摘 要：建設(shè)書香社會、推動全民閱讀已逐漸成為文化強國建設(shè)的重要組成部分。隨著全民閱讀蔚然成風(fēng)，社會大眾對閱讀的理解與需求逐漸走深走實，以開展深度閱讀推廣為目標的文化場所、文化組織和文化活動相繼涌現(xiàn)，文化客廳在此背景下應(yīng)運而生。文章從文化客廳與全民深度閱讀的關(guān)系出發(fā)，以國圖文化客廳的運營模式為例，總結(jié)了文化客廳建設(shè)與運營的經(jīng)驗成果，在此基礎(chǔ)上從組織者、多元社會力量和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容三個方面提出了文化客廳與全民深度閱讀的結(jié)合方向，以期推動全民閱讀推廣的創(chuàng)新開展。

關(guān)鍵詞：文化客廳；全民閱讀；深度閱讀；閱讀推廣

中圖分類號：G250"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1003-1588（2024）08-0088-03

隨著我國文化事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)書香社會、推動全民閱讀成為助力文化強國建設(shè)的重要落腳點。在這一時代背景下，全民閱讀躍升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。自2014年以來，《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》等文件相繼出臺，全民閱讀已連續(xù)多年被寫入《政府工作報告》。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“大力推動全民閱讀”再到“深入推進全民閱讀”，可以管窺全民閱讀由表及里向縱深推進的發(fā)展歷程，高質(zhì)量的全民深度閱讀成為新時代的主旋律。從政府頒布政策到地方落地實施，以圖書館、城市書房、社區(qū)驛站為代表的立體閱讀網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架逐步在整個社會層面形成，成為全民閱讀不斷走向深入的真實寫照。文化客廳正是在這一契機下應(yīng)運而生的，它以客廳為空間，以文化為內(nèi)核，以周邊文化基礎(chǔ)設(shè)施為依托，繼承傳統(tǒng)客廳的會客功能，通過打造文化交流互鑒的平臺，成為全民深度閱讀的棲息地。

1 概念解析

1.1 文化客廳

客廳是房屋空間的重要區(qū)域之一，是家庭社交和娛樂的主要場所，彰顯著房主的審美和雅趣，給人以輕松舒適之感。文化客廳是一種新型文化空間，即在客廳基礎(chǔ)功能之上附加文化屬性，拓展客廳的文化交流與傳播職能，同時將文化元素置于客廳的空間之內(nèi)進行展示與創(chuàng)新，賦予文化親民、活力等特質(zhì)，使客廳與文化在相互作用中發(fā)揮“1+1gt;2”的積極效應(yīng)?；诖?，作為文化空間的一種功能性定位，文化客廳已成為城鄉(xiāng)公共文化空間的重要組成部分，往往利用現(xiàn)有的市場主體和空間建立，依據(jù)自身定位進行新空間的改造與建設(shè)，既可以是圖書館、博物館的一個獨立空間，也可以化身為城市書房、讀書驛站等形態(tài)，發(fā)揮著集展示、交流、休閑等于一體的多種文化功能。

1.2 深度閱讀

閱讀是指通過對信息的感知和理解獲取知識或體會情感、領(lǐng)悟思想的過程[1]。從方式上看，閱讀分為淺度閱讀和深度閱讀。淺度閱讀一般是快速地瀏覽文本，對文本的了解止于表面或僅關(guān)注其中某些內(nèi)容，缺乏全面的理解和分析，如碎片化閱讀、泛閱讀等形式。相比之下，深度閱讀是根據(jù)文本特點對其展開閱讀、理解、思考與評論的過程，通過形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，起到啟迪智慧、指導(dǎo)實踐的作用[2]。哲學(xué)家馮友蘭曾說，“是在用腦子讀書，而不只是用眼睛讀書”，閱讀的最佳狀態(tài)是“把死書讀活，使書為我所用”。深度閱讀重視對文字內(nèi)容的延展，使讀者能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的邏輯，挖掘背后的故事，探討深層次的意義，透過文本重構(gòu)知識、開闊視野，提升在真實情景中解決問題的能力，從而達到學(xué)以致用的目的。因此，從淺度閱讀走向深度閱讀，讀者要著眼于思考與分析的過程，不僅要從閱讀中尋找疑問，還要在疑問里得到思考的答案，從思考見真知。

