民辦高校學(xué)生心理健康教育工作存在的局限，使民辦高校思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)。分析心理健康與思政教育融合的內(nèi)在邏輯，指出當(dāng)前民辦高校思想政治教育與心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)“三因素”，從教育觀念、教學(xué)體系、隊伍建設(shè)三個方面提出民辦高校心理健康教育與思政教育融合的路徑，以期提高民辦高校大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的針對性和實效性。

一直以來，高校的思想政治教育都致力于塑造社會主義人才，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)。近些年，大學(xué)生的思想動態(tài)、行為方式和心理特征在發(fā)生巨大變化。由于學(xué)生自身特點、學(xué)校辦學(xué)模式等方面的特殊性，民辦高校大學(xué)生面臨的心理問題增多，心理健康問題成為學(xué)者關(guān)注的大學(xué)生焦點問題之一。與普通公辦高校相比，民辦高校大學(xué)生在人際敏感、焦慮、抑郁、敵對傾向等方面的心理調(diào)節(jié)能力相對較差，心理健康教育工作存在的局限，使民辦高校思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)。

心理健康與思政教育融合的內(nèi)在邏輯

育人內(nèi)涵層面。思想政治教育貫徹以人為本的內(nèi)涵，運用哲學(xué)思想、政治學(xué)觀點、法制觀念、道德觀念等意識方式，制定規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)，有效引導(dǎo)個體接受特定的價值觀和社會道徳觀，從而轉(zhuǎn)變個人信仰態(tài)度并提高品德修養(yǎng)水平。高校心理健康教育是一種素質(zhì)教育，它借助如心理輔導(dǎo)、授課技巧等多樣的手段來提升學(xué)生的情緒管理能力，進(jìn)而推動學(xué)生整體生理—心靈平衡成長。思想政治教育和心理健康教育都是做人的工作，無論是對大學(xué)生開展精神文明建設(shè)還是提供必要的情感支持，這兩者皆為塑造學(xué)生靈魂的工作。

育人目標(biāo)層面。盡管思想政治教育與心理健康教育針對群體都是大學(xué)生，且二者采用的教育方式及側(cè)重點有所差異，但它們的培育目的都在于服務(wù)高等院校打造優(yōu)秀人才的大方向上，旨在塑造他們的品德修養(yǎng)，激發(fā)其潛在的心理潛力以助推學(xué)生提高自身綜合能力和核心素養(yǎng)，從而協(xié)同推動大學(xué)生的身心健康成長。二者同向同行，協(xié)同育人，合力為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

育人效果層面。思想政治教育的基石在于心理健康教育，人們的思考過程，是由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變的階段，同時也代表著心理發(fā)展的進(jìn)程，心理活動長期積累，即形成人的思想。思想政治教育同時也是心理健康教育的保障，發(fā)揮導(dǎo)向作用：思想作為一種意識形態(tài)，反映著人對世界的認(rèn)知，直接塑造了心智行為的發(fā)展路徑。思想政治教育能為處理學(xué)生的心理問題提供一種科學(xué)的方式和策略，進(jìn)而提升應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的能力，強(qiáng)化思想政治教育的全方位、精準(zhǔn)度、深度感和影響力。

當(dāng)前民辦高校思想政治教育與心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)“三因素”

學(xué)生群體因素。民辦高校生源結(jié)構(gòu)與公辦院校不同，學(xué)生的個性特質(zhì)、思想觀念和心理狀態(tài)等方面都存在一定差異。由于學(xué)生面臨的社會壓力大、校園文化氛圍缺失、家長激勵教育欠缺，以及就業(yè)競爭力薄弱等問題，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生的思想特性具有以下四點特征：第一，價值觀多元且復(fù)雜，對于價值判斷的能力相對模糊，并且對政治活動的積極度較低；第二，在學(xué)習(xí)上更加注重實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)的動力更多地源于實用的考慮；第三，自信心不足，并表現(xiàn)出了一定程度的自卑感和焦慮情緒；第四，自律性和自我管理能力也相對較弱。

社會環(huán)境因素。當(dāng)前，國際形勢的變化、社會轉(zhuǎn)型期的不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)信息碎片化和大學(xué)生自身認(rèn)知不成熟等因素，致使不同社會思潮在網(wǎng)絡(luò)的演變過程中相互交織，出現(xiàn)了越來越多的“空心病”大學(xué)生，他們的價值觀和世界觀尚未成熟，缺少對自我的正確定位和對社會環(huán)境的全面認(rèn)知，理想信念逐步削弱化、愛國情感消解化、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)消退化。民辦高校大學(xué)生的特征使他們抵制外界不良思潮和風(fēng)氣的能力總體較為薄弱，這就給外部不良社會思潮及西方多元價值觀念的滲入以可乘之機(jī)。

