隨著全球經(jīng)濟格局深刻變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為衡量國家競爭力關鍵因素。高等教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)前沿陣地，需培養(yǎng)出快速適應快速變化的社會需求的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為響應高等院校教育重要途徑，旨在激發(fā)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，思政教育作為大學生思想意識塑造、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關鍵舉措，承擔著學生社會責任感、歷史使命感、國家認同感培育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有效融合，能促進學生綜合素質(zhì)提升，還能為社會培養(yǎng)出既有創(chuàng)新能力又具備良好思想品德的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)文化可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的黏結劑，借助傳統(tǒng)文化元素可實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合，從而構建協(xié)同育人新格局。因此本研究分析文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的價值意義，并針對當前文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育存在的問題提出解決策略，希望促進思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入" " " " " "思政教育的價值意義

一、增強學生文化自信

文化自信是國家軟實力組成部分，是當代大學生應有的心理狀態(tài)。面對多元文化沖擊，高校肩負著大學生文化自信培養(yǎng)、思想意識塑造、價值引領等艱巨任務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育結合，能讓學生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與社會主義核心價值觀，從而樹立文化自信。通過對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代創(chuàng)新理念學習，學生能夠認識到中華文化的深厚底蘊與獨特魅力，理解中華文化在全球文化交流中的價值地位，增強自身文化自信心與自豪感。文化自信不是封閉和排外的，而是開放包容的，鼓勵學生在堅守文化根基的同時，積極吸收世界各國優(yōu)秀文化成果，促進文化創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育，有助于學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，更是培養(yǎng)具有國際視野與文化自信青年的重要教學改革方法。

二、弘揚與傳承傳統(tǒng)文化

文化育人視角下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育中，對弘揚與傳承傳統(tǒng)文化具有不可估量的價值。傳統(tǒng)文化是一個國家、民族生生不息的根和魂，蘊含了深厚的歷史智慧與人文精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入思政教育，可使學生在追求科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐過程中，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。協(xié)同育人不僅是對傳統(tǒng)文化校園傳播，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、傳統(tǒng)文化主題創(chuàng)業(yè)項目等，使學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會發(fā)展中的應用價值。結合思政教育來解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能幫助學生建立正確的歷史觀、民族觀，增強民族自豪感與文化自信。通過這種方式，能傳承與弘揚傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新有機融合，為傳統(tǒng)文化注入新活力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展，為構建具有中國特色現(xiàn)代化國家貢獻力量。

三、提升學生綜合素養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育，對提升學生綜合素養(yǎng)具有教育效果。這種教育模式不僅關注于知識傳授與技能培養(yǎng)，更重視學生思想品德、創(chuàng)新精神、社會責任感等多維度素質(zhì)全面發(fā)展。學生能通過學習和實踐，深入理解社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而塑造健全的世界觀、人生觀、價值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入，鼓勵學生積極探索、敢于實踐，可激發(fā)學生創(chuàng)新思維與解決問題能力，對學生適應快速變化的社會環(huán)境，面對未來挑戰(zhàn)具有重要意義。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生能學習團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等社會實踐能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合，能夠為學生提供一個全面發(fā)展平臺，提高學生專業(yè)技能與知識水平，促進大學生全面成長，為培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力、社會責任感的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎。

四、拓寬學生知識視野

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合可拓寬學生知識視野，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素讓學生突破專業(yè)知識學習束縛，引導學生進入更廣闊的知識領域，包括社會科學、人文學科、科技創(chuàng)新等多個維度。通過思政教育，學生能深入了解國家發(fā)展大局、社會主義核心價值觀，掌握專業(yè)創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)技巧，理解科技進步對社會發(fā)展的推動作用?？鐚W科學習與創(chuàng)業(yè)項目實踐機會，有助于學生建立起綜合性知識結構，促進學生批判性思維與創(chuàng)造性思維發(fā)展。通過接觸不同領域知識，學生能更好地認識到多元化的世界觀與價值觀，增進對不同文化、社會現(xiàn)象的理解尊重。為學生日后職業(yè)生涯提供了更多可能性與選擇，也為大學生成為能夠適應全球化挑戰(zhàn)、具備解決復雜問題能力的復合型人才打下了堅實基礎。

