摘要：目的：近年來(lái)，青少年犯罪低齡化趨勢(shì)明顯，通過(guò)不斷完善青少年犯罪預(yù)防體系，以應(yīng)對(duì)青少年犯罪低齡化問(wèn)題已成為共識(shí)。因此，國(guó)家對(duì)法治教育的重視程度不斷提升，出臺(tái)了一系列法規(guī)政策，推動(dòng)法治教育的發(fā)展和普及。青少年認(rèn)知力水平相對(duì)較低，難以理解法律條文，因此需要通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，幫助青少年樹(shù)立法治觀念和法律意識(shí)。方法：運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法掌握青少年法治科普題材戲劇現(xiàn)狀，構(gòu)建青少年法治科普戲劇路徑，將晦澀難懂的法律條文與生動(dòng)形象的戲劇表演相結(jié)合，多部門(mén)跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)法治科普戲劇資源共享服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化傳媒方式，形成線(xiàn)上線(xiàn)下媒體矩陣。結(jié)果：以青少年為主體開(kāi)發(fā)互動(dòng)式、合作式、角色扮演式等多模態(tài)劇本，在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)推廣、活動(dòng)組織等方面合理利用多模態(tài)與現(xiàn)代化傳媒方式，運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)線(xiàn)下線(xiàn)上戲劇模式的實(shí)施效果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和優(yōu)化，合力打造青少年法治科普發(fā)展新模式。結(jié)論：探索青少年戲劇創(chuàng)作中的法治科普題材構(gòu)建路徑，有利于對(duì)青少年進(jìn)行有效的法治科普，更好地引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的法治觀念，使其自覺(jué)遵守法律法規(guī)，積極履行義務(wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：青少年；戲劇創(chuàng)作；法治科普戲劇

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.183；G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）12-00-03

1 研究背景

1.1 概念界定

青少年法治科普戲劇是指專(zhuān)為青少年法治教育創(chuàng)作的，以實(shí)際案例改編的，由青少年表演的兒童戲劇。其將枯燥晦澀的法律條文和抽象的科普知識(shí)相結(jié)合，借助劇情傳遞法律知識(shí)、倫理道德責(zé)任以及在生活中可能面臨的訴訟危險(xiǎn)，寓教于樂(lè)地向廣大青少年普及法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神。

1.2 研究目的

黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》提出，“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”；2016年6月，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)《青少年法治教育大綱》；2020年11月，習(xí)近平總書(shū)記在中央全面依法治國(guó)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)青少年法治教育”；2021年11月，教育部印發(fā)《全國(guó)教育系統(tǒng)開(kāi)展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025年）》，要求“推進(jìn)青少年法治教育規(guī)范化和常態(tài)化”。一系列文件的出臺(tái)，彰顯了國(guó)家對(duì)未成年人法治教育的重視。

當(dāng)前，我國(guó)正處于全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期，對(duì)法治教育的要求越來(lái)越高。張夢(mèng)婷通過(guò)調(diào)查提出應(yīng)樹(shù)立關(guān)照青少年生活的教育理念，從其生活需求出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)法治教育情景，增強(qiáng)學(xué)生用法意識(shí)［1］。2023年，山東省青島市市南區(qū)人民法院聯(lián)合青島第五十七中學(xué)開(kāi)展了模擬法庭活動(dòng)，這是青少年視角下靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)法治教育情景的范例。2024年3月，惠州市建設(shè)青少年法治教育基地［2］。黃海寧認(rèn)為，情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容，并形成自己的知識(shí)體系［3］。朱紅甫認(rèn)為，用好戲劇文本，開(kāi)展戲劇啟蒙教育，不僅能達(dá)到審美教育的目的，甚至可能影響兒童未來(lái)的規(guī)劃［4］。張曉陽(yáng)提出，教育戲劇可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)相間的道德生活，開(kāi)展安全可控的探究性道德行動(dòng)，讓道德想象從內(nèi)隱走向外顯［5］。國(guó)際上，諸多學(xué)者提出了戲劇教育的優(yōu)勢(shì)作用，如Yildirim Yakup認(rèn)為，開(kāi)展戲劇活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極貢獻(xiàn)，能夠使其有效表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，以及使其對(duì)事件產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)［6］。Tülay Kaya Tekman指出，戲劇和游戲教育有利于提高孩子們的心理技能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并減輕他們的壓力和焦慮［7-8］。

1.3 研究意義

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，采集大眾對(duì)青少年法治科普教育現(xiàn)狀看法的數(shù)據(jù)，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收117份。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)90%的人認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法治教育，其中有87%的人認(rèn)為創(chuàng)新青少年法治科普路徑更有利于法治科普教育的發(fā)展。

