摘"要：科學家精神是科技工作者精神財富的重要組成部分，蘊含著豐富的價值內(nèi)涵，是大學生思想政治教育的寶貴資源。高校自然科學課程是傳承和弘揚科學家精神的優(yōu)良載體，自然科學課程思政教學是培養(yǎng)大學生科學家精神的重要抓手。以關系、價值、實踐三重維度為視角，以科學家精神和自然科學課程思政教學為基點，從師資保障、學科文化、科學實踐等方面探究科學家精神融入自然科學課程思政教學的方式和路徑，從而實現(xiàn)知識傳授與精神傳承的有機結合。

關鍵詞：科學家精神；課程思政教學；自然科學課程

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.067

2020年9月，習近平總書記指出：“科學成就離不開精神支撐?？茖W家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富”。在建設科技強國的時代背景下，科學家精神將成為涵育新時代科技領軍人才的思想政治教育資源。習近平總書記強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。高等院校應充分發(fā)揮各類專業(yè)課程的育人作用，深入推進“全員全程全方位育人”，其中自然科學專業(yè)課程具有傳授專業(yè)知識和實現(xiàn)價值引領的雙重功能，其包含的科學文化、科學實踐是歷代科學家精神的集中體現(xiàn)。因此，高校大力弘揚科學家精神，需要將科學家精神融入高校自然科學課程思政教學中，充分發(fā)揮自然科學的思想政治教育功能，堅持立德樹人，培育具有科學家精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1"關系之維：科學家精神與自然科學課程思政的內(nèi)在統(tǒng)一

1.1"科學家精神的豐富內(nèi)涵

人無精神則不立，國無精神則不強?？茖W家精神是科學家群體在長期推動中國科技發(fā)展過程中積累的寶貴精神財富。特別是新中國成立以來，中國科學家忘我奉獻、接力傳承，為祖國的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展作出了卓越貢獻，更是一筆寶貴的精神財富。2019年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》（以下簡稱《意見》），將科學家精神的內(nèi)涵概括為：“胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。《意見》從6個方面歸納了科學家精神，既有科學精神和人文精神的交叉融合，又體現(xiàn)了民族氣質(zhì)和時代價值的有機統(tǒng)一。一方面，科學精神表現(xiàn)為科學家在從事科學研究過程中遵循的創(chuàng)新、求實、協(xié)同的科研理念和專業(yè)素養(yǎng)，人文精神表現(xiàn)為科學家在理想價值層面追求的愛國、奉獻、育人的人文情懷和道德品質(zhì)；另一方面，科學家精神是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，賡續(xù)我國科學家優(yōu)良科研作風，不斷豐富和拓展精神內(nèi)涵，與時俱進，彰顯鮮明的時代特色。

1.2"自然科學課程思政教育的現(xiàn)實要求

自然科學類課程作為高校課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人有著必不可少的作用。自然科學教育教學內(nèi)容以研究自然界的現(xiàn)象及物質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律為主，旨在揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象及其本質(zhì)，進而培養(yǎng)學生探究自然規(guī)律的能力。相對于人文社會科學課程而言，在自然科學課程教學中，任課教師往往側重專業(yè)知識和實用技能的講授，而忽視了科學發(fā)展過程中所蘊含的科學精神和人文素養(yǎng)教育。因此，迫切需要從以下幾個方面來加強自然科學課程思政教育：其一，深入挖掘課程思政教學元素。將立德樹人與專業(yè)特色人才培養(yǎng)充分融合起來，深入挖掘自然科學中具有專業(yè)特色的課程思政教學元素，進一步完善人文精神思政元素資源體系，針對性地設計具有專業(yè)特色且貼近學生生活的思政教學案例。其二，將自然科學課程與思政育人有機融合，創(chuàng)新思政教學方法。將自然科學課程的理論、實踐教學與思想政治教育之間進行有機融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成具有理論與實踐特色的自然科學課程思政文化，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，構建具有自然科學學科特色和實踐特征的思政教育體系，實現(xiàn)三全育人。