教育體系因素。民辦高?！坝摹迸c“育德”教育目標(biāo)契合度不高。民辦高校在思想政治教育和心理健康教育中存在條塊分割、各自為政的問題：思政教育的教學(xué)方式偏重于集體大班式的“灌輸”型教學(xué)，而忽視學(xué)生能力和個性的觀念轉(zhuǎn)變；心理健康教育重點關(guān)注學(xué)生的心理通識教育，或者面向個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，沒有很好地將其納入思想政治教育的大體系，教授心理知識和解決心理問題時僅限于微觀個體，缺乏宏觀認(rèn)識和從心理問題的角度對思想問題的聯(lián)結(jié)、引導(dǎo)、破解。

民辦高校心理健康教育服務(wù)、課程體系構(gòu)建水平普遍不高。限制民辦高校心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵因素在于其提供的心理健康教育服務(wù)質(zhì)量不高，存在有名無實、形式化、德育化、孤立化等現(xiàn)象。雖然民辦高校把大學(xué)生的心理健康教育課程納入人才培養(yǎng)方案，并分配相應(yīng)的課時和學(xué)分，并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整以增加多樣性，但在如何建立完善高等心理健康教育系統(tǒng)方面的研究和實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于過度關(guān)注危機(jī)干預(yù)式的教育方式，導(dǎo)致高等心理健康教育偏離實際。

民辦高校思想政治教育教學(xué)存在不足。相較于公辦高校而言，民辦高校的思想政治教育起步時間相對滯后且進(jìn)展緩慢，無論是學(xué)科架構(gòu)還是管理流程都缺少可以參考的成熟模式及成功案例，所遭遇的問題難度較大。民辦高校的思政類科目授課仍然暴露出諸多缺陷：過于強(qiáng)調(diào)概念闡述而忽視實操訓(xùn)練的重要性，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，與社會熱點問題、話題缺乏聯(lián)系，不注重學(xué)生的個性差異；教育內(nèi)容生硬，難以引起其學(xué)習(xí)興趣，課堂上的“低頭族”數(shù)量多，教學(xué)整體效果不佳。

民辦高校教師隊伍團(tuán)隊建設(shè)不足。當(dāng)前，民辦高校思想政治教育隊伍存在專職崗位數(shù)量不足、團(tuán)隊協(xié)作能力不強(qiáng)、培訓(xùn)體系欠缺、工作穩(wěn)定度不高的問題。負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育及咨詢?nèi)蝿?wù)的人員主要是相關(guān)的專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員，但專業(yè)的指導(dǎo)教師對心理健康的教育理念、教學(xué)技巧和標(biāo)準(zhǔn)理解有限，極大制約了教學(xué)效果。部分民辦高校的思想政治課程并未結(jié)合民辦高校學(xué)生的特性來豐富和深化教材內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)理論導(dǎo)向卻忽視把理論與現(xiàn)實中的鮮活案例相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識中涵蓋的價值真理、情感導(dǎo)向理解不足，領(lǐng)悟力不夠。

民辦高校心理健康教育和思想政治教育的融合策略

轉(zhuǎn)變教育觀念，“育心”與“育德”相統(tǒng)一。一方面，心理健康教育觀念側(cè)重學(xué)生的主體性，要將其融入思政課程，在思想政治教育過程中強(qiáng)化思想政治教育的個體性功能；另一方面，在心理健康教育過程中，在心理咨詢、課堂教授、活動舉辦、宣傳引導(dǎo)各方面幫助學(xué)生引領(lǐng)價值，強(qiáng)化其社會性功能，有意識地推動大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、生活態(tài)度及信念體系，使學(xué)生的自我成就感同他者的成功感和集體的社會進(jìn)步緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到身心和諧共存的目標(biāo)。

創(chuàng)新教學(xué)體系，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，探尋思政因素，剖析兩者契合的交融點。在教學(xué)設(shè)計中，任課教師要探尋心理健康和思想政治教育的契合點，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的熱點關(guān)注話題和現(xiàn)實情況進(jìn)行重點講解，既可以做到理論知識的聯(lián)結(jié)，又可以提升整體教學(xué)效果。比如，一些心理問題學(xué)生將自己的心理缺陷歸結(jié)于原生家庭給自己帶來的負(fù)面影響，授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義辯證法的主要內(nèi)容，用發(fā)展的、辯證的觀念來看待影響心理健康的諸多因素，幫助學(xué)生意識到心理變化規(guī)律，用積極陽光的心態(tài)、更加宏觀的視角去看待自己的生活。