文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入" " " " " "思政教育存在問題

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育載體不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育過程中存在載體不夠的問題，具體表現(xiàn)在教育內(nèi)容、教材、活動平臺等方面不足。首先，現(xiàn)有教育內(nèi)容多集中于傳統(tǒng)思政理論知識講授，缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機結合課程設計。造成學生很難在學習過程中感受到兩者融合，無法充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與社會主義核心價值觀內(nèi)在聯(lián)系。其次，教材方面也存在問題，大多數(shù)教材仍舊按照傳統(tǒng)分類編寫，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育各自獨立，缺少交叉融合教材資源，不利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。最后，在活動平臺方面，雖然高校嘗試通過組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、社會實踐活動來強化學生實踐能力，但大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與思政教育脫節(jié)，未能形成協(xié)同育人環(huán)境。

二、教師文化素養(yǎng)不佳

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育過程中面臨教師文化素養(yǎng)不佳障礙，具體問題主要體現(xiàn)在教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解不深、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合能力不足及缺乏跨學科教學方法等方面。一是教師對傳統(tǒng)文化理解相對淺薄，難以在教學過程中準確傳達傳統(tǒng)文化精髓與育人價值，造成學生無法深刻理解、感受中華文化魅力及在現(xiàn)代社會應用。二是部分教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對思政教育重要性認識不足，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與思政教育目標相結合，教學中難以體現(xiàn)二者內(nèi)在聯(lián)系，影響教育融合質(zhì)量。三是跨學科教學方法缺乏導致部分教師在傳授專業(yè)知識時，局限于自己學科領域，缺乏將不同學科知識整合應用到教學實踐中的能力，限制著學生視野拓展與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、教學模式單一

教學模式單一性問題具體表現(xiàn)在過分依賴傳統(tǒng)課堂講授、缺乏多樣化教學方法及互動與實踐機會不足等方面。首先，部分高校仍沿用傳統(tǒng)教學模式，即以教師講授為主，學生被動接受，難以激發(fā)學生主動學習興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，缺乏多樣化教學方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，這些方法能促進學生積極思考與深入理解，但在實際教學中應用不足，導致教學內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化，難以滿足不同學生學習需求與興趣。最后是互動與實踐機會不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合過程中，學生需要大量實踐機會來應用所學知識進行創(chuàng)新實踐，但當前教學模式中，以學生為中心的互動探究和實踐活動較少，限制著學生能力發(fā)展與專業(yè)知識應用。

文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入" " " " " "思政教育創(chuàng)新發(fā)展策略

一、以傳統(tǒng)文化元素為載體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合

高校需以傳統(tǒng)文化元素為載體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與思政教育元素深度融合，從而實現(xiàn)協(xié)同教育目的，在具體教學中，首先，高校需開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源，設計融入傳統(tǒng)文化元素的課程、教材，如通過案例研究方式探討古代科技發(fā)明、歷史人物創(chuàng)業(yè)精神、道德思想等，使學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識中，理解傳統(tǒng)文化精髓。其次，創(chuàng)設以傳統(tǒng)文化為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，鼓勵學生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結合，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)品或特色服務，如設計基于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的創(chuàng)意活動，開發(fā)傳統(tǒng)工藝品現(xiàn)代應用等，既傳承了傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。再次，高校需舉辦傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的主題講座、研討會、競賽，邀請行業(yè)專家和文化學者共同探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入傳統(tǒng)文化，讓學生深度思考傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代社會發(fā)展、專業(yè)學習中的價值，從而增強學生文化自信與民族認同感，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有效融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會責任感的優(yōu)秀人才提供堅實的文化基礎。