1.3"弘揚科學家精神與自然科學課程思政的必然耦合

習近平總書記曾強調(diào)：“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中。要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，傳導主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮。要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。習近平總書記的重要講話為思想政治理論課的改革創(chuàng)新提供了根本遵循，同樣也為其他各類課程的思想政治教育指明了前進的方向。自然科學課程思政教育的建設要求與科學家精神的價值內(nèi)涵具有一致性，二者存在邏輯上的必然耦合，相互促進，有機統(tǒng)一。新時代科學家為自然科學課程思政教育提供精神源泉，增強其實踐性和親和力；同時課程思政教育培養(yǎng)的科研人才不斷豐富著科學家精神的時代內(nèi)涵。因此，融入科學家精神是加強自然科學課程思政建設的最佳切入點。

2"價值之維：科學家精神融入自然科學課程思政的價值意蘊

2.1"科學家精神融入自然科學課程思政是弘揚科學家精神的有力舉措

習近平總書記指出：“新時代更需要繼承發(fā)揚以國家民族命運為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學家精神”。作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，科學家精神集中反映了科學精神的價值內(nèi)核，蘊含著豐富的思政育人資源。而如何大力弘揚科學家精神、充分發(fā)揮育人作用是一項重要課題。弘揚科學家精神，可以通過深入挖掘自然科學領域中優(yōu)秀科學家的事跡及其精神，將其融入生動的課程思政育人載體，建好科學家精神相關的素材庫和案例庫，完善課程思政教學內(nèi)容，促進師生內(nèi)化科學精神氣質(zhì)，感悟科學家精神的獨特魅力和教育價值，積極踐行社會主義核心價值觀，肩負起歷史賦予的科技創(chuàng)新時代重任。

2.2"科學家精神融入自然科學課程思政是加強課程思政建設的重要途徑

科學家精神的價值追求、價值功能、價值規(guī)范、價值途徑與高校自然科學課程思政的教學內(nèi)容和教學理念相契合，故而將科學家精神融入自然科學是強化課程思政建設的重要途徑。其一，將科學家精神融入自然科學課程思政，有助于豐富教學案例。在結合專業(yè)特點和學科現(xiàn)實的基礎上，深入挖掘科學家群體的感人事跡、勵志語錄和榜樣案例，與時俱進，為課程思政教學內(nèi)容豐富新的時代內(nèi)涵，使其走進課堂教學，走進科學實踐，增強課程思政教學的感染力與實效性，使之成為課程思政的特色和亮點。其二，將科學家精神融入自然科學課程思政，有助于貫徹教學理念。在遵循大學生發(fā)展規(guī)律和思政教育理念的基礎上，深入分析科學家精神的思想內(nèi)涵，將精神融合的課程思政教學案例、教學方式與學生發(fā)展階段相適應，為大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀提供強大的精神動力，達到厚植學生家國情懷、砥礪學生科學品格的教學效果，為自然科學課程思政提供正確的教學理念。

2.3"科學家精神融入自然科學課程思政是培養(yǎng)時代新人的有力保障

在扎實推動科技強國建設新征程中，需要大力培養(yǎng)矢志報國的科研青年人才。而科學家精神代表的精神文化內(nèi)涵與自然科學課程的培養(yǎng)目標完美契合，對自然科學的專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。因此將其融入自然科學課程思政是涵養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的有力保障。其一，有助于青年學生筑牢理想信念之基。融有科學家精神的課程思政可以為青年學生提供精神動力，引導青年大學生將科學家精神內(nèi)化于心、外化于行，提升價值認同，領悟奉獻育人情懷，激勵愛國創(chuàng)新精神，積極投身科研事業(yè)，鼓舞青年大學生踔厲奮發(fā)、篤行致遠，把握歷史機遇，求實協(xié)同再創(chuàng)卓越功績，為新時代社會主義現(xiàn)代化建設作出新貢獻。其二，有助于青年學生夯實科學實踐之基。在結合自然科學的專業(yè)特色基礎上，將企業(yè)的實業(yè)研發(fā)、教學的實驗探究、科學的項目研究三者相結合，將求實、創(chuàng)新、協(xié)同的實踐精神文化融入其中，構建以科學家精神為內(nèi)涵的課程思政體系。讓學生在科學實踐中養(yǎng)成求真務實的科研態(tài)度、銳意創(chuàng)新的探究思維、團結協(xié)作的攻關精神，幫助他們在科學的道路上成長和發(fā)展，夯實學生科學實踐之基，促進知行合一，培養(yǎng)具有科學家精神的德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

