《吳正憲與兒童數(shù)學(xué)教育》一書，通過深入剖析吳正憲老師的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，為教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教師，提供了寶貴的啟示。以下是我從該書中獲得的一些主要教育啟示：

1、作為一名數(shù)學(xué)教師，首先我們要讀懂數(shù)學(xué)，讀懂教材，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，要為兒童提供“好吃又有營養(yǎng)”的兒童教育。首先，新課程標準對于數(shù)學(xué)的定義是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算，形式推理、模型建構(gòu)等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。其次，教材是我們教學(xué)內(nèi)容的載體，承載著教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解教材編排的意圖，從整體上對整個小學(xué)階段的教材有一個整體性的把握，做到“心中有棵樹，教學(xué)才有術(shù)”。注重知識之間的聯(lián)系，將知識分模塊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后將腦海中散碎的知識點構(gòu)建成知識鏈或者知識網(wǎng)，形成兒童知識庫。這本書中吳正憲老師提到通過“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合實驗”，打亂原有的教材編排體系，將小學(xué)教材整合成了六大知識體系，即“六條龍”的教學(xué)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對比自己之前的授課經(jīng)歷，似乎我更注重知識的傳授，并沒有建立知識之間的結(jié)構(gòu)，沒有讓散亂的知識點形成一張“知識網(wǎng)”。

2、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)過程。吳正憲老師的這本書中多次提到要關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教，給學(xué)生更多的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷知識形成的過程，從而發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，還要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，會提問題。而且要盡可能多的為師生互動，生生互動創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。明確教育的目的，把“立德樹人”的教育理念滲透到教學(xué)中。不僅僅只是教會兒童知識，更重要的是完善學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展和促進思維的發(fā)展。

3、重視研修的力量。在書中吳正憲老師介紹了自己在幾個學(xué)校開展的雙師課堂活動，通過一次次“雙師課堂”等形式的教研活動，挖掘每一個參與者的教學(xué)經(jīng)驗，在分享同伴經(jīng)驗的過程中從同伴身上汲取營養(yǎng)，提升了教師的理性思考能力和專業(yè)敏感與自覺，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4、勤于筆耕，注重反思。吳正憲老師在書中提到了朱永新顯示的一句話：“作為教師，每天一反思，十年后必成大器”。作為初入職場的教育小白我來說，更應(yīng)該養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣，將教學(xué)中的點滴體會、課后有感、教學(xué)心得記錄下來。，或許在后面的教學(xué)中，能給我?guī)硇碌慕虒W(xué)靈感。

教育之路漫漫，我深知責(zé)任重大，每一步都承載著希望與夢想。我將以滿腔的熱情、不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，深耕細作，為學(xué)生的成長撐起一片天空。