摘 要：高校開展深度輔導(dǎo)工作是提升學(xué)生思想政治水平、增強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍育人能力、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。新時(shí)代“三全育人”理念的提出，為高校深度輔導(dǎo)工作的開展帶來了新思路和新機(jī)遇。高?？蓪ⅰ叭恕崩砟钊谌肷疃容o導(dǎo)工作過程中，借助多元化的育人隊(duì)伍、精細(xì)化的育人過程、多樣化的育人手段，充分發(fā)揮人員整合、階段細(xì)化以及資源拓展的作用，為實(shí)現(xiàn)高校深度輔導(dǎo)工作在學(xué)生中“做實(shí)、做深、做細(xì)”提供指導(dǎo)思路。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；深度輔導(dǎo)；工作路徑；“三做”

作者簡介：馬文龍（2001— ），男，中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；姚夢竹（1989— ），女，中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；孟笑（2001— ），男，中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)。這一要求為高校深度輔導(dǎo)工作的研究指明了方向，為提升育人效果提供了保障，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)構(gòu)建了路徑。深度輔導(dǎo)既是高校學(xué)生工作者履行基礎(chǔ)職責(zé)的崗位要求，也是解決青年大學(xué)生成長成才過程中突出問題的關(guān)鍵步驟。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)緊密圍繞“三全育人”的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)等方面的輔導(dǎo)，推動(dòng)高校深度輔導(dǎo)工作“做實(shí)、做深、做細(xì)”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、“三全育人”教育理念融入高校深度輔導(dǎo)工作的重要意義

（一）是促進(jìn)高校深度輔導(dǎo)工作研究的指路明燈

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要有針對性地開展談心活動(dòng)，幫助大學(xué)生解決具體問題，提高其思想認(rèn)識和精神境界。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的“三全育人”教育理念，在理論研究上，為高校深度輔導(dǎo)工作方法研究提供了有力支撐；在實(shí)踐運(yùn)用上，為高校深度輔導(dǎo)工作開展提供了明確指導(dǎo)。因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)深度輔導(dǎo)理論研究，在日常學(xué)生教育工作實(shí)踐中不斷探索最佳的育人方式，有效解決當(dāng)今大學(xué)生面臨的思想困惑和學(xué)習(xí)生活實(shí)際問題。

（二）是提升高校深度輔導(dǎo)育人效果的有力保障

高校開展常態(tài)化深度輔導(dǎo)工作，在大學(xué)生思想政治建設(shè)和心理問題緩解方面發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前大學(xué)生群體心理素質(zhì)較差、精神內(nèi)耗嚴(yán)重、政治意識淡薄等問題日益突出，如何加強(qiáng)高校深度輔導(dǎo)工作的育人效果引人深思?！叭恕苯逃砟畹奶岢觯瑯O大地推動(dòng)了高校思政教育工作的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索。將大學(xué)生的日常思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，整合全員育人的力量，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為高校開展深度輔導(dǎo)工作提供了理論思路和實(shí)踐指導(dǎo)。作為思想政治教育工作的主陣地，高校應(yīng)當(dāng)注重通過理論研究與實(shí)踐運(yùn)用，融合共進(jìn)地開展深度輔導(dǎo)工作。

（三）是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的有效途徑

高校在開展深度輔導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代國家教育的總體要求，肩負(fù)起立德樹人根本任務(wù)，貫徹“為黨育人、為國育才”的根本方針。“三全育人”教育理念具有形成多元育人合力、構(gòu)建長效教育機(jī)制的特征，將其融入高校深度輔導(dǎo)工作中是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的有效途徑。因此，高校需在“三全育人”教育理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提升深度輔導(dǎo)工作的專業(yè)性和深入度，構(gòu)建全方位、立體化的鑄魂育人工作新格局，確保高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

二、“三全育人”教育方針促進(jìn)高校深度輔導(dǎo)工作“三做”的路徑建構(gòu)

（一）以人員整合打造全員育人模式，將深度輔導(dǎo)工作“做實(shí)”