從市場(chǎng)規(guī)模來(lái)看，我國(guó)青少年人口基數(shù)龐大，法治教育市場(chǎng)需求增長(zhǎng)迅速，法治科普戲劇市場(chǎng)潛力巨大。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的法治教育市場(chǎng)將迎來(lái)快速發(fā)展的機(jī)遇。從競(jìng)爭(zhēng)格局來(lái)看，目前市場(chǎng)上的大多數(shù)法治教育模式和服務(wù)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。因此，構(gòu)建能夠提供創(chuàng)新、有趣、高質(zhì)量的法治教育內(nèi)容的法治科普戲劇路徑，具有較大的實(shí)際意義。從技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等創(chuàng)新法治科普戲劇路徑，可以為青少年提供個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，開(kāi)發(fā)法治主題劇本殺、VR智能模擬法庭體驗(yàn)系統(tǒng)、益智互動(dòng)游戲等形式的法治教育產(chǎn)品，讓其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

2 青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材構(gòu)建內(nèi)容

2.1 研發(fā)戲劇內(nèi)容

從主題來(lái)源、劇本編寫(xiě)、情景創(chuàng)設(shè)、戲劇表演、展演推廣等維度探尋青少法治科普劇創(chuàng)作規(guī)律，從價(jià)值追求、制度建設(shè)、資源整合、條件保障等各維度研究法治科普劇創(chuàng)作，建立以科普劇創(chuàng)作為載體的青少年法治教育長(zhǎng)效機(jī)制，活化青少年法治教育內(nèi)容、形式和渠道。

第一，多部門(mén)跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)。要與當(dāng)?shù)馗咝?、法院、檢察院、文化館、科技館等部門(mén)以及小記者團(tuán)等組織合作，將現(xiàn)實(shí)案例與青少年教育心理學(xué)融合，以戲劇藝術(shù)加工的手法創(chuàng)編青少年法治科普戲劇。要保障戲劇內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性，將法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合。在此基礎(chǔ)上，建立數(shù)字教育資源共享服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的法治教育模式普及化，形成完整的法治教育體系。

第二，以青少年為主體開(kāi)發(fā)多模態(tài)劇本。一是開(kāi)發(fā)互動(dòng)式劇本，讓青少年參與到劇情發(fā)展中。由于青少年的選擇、判斷會(huì)直接影響劇情發(fā)展，其參與感和代入感會(huì)大大增強(qiáng)，每次表演也具有獨(dú)特性。二是開(kāi)發(fā)角色扮演劇本，在劇本中詳細(xì)設(shè)定每個(gè)角色的性格、目標(biāo)等，讓青少年扮演不同的角色，按照情節(jié)發(fā)展表演，掌握不同角色的法律權(quán)利和義務(wù)，加深對(duì)法治的理解。三是開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)合作劇本，讓青少年組建戲劇創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，包括編劇、導(dǎo)演、演員、法律顧問(wèn)等，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。要增強(qiáng)青少年的主體性，讓青少年沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并能夠根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和青少年的需求，及時(shí)更新劇本內(nèi)容。

2.2 開(kāi)發(fā)法治科普戲劇資源共享服務(wù)平臺(tái)

平臺(tái)分為教學(xué)資源區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)、模擬劇場(chǎng)和線(xiàn)上商店四個(gè)模塊。教育資源區(qū)包含成體系的青少年法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻，為青少年提供法治科普戲劇作品、戲劇劇本、相關(guān)法律條文及法律知識(shí)普及資料；互動(dòng)交流區(qū)由法律專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任專(zhuān)屬“法律小顧問(wèn)”，線(xiàn)上解答法律困惑；模擬劇場(chǎng)包括模擬法庭劇本殺等小游戲，融入真實(shí)案例，讓青少年感受到法治的重要性；線(xiàn)上商店提供戲劇專(zhuān)屬服裝、舞美材料包及戲劇人物拓展文創(chuàng)，如小法官服裝，搭建法庭場(chǎng)景的道具材料包，小法官“正義哥”抱枕、日歷等。

平臺(tái)應(yīng)支持多種終端設(shè)備，方便用戶(hù)隨時(shí)隨地觀看。此外，平臺(tái)還應(yīng)具備互動(dòng)功能，開(kāi)設(shè)線(xiàn)上社區(qū)，讓用戶(hù)能夠參與作品的討論。平臺(tái)其他模塊應(yīng)設(shè)置個(gè)性化推薦功能，根據(jù)用戶(hù)的年齡、興趣等信息，推薦個(gè)性化的劇本和游戲，優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)；建立學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤機(jī)制，記錄青少年的學(xué)習(xí)情況，并提供學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助家長(zhǎng)了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展；建立家長(zhǎng)互動(dòng)模塊，為家長(zhǎng)提供法治教育知識(shí)和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)法治知識(shí)。

3 青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材構(gòu)建路徑

3.1 開(kāi)展線(xiàn)下青少年法治科普戲劇活動(dòng)