教學(xué)手段創(chuàng)新，情理交融，采用多元教學(xué)模式。民辦高校思想政治教育工作者需要通過具有鮮明時代性和生活性的案例來開展教學(xué)活動，這不僅要求他們在與學(xué)生的情感交流中產(chǎn)生共鳴并打動人心，同時也要讓道理深入人心。心理健康教育要摒棄以往等待學(xué)生主動尋求幫助或僅對個體提供支持的方式，轉(zhuǎn)而利用思想政治教育的視角及策略來發(fā)揮課堂主導(dǎo)地位的作用，并通過各種途徑推動學(xué)生心理健康的提升；同樣地，思想政治教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，如直接灌輸、勸解說服等方式，轉(zhuǎn)向以內(nèi)部驅(qū)動為核心，同時融合滲透引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、集中教育和自我教育等多種手段，以便更深入理解學(xué)生的性格特質(zhì)、心智狀態(tài)和個性的多樣性。

教學(xué)評估創(chuàng)新，多維度立體化評價。期末對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，結(jié)合日常課程和實踐中的表現(xiàn)，以及自我心理評估報告等方式，加大對學(xué)生的過程性及自我成長類對比評價，這樣才能更有效反饋教學(xué)成果。同時，要構(gòu)建教師、學(xué)生和學(xué)校多維評價體系和溝通機(jī)制，授課教師也可通過學(xué)生個人訪談、課程觀摩、問卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)期初和學(xué)期末學(xué)生心理狀態(tài)對比，來進(jìn)一步了解心理健康教育融入思政元素對學(xué)生的影響大小，以進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，夯實教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科教師、輔導(dǎo)員知識共享性溝通，推進(jìn)協(xié)同育人。首先，心理健康教育與思想政治教育工作者要對雙方的教育觀念進(jìn)行溝通共享，一方面要將教育對象的主體性、教育的個體性功能等理念引入思想政治教育中，強(qiáng)化思想政治教育的個體性功能；另一方面要在課程教育時注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念以提升他們對社會的貢獻(xiàn)度，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自我追求的同時也需考慮社會與他人、及整個社群的發(fā)展需求。同時，班級輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮起關(guān)鍵橋梁作用，在日常談心談話、疏導(dǎo)學(xué)生矛盾、做好學(xué)生工作、與學(xué)生的日常交流中，從學(xué)生實際問題出發(fā)，找尋到學(xué)生思想根源上的癥結(jié)所在，與心理、思政教師進(jìn)行溝通交流，從多角度切入解決學(xué)生問題，協(xié)同育人，在師生之間的良性互動中建構(gòu)起心理健康的學(xué)習(xí)共同體。

舉辦教師培訓(xùn)交流沙龍活動，搭建學(xué)習(xí)共享平臺。教師展現(xiàn)出的政治道德素養(yǎng)和積極向上的人生觀、價值觀與世界觀，求真務(wù)實的精神，在日常的教育教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地影響著學(xué)生。民辦高校要對育人隊伍定期開展專業(yè)技能和能力素養(yǎng)培訓(xùn)，包括學(xué)生工作方法、心理健康教育知識和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等方面，提高教師隊伍整體的思想政治素養(yǎng)水平、心理健康素質(zhì)水平、師德師風(fēng)涵養(yǎng)和開展學(xué)生工作的能力。

授課老師要與時俱進(jìn)，“道”與“術(shù)”結(jié)合，同時吸納一些真實了解學(xué)生心理狀態(tài)的輔導(dǎo)員加入，加強(qiáng)對他們心理學(xué)方面的培訓(xùn)，定期開展教研活動，探尋心理健康教育和思政教育的教學(xué)規(guī)律。結(jié)合歷史和現(xiàn)實中的優(yōu)秀案例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并進(jìn)行多方多輪研討和實踐，將兩者進(jìn)行有效融合，與大學(xué)生自我教育結(jié)合起來，建立完善解決學(xué)生困難、引領(lǐng)學(xué)生成長、幫助學(xué)生成才的教學(xué)服務(wù)體系。

建立有效的激勵保障機(jī)制。當(dāng)?shù)卣畬τ诿褶k高校教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，需要在支持與引導(dǎo)方面做出努力。一方面，政府需要給予必要的政策和財政支持，為民辦高校思想政治教育工作提供可靠經(jīng)費來源，以促進(jìn)開展各項學(xué)術(shù)研究、特色活動、教研平臺建設(shè)等工作；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管措施，并定期評估工作成效，以便在全市全省范圍內(nèi)進(jìn)行評比評優(yōu)，促進(jìn)民辦高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而確保社會主義意識形態(tài)對民辦高校的發(fā)展起到主導(dǎo)作用。同樣，民辦高校應(yīng)該構(gòu)建和完善教師培訓(xùn)、職位晉升以及教學(xué)保障體系，為教師的教育教學(xué)活動提供資源支持和內(nèi)在推動力。

（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院）