人價(jià)值的應(yīng)用路徑

現(xiàn)有研究已經(jīng)充分證明，與行政文書檔案、學(xué)校人事檔案等同一級(jí)別的檔案相比，校史檔案除了具備檔案功能，還富含多元的文化記憶功能和立德樹人功能。這一點(diǎn)是校史檔案區(qū)別于其他檔案資源的顯著標(biāo)志之一，也是其近年來受到越來越多重視的直接原因。為了提升校史檔案的利用價(jià)值，更好地發(fā)揮其在中小學(xué)育人工作中的積極作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行嘗試。

充分利用校史檔案，提升教師愛校敬業(yè)情懷

教師是學(xué)生的一面鏡子，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行都是對(duì)學(xué)生的言傳身教。因此，提升學(xué)生群體的理想信念和愛國情操，要從教師理想信念的塑造做起。在培育教師理想信念方面，校史檔案可以積極發(fā)揮其面向師生的育人作用。校史檔案長期以來積累的優(yōu)秀教育工作者事跡、知名校友訪談等內(nèi)容正是對(duì)教師進(jìn)行愛校愛崗教育的首選素材。經(jīng)過對(duì)其中的代表性檔案進(jìn)行挖掘、梳理和利用，學(xué)校篳路藍(lán)縷發(fā)展創(chuàng)業(yè)的艱辛成績和優(yōu)秀教師代表以校為家、以生為子的心路歷程便可以生動(dòng)再現(xiàn)。

天津市第一中學(xué)原校長韋力在長期工作中踐行教育家精神，立德樹人，在教育崗位上孜孜不倦，將天津市第一中學(xué)打造成天津知名的教育平臺(tái)。天津市第一中學(xué)以韋力校長100周年誕辰為契機(jī)，在校史館中利用相關(guān)校史檔案組織了專題展覽，并以校史檔案為素材拍攝了相關(guān)宣傳片，面向全校教師進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)教師謹(jǐn)記老校長的囑托，以“教育家型”教師的標(biāo)準(zhǔn)要求和發(fā)展自身。文獻(xiàn)、照片、圖片、視頻等大量鮮活的校史檔案在展覽中得到運(yùn)用，提升了青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和向心力。

以校史檔案資源豐富學(xué)校課程設(shè)置

專業(yè)課程和校本課程的關(guān)系就如同兩個(gè)互相咬合的齒輪，相互配合、缺一不可。要充分發(fā)揮不同課程之間協(xié)同育人的效果，就要充分發(fā)揮每一門課程的優(yōu)勢(shì)，多維打造領(lǐng)域不同但目的相同的課程矩陣，形成專業(yè)課、校本課相互配合的良好局面。在矩陣建設(shè)中，巧妙將校史檔案資源滲透到課程設(shè)置之中，將學(xué)理性、知識(shí)性、接近性、啟發(fā)性等緊密結(jié)合，往往能夠達(dá)到較為良好的教學(xué)效果。正如有學(xué)者指出的，校史檔案所涵蓋的內(nèi)容極其豐富，檔案的呈現(xiàn)形式也更具多樣性，包括文件、圖片、基建、實(shí)物、聲像等，為學(xué)校當(dāng)前的人才培養(yǎng)及校園文化構(gòu)建提供有效支持，并為校園文化發(fā)展提供更加直觀的教育載體，促使校園文化內(nèi)涵得以更加豐富，為人才培養(yǎng)、文化素養(yǎng)提升、美育功能實(shí)現(xiàn)帶來幫助。

耀華中學(xué)長期以來重視將豐富的校史檔案資源融入日常教育教學(xué)實(shí)踐，利用校史檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛母校的主題教育。在高中歷史課的授課過程中，耀華中學(xué)在高中必修的“中外歷史綱要”課程“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進(jìn)”專題中設(shè)置了拓展校本課程，暨“探尋耀華校史中的家國情懷”實(shí)踐活動(dòng)課。在該課程中，任課教師以趙天麟校長、梁思禮院士、于敏院士等知名校長和校友的家國情懷為核心，借助多樣校史資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并進(jìn)行分組探討和集體交流。學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課程的實(shí)踐中將學(xué)校歷史銘記于心，為自覺的行動(dòng)轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。而這種將校史檔案與歷史課程相結(jié)合的嘗試，也成了耀華中學(xué)歷史學(xué)科特色課程建設(shè)的重要體現(xiàn)。

活用校史檔案，盤活學(xué)校場(chǎng)館資源配置

圖書館和校史館中陳列著大量校史檔案，但這些檔案往往處于僅陳列而未開發(fā)的狀態(tài)，資源利用率相對(duì)低下。與高校圖書館校史館等相比，場(chǎng)館使用頻率低，保護(hù)多于利用的情況更是當(dāng)前很多中小學(xué)所面對(duì)的共性問題。由于很多學(xué)校對(duì)校史館等采用兼職管理的模式，因此，在本就人手缺乏的情形下，自然無暇對(duì)校史檔案進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)利用。但實(shí)際上，陳列在圖書館和校史館中的校史檔案普遍具有重要的歷史價(jià)值和育人價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行深度開發(fā)利用，不僅可以豐富校園文化、深化校園歷史，也可以充分服務(wù)于校本課程的開發(fā)，提升校本課程的貼近性和感染力。

天津南開中學(xué)校史館在開放使用方面較為成熟。這里不僅展示了南開建校至今各階段的歷史，還針對(duì)性地設(shè)置了介紹周恩來總理在南開求學(xué)革命活動(dòng)的專題展覽。不論是“允公允能”的校訓(xùn)，還是原比例真實(shí)還原的南開中學(xué)教室布景，圖片、文字、影像、實(shí)物等布展都能將南開中學(xué)的歷史生動(dòng)展現(xiàn)在觀者面前。而校史館中呈現(xiàn)和保存的同學(xué)錄、獎(jiǎng)?wù)?、證書、教材等記錄著一代代南開教師和學(xué)子的成績，激勵(lì)著后輩學(xué)子再接再厲，勇攀高峰。

此外，耀華中學(xué)校史館也在日常工作中積極開發(fā)校史檔案資源，并將其與學(xué)生日常學(xué)習(xí)之外的第二課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系，在中學(xué)生中招募校史館講解員。應(yīng)征擔(dān)任講解員的學(xué)生需要充分了解學(xué)校歷史，并通過對(duì)校史檔案的講解為返校校友和社會(huì)各界進(jìn)行服務(wù)。面向?qū)W生招募的校史館講解團(tuán)，不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)校史檔案資源的二次加工和多元利用。

綜上所述，校史檔案在當(dāng)下中小學(xué)育人實(shí)踐中的重要價(jià)值正在顯現(xiàn)。做好中小學(xué)校史檔案的開發(fā)和利用，還需進(jìn)一步向高校校史檔案資源的開發(fā)利用水準(zhǔn)看齊，全面提升多維功能，如細(xì)化健全校史檔案管理機(jī)制、廣泛征集校史檔案資源、深入挖掘校史檔案故事、推動(dòng)校史檔案信息化建設(shè)、促進(jìn)校史檔案資源多樣態(tài)保存與傳播等。相信通過教育管理部門和所在學(xué)校師生的共同努力，校史檔案的育人價(jià)值將會(huì)進(jìn)一步彰顯，而其服務(wù)于教育教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景也會(huì)進(jìn)一步得到拓寬。