高校深度輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)整合各方教育資源，摒棄以往學(xué)生工作部門各自為政的工作模式，構(gòu)建起全員“共下一盤棋”的“大思政”教育工作體系，將全員育人理念融入深度輔導(dǎo)工作中，充分匯聚育人合力。通過挖掘高校學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生家庭的育人潛力，讓各方育人力量發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對學(xué)生的具體問題量身定制解決方案，協(xié)同輔導(dǎo)員開展更具實(shí)效性的深度輔導(dǎo)工作。這種學(xué)校和家庭同頻共振、多維度協(xié)同育人的工作模式，不僅減輕了輔導(dǎo)員“單兵作戰(zhàn)”的工作壓力，而且產(chǎn)生了“1+1gt;2”的育人效果，促進(jìn)了高校深度輔導(dǎo)工作在常態(tài)化開展中“做實(shí)”。

（二）以階段細(xì)化構(gòu)建全過程育人體系，將深度輔導(dǎo)工作“做深”

高校深度輔導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生從入學(xué)報(bào)到至畢業(yè)就業(yè)的全過程，避免只在某一特定階段開展而造成“教育缺失”，應(yīng)把握學(xué)生成長特點(diǎn)和需求，分層次、分階段制定輔導(dǎo)方案，構(gòu)建貫穿式育人鏈條。將全過程育人理念融入深度輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)各階段育人體系的銜接性?？舍槍Σ煌昙墝W(xué)生的發(fā)展規(guī)律和成長需求，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，如對于低年級學(xué)生，應(yīng)注重入學(xué)教育和專業(yè)興趣的培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績的提升和職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過細(xì)化深度輔導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定更貼近學(xué)生所需的輔導(dǎo)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全過程育人體系的精細(xì)化，在大學(xué)四年對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)和細(xì)致的輔導(dǎo)，增強(qiáng)不同育人階段之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)高校深度輔導(dǎo)工作在青年大學(xué)生中“做深”。

（三）以資源拓展實(shí)現(xiàn)全方位育人計(jì)劃，將深度輔導(dǎo)工作“做細(xì)”

高校深度輔導(dǎo)工作應(yīng)充分利用實(shí)踐資源和平臺載體，優(yōu)化技術(shù)手段，打破以往受時(shí)空和人員限制的談心談話方式，不斷探索體驗(yàn)化、靈活化、多元化的輔導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)深度輔導(dǎo)全覆蓋。將全方位育人理念融入深度輔導(dǎo)，提升工作開展的靈活性和學(xué)生參與的體驗(yàn)感。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)和實(shí)踐資源極其豐富的時(shí)代背景下，利用新穎的網(wǎng)絡(luò)平臺開展深度輔導(dǎo)工作更易被學(xué)生接受，且不受時(shí)空限制，可使工作開展更加便捷。如組織開展參觀主題展館、素質(zhì)拓展、心理沙盤等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并進(jìn)行體驗(yàn)式交流，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高質(zhì)量的深度輔導(dǎo)。通過全方位育人的資源拓展，實(shí)現(xiàn)線上談心交流和線下活動(dòng)輔導(dǎo)的有益互補(bǔ)，促進(jìn)高校深度輔導(dǎo)工作在青年大學(xué)生中“做細(xì)”。

三、“三全育人”教育理念推動(dòng)高校深度輔導(dǎo)工作的實(shí)踐效果

（一）以多元化的育人工作隊(duì)伍，提升高校深度輔導(dǎo)工作品質(zhì)

