2020年，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這一文件進(jìn)一步明確了教學(xué)改革評(píng)價(jià)的主要方向及措施。在此基礎(chǔ)上，教育部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列高考配套政策，各個(gè)城市、地區(qū)全面啟動(dòng)高考綜合改革，構(gòu)建起分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式，不管是人才引進(jìn)、高考招錄方式還是考試模式，相較于過去都發(fā)生了較大的改變，呈現(xiàn)出全新的特征?；诖?，文章深入分析了新高考改革對(duì)語文課堂教學(xué)造成的影響，在此基礎(chǔ)上提出了一系列新高考背景下高中語文課堂教學(xué)有效性提高的策略。

一、新高考改革對(duì)語文課堂教學(xué)的影響

基于新高考改革，語文命題進(jìn)一步加大了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查分析，最顯著的特征在于大幅增加了閱讀量。具體而言，第一，要求提高閱讀速度。在過去，高考語文的卷面閱讀量大約為7000字，而新高考背景下則增加到1萬字左右，后續(xù)可能會(huì)根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際情況進(jìn)一步增加；第二，閱讀材料內(nèi)容廣泛，呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特征。新高考背景下，語文命題涉及的閱讀內(nèi)容不再局限于某一個(gè)層面，而是涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)甚至一些數(shù)理化層面的內(nèi)容。在這樣的背景下，如果學(xué)生缺少日常閱讀，閱讀就會(huì)受到諸多因素的影響，包括專業(yè)術(shù)語、相關(guān)人物事件等等，也就不能全面、系統(tǒng)地閱讀、理解素材，無法針對(duì)試題做出正確的解答；第三，新高考涉及的閱讀素材體現(xiàn)出了極強(qiáng)的思辨性，這也是新高考對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的最大的挑戰(zhàn)。學(xué)生能否給出正確答案關(guān)鍵在于是否具備良好的思辨能力。由此可見，新高考對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給語文課堂帶來了全新的挑戰(zhàn)。

二、新高考背景下提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。課堂教學(xué)的整體效果在一定程度上取決于教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理。高效的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新高考背景下，語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，深入分析政策要求，時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)并及時(shí)捕捉要點(diǎn)，因勢(shì)而動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)需求不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色，明確教學(xué)任務(wù)。通過這樣的方式優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造出真實(shí)和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步凸顯教學(xué)的科學(xué)性、有效性、實(shí)用性，有效應(yīng)對(duì)新高考對(duì)語文教學(xué)提出的全新要求。

從一定意義上來講，理想課堂應(yīng)當(dāng)從六個(gè)維度、三個(gè)境界入手分析。所謂六個(gè)維度，主要是指整合度、參與度、自由度、練習(xí)度、親和度、拓展度；而三個(gè)境界代表了構(gòu)建高效教學(xué)框架、深入挖掘教學(xué)魅力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活互聯(lián)三個(gè)主要模塊。尤其是在新高考背景下，教師必須準(zhǔn)確定位自身角色，明確在課堂中扮演的引導(dǎo)者、輔助者、參與者、組織者角色。能否充分體現(xiàn)出六個(gè)維度和三個(gè)境界，在很大程度上直接取決于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、正確的引導(dǎo)和幫助。

1.樹立正確、平等的師生觀

在教學(xué)過程中，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，樹立平等的師生觀。在新高考背景下，學(xué)生的主體地位被進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師不再簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授或教導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。在這樣的背景下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面，教師要構(gòu)建彼此尊重、自由平等、民主互動(dòng)的師生關(guān)系，在課堂中打造和諧、高效的教學(xué)環(huán)境及氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展思維，使之在課堂中勇于表達(dá)想法、意見，形成和諧有序、師生有效交流的課堂。

同時(shí)，如果學(xué)生面對(duì)問題回答錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究正確的解題思路，并重新回答；如果學(xué)生的回答不完善、不充分，則對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷補(bǔ)充完善學(xué)生的知識(shí)框架；面對(duì)存在不同意見的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其發(fā)表自身看法，并在課堂中允許開展辯論；如果教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行糾正。由此可見，教學(xué)活動(dòng)不是單純地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師與學(xué)生之間必須相互尊重、相互促進(jìn)、共同求知，以此達(dá)到積極協(xié)作、教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)的需求及環(huán)境變化，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

例如，針對(duì)《大衛(wèi)·科爾波菲》及《復(fù)活》兩篇小說的教學(xué)，教師在精講完之后可以著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)不同組別設(shè)置差異化的閱讀理解任務(wù)。學(xué)生首先獨(dú)立思考，其后再在小組中進(jìn)行充分的探討分析。也可以引入《百年孤獨(dú)》《老人與?！愤@兩部小說，留給學(xué)生自主閱讀。在課堂上，各組將組內(nèi)交流的成果進(jìn)行展示，分享自身的心得體會(huì)，這樣的方式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究我們可以看出，不同的學(xué)生在行為理念、個(gè)性特征、興趣愛好等方面都存在較大的差異。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，必須全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，采用科學(xué)合理的方式手段分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感需求，這樣才能做好引導(dǎo)者的角色。

