摘 要：教育部2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程”。本研究致力于建設(shè)新時(shí)代背景下的小號(hào)專業(yè)課程思政，立足于應(yīng)用型院校的專業(yè)現(xiàn)實(shí)，注重發(fā)揮專業(yè)特色，以《八月桂花遍地開(kāi)》為例闡述小號(hào)專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)并歸納出小號(hào)專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)研究理論體系，為建設(shè)良好的專業(yè)、思政和育人并舉的新時(shí)代小號(hào)專業(yè)課程貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小號(hào)；思政元素；應(yīng)用型院校

中圖分類號(hào)：J617.2-4；G641" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-2596（2024）08-0111-04

一、概念闡釋

（一）課程思政內(nèi)涵

“‘課程思政’是2014年出現(xiàn)的概念，源于上海市相關(guān)高校的探索，其目的是解決大學(xué)生思想政治教育的‘孤島’困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在的‘兩張皮’現(xiàn)象?！盵1]其內(nèi)容“是指在馬克思主義的指導(dǎo)下，充分挖掘課程中思想政治元素并加以利用，最終在潛移默化中實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的教學(xué)理念”[2]。

（二）小號(hào)課程思政內(nèi)涵

小號(hào)屬于西洋銅管樂(lè)，它以嘹亮的音色、高亢的演奏屹立于樂(lè)器之林。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，小號(hào)專業(yè)也融入了高校藝術(shù)類專業(yè)課程中，成為普及美育教育，推廣素質(zhì)教育的重要組成部分。從素質(zhì)教育角度來(lái)看“小號(hào)課程作為藝術(shù)課程的一部分，其課程內(nèi)容中包含較多的思想、文化要素”[3]。對(duì)小號(hào)課程融入思政元素進(jìn)行教學(xué)研究是貫徹國(guó)家教育方針的具體表現(xiàn)，具有重要的教育意義。從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，“‘課程思政’教育理念的提出，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)理念，重組了固定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改變了以“專業(yè)技術(shù)為大”的教學(xué)?！盵4]。小號(hào)課程融入思政元素為小號(hào)專業(yè)開(kāi)辟了新的發(fā)展方向。

二、小號(hào)課程融入思政元素的可行性分析

（一）新時(shí)代教育理念的必然

隨著課程思政理念的發(fā)展，各高校不斷修訂人才培養(yǎng)方案融入課程思政教學(xué)、舉辦各級(jí)別的課程思政競(jìng)賽、增加各層次的課程思政類教科研申報(bào)數(shù)量，由此表露出國(guó)家政策對(duì)于課程思政教育的支持[5]。由此可見(jiàn)，各學(xué)科課程思政建設(shè)勢(shì)在必行，小號(hào)課程作為其中一員，更要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極投身于課程思政的建設(shè)中來(lái)。

（二）課程自身屬性優(yōu)勢(shì)

小號(hào)課程思政建設(shè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面小號(hào)課程屬于音樂(lè)表演類課程，本身具有較強(qiáng)的表演性和傳播性，通過(guò)紅色作品的教學(xué)與演奏，可以有效地進(jìn)行思政教育的滲透；另一方面，小號(hào)這種樂(lè)器蘊(yùn)藏著獨(dú)特的紅色精神——“沖鋒號(hào)”精神，無(wú)論是在抗戰(zhàn)時(shí)期、革命時(shí)期還是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，“沖鋒號(hào)”精神都在不斷催人奮進(jìn)。因此，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，傳承、接續(xù)這本就存在骨子里的“沖鋒號(hào)”精神，可以更好地將小號(hào)課程融入思政元素，完善課程思政建設(shè)。

三、小號(hào)教學(xué)研究

小號(hào)獨(dú)奏版本《八月桂花遍地開(kāi)》[6]這首作品在20世紀(jì)90年代由孫其軍和龔國(guó)泰所作，改編自大別山民謠《八段錦》，原民歌創(chuàng)作于1929—1930年，是當(dāng)?shù)厝嗣駷閼c祝蘇維埃政權(quán)的成立所作。選取這部作品原因有二：其一，該作品是近代中國(guó)小號(hào)作品經(jīng)典代表作之一，含有豐富的民族文化和紅色精神，思政元素融入、挖掘的切入點(diǎn)多，對(duì)于完善研究有很大幫助。其二，該作品整體難度適中，民歌旋律朗朗上口，更容易引起學(xué)生的興趣，有利于傳播作品，增加課程思政影響力。