二、立足文化育人目標，健全教師文化素養(yǎng)培訓體系

教師作為文化育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的組織者與實施者，教師文化素養(yǎng)直接影響著傳統(tǒng)文化育人質(zhì)量及創(chuàng)新教育效果。高校需立足文化育人目標，健全教師文化素養(yǎng)培訓體系，通過提升教師文化素養(yǎng)來增強傳統(tǒng)文化育人效果，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機融合，在具體策略上，一是開展專題培訓，高校需組織教師深入學習中華傳統(tǒng)文化及在現(xiàn)代社會的應用，通過講座、研討、工作坊等形式，讓教師系統(tǒng)了解傳統(tǒng)文化的深層價值與現(xiàn)代意義，增強教師的文化自信與傳承意識。二是通過案例分析、實地考察等方式，可提升教師將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的能力，鼓勵教師開展跨學科教學研究，從而創(chuàng)新多元化的教學模式。三是建立教師互幫互學平臺，如教師學習小組，促進教師之間知識分享與經(jīng)驗交流，形成良好學習氛圍，不斷提升教師團隊整體文化素養(yǎng)與教學水平。四是鼓勵教師參與相關學術研究與項目開發(fā)，通過科研活動深化對文化育人理念的理解應用，提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域研究的能力與實踐經(jīng)驗，從而在教學中能以傳統(tǒng)文化元素為橋梁，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合。

三、依托思政育人內(nèi)容，創(chuàng)新多元化教學模式

為充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育教學效果，高校需立足思政育人內(nèi)容，創(chuàng)新多元化教學模式，從而為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生以傳統(tǒng)文化為載體，深度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與思政教育知識內(nèi)容，以思政元素為依據(jù)，解讀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為實踐，豐富自身職業(yè)素養(yǎng)與知識體系。在具體策略上，首先，高校需創(chuàng)新線上線下教學資源，利用數(shù)字化學習平臺開發(fā)豐富互動式學習內(nèi)容，如虛擬現(xiàn)實（VR）體驗、在線論壇、微課程等，增強學生學習互動性與參與感。通過線上教學平臺，學生可在虛擬環(huán)境中親身體驗歷史事件、文化遺產(chǎn)等，深化對思政育人內(nèi)容理解。其次，創(chuàng)新項目式教學法，教師需鼓勵學生圍繞社會熱點問題或傳統(tǒng)文化主題，進行跨學科小組探究項目。教學模式強調(diào)學生主動探索、協(xié)作交流，既能提升學生實踐能力與創(chuàng)新思維，也有助于增強學生對社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感。再次，教師可開展模擬實踐活動，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國等，讓學生在模擬社會角色中學習應用思政育人內(nèi)容，通過角色扮演、情景模擬，提高學生問題分析能力與解決問題能力，增進學生對理論知識深刻理解。最后，可引入辯論賽、演講比賽等競賽活動，圍繞思政育人核心內(nèi)容，激發(fā)學生思辨能力與語言表達能力。通過這類活動不僅能增強學生對思政育人內(nèi)容的理解把握，也能培養(yǎng)學生公共演講能力、團隊合作精神。

基于文化育人視角下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，不僅能增強學生文化自信、弘揚和傳承傳統(tǒng)文化，還能提升學生綜合素養(yǎng)與拓展專業(yè)知識視野。要實現(xiàn)這一目標，需要解決教育載體不足、教師文化素養(yǎng)不佳及教學模式單一等問題。高?？赏ㄟ^以傳統(tǒng)文化元素為載體深度融合教育內(nèi)容、建立健全教師文化素養(yǎng)培訓體系及創(chuàng)新多元化教學模式等策略，為學生提供一個全面發(fā)展平臺，培養(yǎng)出既有創(chuàng)新能力又具備良好思想品德的新時代青年，從而推動高校思政教育高質(zhì)量改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

作者簡介：

董舟，1984年11月生，浙江溫州人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文系2022年第二批省級課程思政教學項目，項目名稱：大學生創(chuàng)業(yè)教育。作者單位：浙江東方職業(yè)技術學院。