2 文化客廳與全民深度閱讀的關(guān)系

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出：“希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！盵3]愛讀書是基礎(chǔ)，讀好書是升華，善讀書是目的。隨著閱讀推廣工作的深入開展，全民閱讀蔚然成風(fēng)，讀書不再是“文化人”的專屬而為全民所共享，閱讀群體呈現(xiàn)出多樣性特征，其知識結(jié)構(gòu)、思考能力、理解水平參差不齊，導(dǎo)致閱讀效果不同。在此背景下，公共文化機構(gòu)需要廣泛參與推廣全民深度閱讀，做出強有力的正確引導(dǎo)，通過文化客廳等創(chuàng)新形式加速孵化全民閱讀的種子，引領(lǐng)讀者從“文本表面”進入“文本底層”探究文本精髓，完成閱讀背后更深層次的意義建構(gòu)，獲得精神上的享受[4]，助力全民善讀書風(fēng)氣的形成。

良好的閱讀氛圍離不開舒適的閱讀環(huán)境，這種舒適不僅是讀者所處環(huán)境的物理舒適，還具體表現(xiàn)在心理上的感覺舒適。文化客廳可通過營造輕松自在的沉浸式氛圍，引導(dǎo)讀者在開放的空間進行深度閱讀。例如，坐落于北京通州的京杭大運河書院，建筑設(shè)計取意于運河文化，旨在以建筑語言重塑運河之美，增強視覺觀感，營造良好的閱讀氛圍。該書院擁有藏書3萬余冊，積極打造復(fù)合式閱讀體驗空間，舉辦形式多樣的閱讀、展覽、講座等活動，以期滿足讀者的文化需求，提高深度閱讀的效果。

隨著全民閱讀理念日趨深入人心，深度閱讀已呈現(xiàn)出分級、分類、分系統(tǒng)的趨勢，以需求為導(dǎo)向的閱讀形式也逐漸走向多元化、新穎化，深度閱讀的趨勢和特點為文化客廳指明了發(fā)展方向。一方面，深度閱讀促使文化客廳以開放合作的形式、豐富多彩的內(nèi)容，為讀者提供資源共享的平臺；另一方面，文化客廳不斷推陳出新，以多樣化的手段推廣深度閱讀，彰顯深度閱讀的價值。

3 以國圖文化客廳為例的運營模式分析

國圖文化客廳依托豐富的資源，以文化休閑為運營理念，通過策劃形式多樣的閱讀活動，引導(dǎo)讀者進行深度閱讀。國圖文化客廳的活動主要分為早時光、下午茶和浪漫夜三個主題，每個主題活動具有不同特征。

3.1 早時光

早時光以專題讀書分享會的形式開展活動，專題讀書分享會分為小組共讀和“廳集體”共讀兩種方式。組織者從社會層面招募遴選領(lǐng)讀人，根據(jù)不同的閱讀專題組建共讀小組，以小組為單位招募共讀成員。文化客廳定期開展“廳集體”共讀活動，為各小組提供閱讀分享平臺。領(lǐng)讀人根據(jù)主題選擇一本書，梳理提煉其中的核心要義，圍繞內(nèi)容設(shè)計問題，帶領(lǐng)成員在深度閱讀與討論中分享心得體會[5]。文化客廳模式下的集體共讀凸顯了“問題化學(xué)習(xí)”的特點，提出、討論并解決問題讓閱讀中的思考過程呈現(xiàn)出復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，領(lǐng)讀人的循序引導(dǎo)、共讀成員間的探討，能夠幫助參與者快速錨定主旨，從深度和廣度兩個方面理解書籍內(nèi)容。