3"實踐之維：科學家精神融入自然科學課程思政的方式與路徑

3.1"將科學家精神與師資建設深度融合

廣大教師不僅是傳播科學家精神的主力軍，而且是弘揚科學家精神的踐行者，其自身的精神素養(yǎng)和育人能力會對青年學生領悟和踐行科學家精神產(chǎn)生深刻的影響。鑒于此，高校需要著力強化高素質(zhì)師資隊伍建設，將科學家精神融入自然科學課程教學師資的課程思政教學培訓中。一方面，突出教師立德樹人的隱形教育作用，在加強師德師風建設的基礎上，要求專業(yè)教師充分理解科學家精神內(nèi)涵、實質(zhì)及其表現(xiàn)，使其在科研、教學工作中內(nèi)化“科學家精神”，堅持教書育人與言傳身教并舉，以身作則引領愛國情懷，率先垂范踐行奉獻育人精神，做科學家精神在高校自然科學課程思政教育中的先行者和示范者；另一方面，發(fā)揮教師教學育人的顯性教育作用，增強教師課程思政的教學能力，從科學史事、功勛楷模、時代熱點、榜樣事跡、科技革新中深入挖掘科學家精神素材，優(yōu)化課程設計，完善教學大綱、教學內(nèi)容，結合專業(yè)特點創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造出精神與知識充分融合的案例教學模式，建立融有科學家精神的課程思政教學體系，深化科學價值引領，用“鮮活的理論”和“接地氣的科學事跡”讓學生獲得精神感召，綻放出絢爛的育人火花。

3.2"將科學家精神與學科文化深度融合

注重科學家精神融入專業(yè)學科文化氛圍建設，充分發(fā)揮展現(xiàn)科學家精神文化等不同活動載體的育人作用，為課程思政建設奠定氛圍基礎。一方面，結合校史、院史、學科發(fā)展史等教育內(nèi)容，通過線下多角度開展弘揚科學家精神的學術長廊、黨團主題活動、典型事跡展覽、科學家主題講座、科學家雕塑紀念、科學紀錄片觀看、文藝匯演等活動，使學生感受科學家精神的獨特魅力，形成甘為人梯、獎掖后進的文化育人氛圍；另一方面，在線下活動開展的基礎上，充分利用校園網(wǎng)絡新媒體平臺，借助官方微信公眾號、微博、抖音、今日頭條等網(wǎng)絡平臺，整合網(wǎng)絡科學家精神網(wǎng)絡育人資源，構建科學家精神的專題網(wǎng)絡宣傳教育，打造具有專業(yè)特色的科學家精神網(wǎng)絡育人陣地，使融有科學家精神的學科文化深入學生心中，厚植愛國主義情懷，讓“崇尚科學文化、踐行科學精神、砥礪科學品格”的新文化風尚蔚然成風，實現(xiàn)潤物無聲、潛移默化的育人效果。

3.3"將科學家精神與科學實踐深度融合

科學實踐是培養(yǎng)青年學生科學思維、能力、素養(yǎng)的重要途徑。通過將科學家精神與自然課程的實驗實踐、校企聯(lián)動的實習實訓、科技創(chuàng)新的學科競賽、科研項目的探究發(fā)現(xiàn)等科學實踐有機結合，深入挖掘自然科學專業(yè)實踐的育人元素，形成具有科學家精神內(nèi)涵的實踐育人體系，為創(chuàng)新課程思政建設增添特色。因此高校需要強化與各類實踐平臺的聯(lián)動，共建共享自然科學科學實踐的教學資源庫，構建融有科學家精神的協(xié)同育人共同體，深化青年學生科學家精神的實踐養(yǎng)成，構建引導學生熱愛科學、崇尚科學、投身科學的長效機制。例如組織學生走訪科技行業(yè)杰出校友，參與當?shù)仄髽I(yè)微平臺的實習實訓，引導學生參加專業(yè)相關的各項競賽，以賽促學。充分利用和打造青年學生的科學實踐提供優(yōu)質(zhì)平臺，激發(fā)學生的科研探究興趣，了解企業(yè)發(fā)展的科技支撐，深化科學價值引領，使學生在實踐過程中知行合一，領悟和踐行科學家精神。

4"結語

深刻把握科學家精神的時代內(nèi)涵和實踐經(jīng)驗，探究將科學家精神融入自然科學課程思政的實踐路徑，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的有機統(tǒng)一，使自然科學課程思政教學更有理論深度、實踐力度、情感溫度，營造傳承弘揚科學家精神的濃厚氛圍，培育可堪大任的時代新人。

參考文獻

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