第一，依托文化館、科技館等部門(mén)以及小記者團(tuán)等組織，開(kāi)展青少年法治科普戲劇創(chuàng)編、排練以及展演活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、互動(dòng)演出等多種戲劇形式，以青少年為主體開(kāi)展活動(dòng)。第二，制作高質(zhì)量、成體系的法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻進(jìn)行法治科普宣傳，通過(guò)故事化的方式吸引青少年和家長(zhǎng)的興趣。第三，依托學(xué)校、社區(qū)、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)，舉辦法治科普戲劇表演公益活動(dòng)，直接觸達(dá)目標(biāo)群體，增加科普宣傳受眾。第四，結(jié)合國(guó)家重大法治事件或紀(jì)念日，如憲法日、法治宣傳周等，開(kāi)展主題演出、挑戰(zhàn)賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年參與并分享自己的學(xué)習(xí)成果。第五，舉辦戲劇公益演出，與公益組織合作，共同開(kāi)展法治教育活動(dòng)。

3.2 開(kāi)展線(xiàn)上青少年法治科普戲劇活動(dòng)

線(xiàn)上方面，從教學(xué)資源區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)、模擬劇場(chǎng)和線(xiàn)上商店四個(gè)模塊出發(fā)，提供青少年法治科普戲劇視頻作品、戲劇劇本、相關(guān)法律條文及法律知識(shí)普及資料，提供有趣便利的游戲和多樣的文創(chuàng)產(chǎn)品。在國(guó)家重大法治事件或紀(jì)念日，開(kāi)展線(xiàn)上挑戰(zhàn)賽、知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，引導(dǎo)青少年深入學(xué)習(xí)并驗(yàn)證法治學(xué)習(xí)成效，同時(shí)發(fā)售紀(jì)念日特定文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.3 創(chuàng)新點(diǎn)

在青少年戲劇創(chuàng)作中，法治科普題材的構(gòu)建實(shí)行“1+2+3”模式，即一套體系、兩翼聯(lián)動(dòng)、三個(gè)創(chuàng)新。一套體系，即法治科普體系，旨在為青少年普及法律知識(shí)，提升青少年的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的法治精神，涵蓋法治教育、法治宣傳、法治服務(wù)等多個(gè)方面。兩翼聯(lián)動(dòng)，即線(xiàn)上平臺(tái)和線(xiàn)下服務(wù)。創(chuàng)建青少年法治科普戲劇資源共享服務(wù)線(xiàn)上平臺(tái)，通過(guò)整合法治科普戲劇教育資源，提供便捷的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持青少年隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)法治知識(shí)。線(xiàn)下針對(duì)用戶(hù)不同的需求和選擇，項(xiàng)目組成員將提供相應(yīng)的應(yīng)用推廣使用服務(wù)，提供已有經(jīng)驗(yàn)和與具體實(shí)際相結(jié)合的可行方式，幫助實(shí)施。同時(shí)，組織線(xiàn)下體驗(yàn)活動(dòng)，讓青少年參與活動(dòng)，如戲劇公益演出、線(xiàn)下劇本殺、知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)的互動(dòng)，形成法治教育合力。三個(gè)創(chuàng)新，即新載體、新模式、新賦能。新載體即搭建在線(xiàn)平臺(tái)，順應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢(shì)，為青少年提供觀看法治科普戲劇作品、參與線(xiàn)上互動(dòng)交流的平臺(tái)，拓寬青少年法治科普新路徑。新模式即構(gòu)建數(shù)字法治科普模式，運(yùn)用人工智能等技術(shù)，不斷拓寬宣傳渠道、不斷擴(kuò)大影響面，為青少年法治教育帶來(lái)新機(jī)遇。新賦能即“了解—感知—內(nèi)化”的過(guò)程，能增強(qiáng)青少年的參與感，充分體現(xiàn)知行合一的教育理念，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育賦能目標(biāo)。

3.4 實(shí)施效果驗(yàn)證與優(yōu)化

持續(xù)跟蹤青少年的體驗(yàn)感與學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用行動(dòng)研究法驗(yàn)證青少年法治科普戲劇活動(dòng)的效果，并根據(jù)問(wèn)題及時(shí)優(yōu)化路徑，在實(shí)施中進(jìn)一步驗(yàn)證，最終形成高效穩(wěn)定的青少年法治科普戲劇活動(dòng)體系，對(duì)青少年加強(qiáng)法治宣傳。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年法治教育作為法治教育領(lǐng)域的重要組成部分，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材路徑，以青少年為主體，相較于傳統(tǒng)法治科普手段，具有趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)學(xué)習(xí)性更強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。戲劇內(nèi)容利用多部門(mén)跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)，以青少年為主體開(kāi)發(fā)互動(dòng)式、團(tuán)隊(duì)合作式、角色扮演式等多模態(tài)劇本。在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)推廣、活動(dòng)組織等方面，合理利用多模態(tài)與現(xiàn)代化傳媒方式，形成線(xiàn)上線(xiàn)下媒體矩陣，打造青少年法治科普發(fā)展新模式，更好地引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的法治觀念，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

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