3.2 下午茶

下午茶以休閑放松為主基調(diào)，以專家深度導(dǎo)讀與趣味互動體驗相結(jié)合的方式，激發(fā)讀者的閱讀熱情。在場景布置方面，下午茶的現(xiàn)場布置側(cè)重于恬淡和舒適，讓讀者在優(yōu)雅愉悅的環(huán)境中感受閱讀的樂趣。活動內(nèi)容有專題講座、傳統(tǒng)文化研學(xué)活動等，注重互動性與趣味性，旨在引導(dǎo)讀者通過閱讀獲得新的知識與見解。文化客廳組織的專家導(dǎo)讀活動可幫助讀者打開認知的新領(lǐng)域，以權(quán)威為基石篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、理清知識要點、鎖定目標方向。

3.3 浪漫夜

浪漫夜側(cè)重于“閱讀+藝術(shù)”氛圍的營造，圍繞重要時間節(jié)點開展豐富多彩的節(jié)慶主題活動。館員以專題讀書分享會為基礎(chǔ)，設(shè)置音樂會、詩朗誦、書畫展示等環(huán)節(jié)，以提高藝術(shù)渲染效果；依據(jù)不同的節(jié)慶主題，精心設(shè)置不同的活動環(huán)節(jié)，鼓勵讀者圍繞節(jié)慶主題分享人生感悟。浪漫夜活動能讓讀者、讀物、環(huán)境三者融為一體，引導(dǎo)讀者在深度閱讀中進行沉思與反思。

3.4 活動效果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，研學(xué)活動和節(jié)慶主題活動的推文閱覽量較大，說明活動形式的豐富程度與受歡迎程度呈正相關(guān)，趣味性強、體驗感強的創(chuàng)意活動更受讀者青睞。早時光和浪漫夜相關(guān)活動的受眾群體不同，早時光的共讀模式適合中老年群體，浪漫夜的各類節(jié)慶活動更吸引個性前衛(wèi)的年輕群體。

4 文化客廳與全民深度閱讀的結(jié)合方向

4.1 以組織者視角提高全民深度閱讀的興趣

文化客廳作為推廣全民閱讀的組織者和踐行者，主要作用是促進社會形成良好的閱讀風(fēng)氣，讓閱讀成為全民的行為習(xí)慣、生活態(tài)度和精神追求。文化客廳要以提高全民深度閱讀興趣為導(dǎo)向，以人民群眾喜聞樂見的方式為切入點，不斷利用創(chuàng)新手段豐富深度閱讀的表現(xiàn)形式，提升全民閱讀的參與度、積極性和主動性，為城市發(fā)展注入文化活力。近年來，隨著政府機關(guān)、公共機構(gòu)、社會群體多方發(fā)力，開展全民閱讀的浪潮在社會層面已經(jīng)形成，但閱讀推廣模式在走向成熟化的同時也趨向同質(zhì)化。因此，推廣全民深度閱讀是實現(xiàn)全民閱讀差異化、精品化的必由之路。文化客廳組織者要準確把握全民深度閱讀的立意和定位，以優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)、以特色精品為主基調(diào)，依托創(chuàng)新形式為閱讀推廣活動錦上添花；細分讀者群體，根據(jù)不同年齡段人群的需求，有針對性地策劃并組織活動，營造良好的閱讀氛圍，以優(yōu)化體驗的方式增強受眾黏性，不斷激發(fā)讀者的閱讀熱情。