第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性特征、未來職業(yè)規(guī)劃，制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯的合理規(guī)劃，明確發(fā)展方向。而教師則要從旁協(xié)助，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑，等等。第二，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)水平，掌握多元化的學(xué)習(xí)策略。第三，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的協(xié)助，為其提供學(xué)習(xí)便利，做好長(zhǎng)期為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備。第四，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。尤其是在課堂教學(xué)過程中，要留出足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性。第五，教師要不斷總結(jié)反思，分析自己是否因材施教，要全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以教學(xué)古詩詞為例，古詩詞鑒賞長(zhǎng)期以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的必考點(diǎn)。學(xué)生要深入理解作者表達(dá)出的思想情感，就必須分析創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景等。而為了提高古詩詞的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于教學(xué)內(nèi)容，組織開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在課堂上，為了吸引學(xué)生注意力，提高其教學(xué)參與度，也可以組織吟誦比賽、詩詞接龍、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂的良好效果，使學(xué)生在輕松的氛圍中深刻領(lǐng)悟古詩詞的魅力。

3.有效分析解決學(xué)生的思想問題

教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)任何問題，必須采用合理方式進(jìn)行疏導(dǎo)。具體而言，第一，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生。在課堂開展過程中時(shí)刻注意學(xué)生的思想狀態(tài)，觀察學(xué)生反饋情況，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；第二，不管是在教學(xué)中還是在生活中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨問題，要第一時(shí)間給予心理上的安慰、精神上的鼓勵(lì)，使其端正態(tài)度，樹立信心；第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律精神及合作能力。在教學(xué)開展過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，與他人和諧相處，積極協(xié)作；第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思總結(jié)，為后續(xù)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.切實(shí)提高教師的專業(yè)能力

第一，在教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)反思課堂上采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法是否科學(xué)有效，能不能最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；第二，引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)滯后的教學(xué)形式，提高整體教學(xué)能力；第三，切實(shí)提高自身跨學(xué)科素養(yǎng)。在語文課堂中融入不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，以此拓寬學(xué)生的視野。

5. 積極采用多種教學(xué)方法

（1）分層教學(xué)法

采用分層教學(xué)法旨在立足于學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。具體而言，首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估，將其劃分為不同的層次；其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂出差異化的教學(xué)計(jì)劃，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；最后，開展差異化的教學(xué)指導(dǎo)工作。實(shí)踐證明，采用分層教學(xué)法符合因材施教的教學(xué)原則和宗旨，能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

（2）主動(dòng)探究法

主動(dòng)探究法強(qiáng)調(diào)的是自主意識(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)正式開展之前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并將之傳遞給學(xué)生，有效梳理教學(xué)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)知識(shí)，之后再將學(xué)生劃分小組，不同小組設(shè)置不同的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。具體來講，教師要充分立足于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，例如寫作方法、人物情感分析等，使學(xué)生在與他人交流互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并采用合理的方式手段解決問題。值得注意的是，整個(gè)過程教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其自主思考、自主探究，不能直接將答案告知學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考提高自身的創(chuàng)新能力。

（3）角色扮演法

所謂角色扮演法，主要是指學(xué)生通過扮演故事中某一人物而揣摩其思想情感、心理特征，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的一種教學(xué)手段。此法改變了課堂中沉悶枯燥的環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生利用表演深入理解文本知識(shí)，并強(qiáng)化自身感悟，這樣能夠使學(xué)生更為透徹地理解文學(xué)作品，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)及表演能力。在具體實(shí)踐中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文學(xué)作品進(jìn)行通讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)性特征，自主選擇扮演角色，教師提供一定的指導(dǎo)，使學(xué)生快速理解角色，并能自行設(shè)計(jì)表演過程中的臺(tái)詞，做好道具的準(zhǔn)備；再次，教師留出足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演；最后，小組進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。角色扮演法對(duì)于高中語文教學(xué)的開展起著極其重要的作用，能夠運(yùn)用于小說、戲劇、劇本等多種文學(xué)形式中，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)能幫助其深入理解文學(xué)作品。

綜上所述，新高考背景下提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的、平等的師生觀，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效分析、解決學(xué)生的思想問題，切實(shí)提高自身的專業(yè)能力，積極采用多種教學(xué)方法。

（作者單位：山東省文化藝術(shù)學(xué)校）