《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會實(shí)踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，要對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。

教育部制訂并發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也要求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該貫穿國民教育的整個(gè)過程：應(yīng)以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系；著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐。因此，將勞動教育融入校園，可以將勞動教育與“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)勞動教育的新路徑，升華勞動教育內(nèi)涵。

一、“承文化”——構(gòu)課程體系

山海小學(xué)以“立·山之仁育·海之智”為辦學(xué)理念，在學(xué)校整體辦學(xué)的課程框架下，通過“山耕·海作”勞動課程的研發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生在不同年齡階段掌握生活發(fā)展需要的基本勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成正確的勞動價(jià)值觀，并通過勞動課程最終達(dá)到“讓中華文化浸潤每一個(gè)童年”為主題的育人目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對于勞動創(chuàng)造美好生活的幸福體會，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，最終樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價(jià)值觀。

筆者所在的學(xué)?；凇拔幕?，勞動成人”的辦學(xué)理念，不斷挖掘校內(nèi)校外的勞動資源，大膽探索勞動與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，形成有傳統(tǒng)底色的勞動課程體系，使傳統(tǒng)文化與勞動進(jìn)行有效融合，不僅拓寬了勞動活動的寬度，更挖掘了勞動教育的價(jià)值深度，讓勞動教育的內(nèi)容更加的充實(shí)，也呈現(xiàn)出更多的魅力。

二、“享童趣”——創(chuàng)多彩活動

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生家庭條件有了大幅提高，加之部分家長沒有及時(shí)更新教育理念，舍不得孩子參與“勞動”。因此，我們應(yīng)把傳統(tǒng)文化與勞動相融合，在傳承傳統(tǒng)文化的支架下利用校本課程為支撐，積極開發(fā)勞動項(xiàng)目，注重學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，激發(fā)學(xué)生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（一）利用傳統(tǒng)詩詞進(jìn)行勞動教育

我國的傳統(tǒng)詩詞中蘊(yùn)含著非常深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)常會學(xué)習(xí)到相關(guān)的詩詞知識。但部分學(xué)生對于詩詞的感悟并不深刻，因此我們勞動教學(xué)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)詩詞開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓其對勞動產(chǎn)生更為文化性的理解，也對勞動有更多的認(rèn)識，同時(shí)也有助于培育正確的勞動精神。每年秋季，學(xué)校都會進(jìn)行農(nóng)耕實(shí)踐課程，舉辦一場“豐收節(jié)”，讓學(xué)生下地耕田體會農(nóng)耕勞作，在田間地頭品嘗傳統(tǒng)美食，通過真實(shí)的生活化的勞動，讓學(xué)生親身對體驗(yàn)詩文內(nèi)容，理解詩文的意義和勞動的意義，形成正確的勞動觀念和態(tài)度，感知美好生活的來之不易。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣開展勞動活動

傳統(tǒng)農(nóng)耕與節(jié)氣文化緊密關(guān)聯(lián)，是中華文化傳統(tǒng)的重要組成部分，我校立足“山耕海作”的課程框架，以“四時(shí)蔬景園”為勞動基地，傳統(tǒng)節(jié)氣為依托，開設(shè)四季勞動課程。學(xué)校按“春耕、夏耨、秋收、冬藏”四季的更迭設(shè)計(jì)了《四時(shí)蔬景》校本課程，分年級開設(shè)不同的農(nóng)業(yè)課程，讓學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷完整的農(nóng)事勞作，通過系統(tǒng)感知，親身實(shí)踐，了解不同節(jié)氣從事的不同勞作，通過勞動讓學(xué)生初步形成關(guān)愛生命、尊重自然，遵循動植物生長規(guī)律和季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)勞動的觀念，懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

（三）挖掘非遺文化拓展勞動教育

筆者所在的學(xué)校，依據(jù)學(xué)校所處的“藍(lán)色印染小鎮(zhèn)”的地域特色，結(jié)合非遺文化，開展“扎染”的特色課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古法的扎染制作工序，設(shè)計(jì)扎染作品，學(xué)會制作簡單的扎染作品。我們創(chuàng)建了《浙里的非遺真好玩》的校本課程，建立非遺社團(tuán)，將非遺傳承融入勞動教育，用學(xué)生喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)傳授技能工藝，讓學(xué)生在提高審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也感受傳統(tǒng)工藝勞動的智慧，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、“得發(fā)展”——提教育深度

勞動教育是基于長久以來勞動的重要性和對勞動價(jià)值的體會而開展的教育，傳統(tǒng)文化可以讓勞動教育的教學(xué)內(nèi)容更具有傳統(tǒng)性。在學(xué)校確立的以“讓中國文化浸潤每一個(gè)童年”為主題的育人理念下，構(gòu)建有傳統(tǒng)底色的勞動育人課程，豐富勞動課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過親身制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗(yàn)，也大大提高了學(xué)生的勞動興趣。融合傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在傳統(tǒng)勞動的滋養(yǎng)下，更好地認(rèn)識這些優(yōu)秀文化背后的意義，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中更好地體會勞動的創(chuàng)造性價(jià)值，可以讓他們對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想文化進(jìn)行更深刻的理解，在多元勞動的體驗(yàn)中提升實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時(shí)代新人。家校都應(yīng)該重視勞動的育人作用，進(jìn)而形成家校合力，推動勞動教育高質(zhì)量的發(fā)展，把勞動教育落到實(shí)處，讓勞動教育可以真正輻射學(xué)生。

四、結(jié)語

將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入勞動課程中，將日常的教學(xué)活動與傳統(tǒng)文化內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，根據(jù)不同的年齡階段開展不同層次的傳統(tǒng)勞動活動，通過親身實(shí)踐，文化熏陶，有利于學(xué)生們形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的勞動價(jià)值觀。讓中國傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生心中，萌發(fā)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，積極主動地傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。