多元化的教育力量所組成的育人工作隊(duì)伍能充分發(fā)揮教育的合力優(yōu)勢。一是高校應(yīng)建立專業(yè)教師和一線輔導(dǎo)員之間的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，打破專業(yè)教育和思政教育二者之間的壁壘，讓思政教育融入專業(yè)課堂，鼓勵(lì)專業(yè)教師分擔(dān)思政輔導(dǎo)工作，強(qiáng)化教師作為育人主體的責(zé)任意識。二是搭建家校育人平臺，發(fā)揮家長是學(xué)生第一任教師的教育作用，為深入輔導(dǎo)工作注入家庭教育的力量，最大程度發(fā)揮育人合力優(yōu)勢。例如，中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）組建了“輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)業(yè)導(dǎo)師—朋輩導(dǎo)師”的學(xué)生工作隊(duì)伍，實(shí)施了“石英培育計(jì)劃”，通過選拔優(yōu)秀的專業(yè)任課教師和高年級學(xué)長學(xué)姐來擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師，形成了專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)業(yè)問題、朋輩導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、輔導(dǎo)員統(tǒng)籌思政教育的“協(xié)同作戰(zhàn)”深度輔導(dǎo)新模式。此外，學(xué)院堅(jiān)持每學(xué)期初召開“家長見面會(huì)”制訂學(xué)生培育計(jì)劃，學(xué)期末召開“家長座談會(huì)”反饋學(xué)生培育成果，日常開展“常態(tài)化”家校溝通，打造“家校協(xié)同共育”深度輔導(dǎo)新格局。

（二）以精細(xì)化的育人工作過程，加強(qiáng)高校深度輔導(dǎo)工作各階段銜接

全過程育人理念為深度輔導(dǎo)工作的開展提供了新思路。它要求學(xué)生工作者把握學(xué)生的成長特點(diǎn)，并針對不同年級、不同時(shí)期、不同性質(zhì)的學(xué)生，分別制定具有針對性和精細(xì)化的輔導(dǎo)方案。因此，高校需要將學(xué)生成長成才的普遍規(guī)律與個(gè)體發(fā)展階段的差異性相結(jié)合，從全員覆蓋和重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)不同層面入手，給受輔導(dǎo)者最有效的幫助。學(xué)院建立分階段、分層次的精細(xì)化、立體化的學(xué)生輔導(dǎo)體系，例如，通過“地學(xué)四大工程新生引航”計(jì)劃，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活；創(chuàng)建“‘大地之光’學(xué)風(fēng)涵養(yǎng)工作室”，專注于提升二年級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；開展“野外地質(zhì)實(shí)習(xí)”“地學(xué)文化節(jié)”等活動(dòng)，培養(yǎng)三年級學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣；設(shè)置“就業(yè)速‘地’”“基層校友論壇”，強(qiáng)化四年級學(xué)生的就業(yè)求職能力，加強(qiáng)高校深度輔導(dǎo)工作的各階段銜接。

（三）以多樣化的育人工作手段，豐富高校深度輔導(dǎo)工作開展形式

新時(shí)代青年大學(xué)生對輔導(dǎo)方式產(chǎn)生了新需求，這要求高校積極探索深度輔導(dǎo)開展新模式，以解決目前學(xué)生互動(dòng)不積極、參與感不足以及輔導(dǎo)內(nèi)容枯燥乏味等問題。高校應(yīng)充分利用新媒體矩陣的優(yōu)勢，打造受青年人喜愛的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)育人平臺，進(jìn)一步激發(fā)受教育者的主動(dòng)性。但網(wǎng)絡(luò)虛擬化等特征限制了學(xué)生對所接受輔導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，這在一定程度上弱化了深度輔導(dǎo)育人效果。因此，高校在開展網(wǎng)絡(luò)化深度輔導(dǎo)理論教育的同時(shí)，也必須緊抓線下實(shí)踐活動(dòng)，將二者有機(jī)融合，以豐富高校深度輔導(dǎo)工作的開展形式。學(xué)院通過搭建“地心引力”融媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，打造“顥梁之上”“FM610”“石閏婕小百科”等原創(chuàng)輔導(dǎo)教育專欄，以趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新穎化的輔導(dǎo)方式激發(fā)深度輔導(dǎo)新活力；依托“大地之光社會(huì)實(shí)踐團(tuán)”“李四光中隊(duì)講師團(tuán)”“蒲公英青年志愿者協(xié)會(huì)”，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺，讓深度輔導(dǎo)工作能夠落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)際效果。

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責(zé)編：應(yīng) 圖