4.2 以多元社會力量引導(dǎo)全民進行深度閱讀

文化客廳作為開放性的文化交流平臺，是社會文化資源的集散地，應(yīng)充分借助平臺優(yōu)勢，整合各方強勢力量，挖掘社會網(wǎng)絡(luò)中的意見領(lǐng)袖和關(guān)鍵群體，引導(dǎo)全民開展深度閱讀實踐。領(lǐng)讀人是閱讀推廣和知識傳遞的重要媒介，在閱讀推廣領(lǐng)域具有較強的吸引力、傳播力和影響力[6]。領(lǐng)讀人可依托專業(yè)知識推薦書籍、解讀內(nèi)容、闡釋意義，提高參與者的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變閱讀習(xí)慣，開展深度閱讀。因此，文化客廳應(yīng)不斷加強領(lǐng)讀人隊伍建設(shè)，通過邀請各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、知名人士加入領(lǐng)讀人團隊，建立“專家智庫”，搭建好讀者與閱讀之間的溝通橋梁，以領(lǐng)讀人的人格魅力和思想內(nèi)涵帶領(lǐng)讀者進行深度閱讀；以領(lǐng)讀人生動鮮活的個例形成廣泛的輻射作用，引領(lǐng)更多人在深度閱讀中獲得新知；注重發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，以共建共享為工作理念，積極吸納社會跨領(lǐng)域的行業(yè)資源，組建“文化客廳發(fā)展聯(lián)盟”，以“文化+”的發(fā)展模式引導(dǎo)民眾養(yǎng)成良好的深度閱讀習(xí)慣。

4.3 以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為支撐提高全民深度閱讀效果

文化客廳作為公共文化服務(wù)機構(gòu)的組成部分，應(yīng)具備良好的公信力和示范效應(yīng)，把持續(xù)向民眾輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為立足之本，助力全民閱讀，發(fā)揮社會教育職能，推動城市文化水平的提升。文化客廳應(yīng)注重活動形式與內(nèi)容，在以創(chuàng)新形式吸引讀者進行深度閱讀的同時深耕內(nèi)容，讓讀者沉浸其中并愛上閱讀，以內(nèi)外兼修的方式提高全民閱讀效果，具體措施如下：一是注重活動內(nèi)容的原創(chuàng)性，通過盤活特色資源、深入研究主題、引入多角度分析、吸納讀者反饋等方式打磨內(nèi)容，用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容吸引更多讀者，以讀者正向反饋促進內(nèi)容開發(fā)，形成良性循環(huán)。二是注重活動內(nèi)容的實用性，盡可能貼合生活場景策劃活動，加強閱讀與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)度，以預(yù)設(shè)問題的方式促使讀者在閱讀中深入思考，以逐層遞進的邏輯引導(dǎo)讀者發(fā)現(xiàn)潛藏在文字背后的深刻內(nèi)涵，通過串聯(lián)知識碎片的方式形成完整連貫的知識架構(gòu)，加速閱讀成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。三是注重活動內(nèi)容的品牌性，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為主體，加大宣傳推廣力度，讓活動品牌成為發(fā)力點，讓品牌活動成為對外名片，加強文化引領(lǐng)，涵育閱讀風(fēng)尚，打造有品位、有格調(diào)、有溫度的“城市會客廳”，建設(shè)開放、智慧、包容、共享的現(xiàn)代文化新空間。

5 結(jié)語

文化客廳作為閱讀推廣領(lǐng)域的新興載體，為廣大讀者投身閱讀搭建了實踐平臺，為促進全民深度閱讀提供了新路徑。文化客廳讓閱讀更有溫度與活力，通過人文關(guān)懷、價值引領(lǐng)幫助讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。未來，各地公共文化機構(gòu)要持續(xù)探索以文化客廳為抓手的閱讀推廣模式，不斷優(yōu)化文化供給方式，提升文化服務(wù)水平，深入推動全民閱讀在創(chuàng)新中穩(wěn)步開展。

參考文獻：

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[3] 求是網(wǎng)評論員：讓讀書成為一種生活方式[EB/OL].[2024-06-10].https：//news.cctv.com/2023/04/23/ARTIQxSHJH8Dp8wQ4tm13d8q230423.shtml.

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[6] 劉艷.閱讀推廣中的領(lǐng)讀人研究：涵義、傳播方式、關(guān)鍵要素與啟示[J].圖書館建設(shè)，2022（5）：141-150.

（編校：孫新梅）