（一）作品創(chuàng)作背景中思政元素的挖掘

在以往小號(hào)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)作品創(chuàng)作背景、內(nèi)涵的學(xué)習(xí)往往不夠重視，沒(méi)有對(duì)其思政元素進(jìn)行挖掘?！栋嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)》這部作品思政元素可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行融入。一是堅(jiān)守信念、胸懷全局、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇當(dāng)前鋒的大別山精神，具體體現(xiàn)在“新政府”不畏艱難為人民服務(wù)和軍民團(tuán)結(jié)歌頌新生活上。二是愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的勞模精神，具體體現(xiàn)在為推進(jìn)社會(huì)主義音樂(lè)事業(yè)建設(shè)獻(xiàn)智獻(xiàn)策的兩位作曲家身上。在課程教學(xué)之中可以通過(guò)觀看相關(guān)紀(jì)錄片、參觀紅色紀(jì)念館等方式，將作品創(chuàng)作背景的知識(shí)傳遞給學(xué)生，避免了思政教育強(qiáng)加在課程中的“生硬感”。

（二）作品曲式中思政元素的剖析

曲式結(jié)構(gòu)在音樂(lè)作品中就好比鋼筋混凝土之于摩天大樓，是構(gòu)建整部作品重要的框架，想要在演奏上正確表達(dá)對(duì)作品的內(nèi)涵，就要對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)分析。由于此階段的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上可以配合實(shí)踐演奏進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔助多種教學(xué)手段和一些音視頻資料來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效果。教師在此環(huán)節(jié)需要對(duì)作品曲式中的思政元素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好把握，使整個(gè)課程教學(xué)順利進(jìn)行，作品具體曲式詳解見(jiàn)表1。

《八月桂花遍地開(kāi)》整體曲式結(jié)構(gòu)為變奏曲式，全曲共121小節(jié)，2/4拍節(jié)奏，子結(jié)構(gòu)分為引子、主題、連接、變奏I、過(guò)渡I、變奏II、過(guò)渡II、變奏III、尾聲九個(gè)部分，21+16+4+16+5+19+15+16+10的段落布局。

1.引子

引子部分共21小節(jié)，旋律材料來(lái)源于原版民歌旋律，作曲家將民歌旋律拆散開(kāi)放置于樂(lè)句各處起到良好布局作用。此段落的思政元素主要體現(xiàn)在堅(jiān)定信念上，作曲家用序曲手法在這一段表現(xiàn)出對(duì)革命勝利的堅(jiān)信、對(duì)人民最終當(dāng)家做主的堅(jiān)信、對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建成新中國(guó)的堅(jiān)信，這種曲式安排具有深刻思政內(nèi)涵，開(kāi)始就奠定了整個(gè)作品正能量的基調(diào)。

2.主題、變奏I和變奏II

主題為21-36小節(jié)是親切的演奏標(biāo)記，結(jié)構(gòu)為4+4+2+2+4，旋律樸實(shí)優(yōu)美、親切歡快，描繪了一幅“八月桂花遍地開(kāi)、鄉(xiāng)里張燈又結(jié)彩”的美好畫面。變奏I出現(xiàn)在41-56小節(jié)是輕快的演奏標(biāo)記，此段落是對(duì)主題旋律的快板變奏，描繪了“工農(nóng)專政已實(shí)現(xiàn)，軍民團(tuán)結(jié)大生產(chǎn)”的畫面。變奏II為62-80小節(jié)，共19小節(jié)，是“悠揚(yáng)的”演奏標(biāo)記，作曲家在此段落利用轉(zhuǎn)調(diào)升調(diào)的手法，在曲式層面凸顯了新政權(quán)成立。材料上將主題旋律變化重組，再配合三連音伴奏音型的鋼琴織體逐漸勾勒出“鮮艷旗幟豎起來(lái)、共同慶祝蘇維?！盵6]的盛大畫面。這三個(gè)部分思政元素主要體現(xiàn)在弘揚(yáng)民族文化上，作品利用不同的曲式手法凸顯民族旋律變化，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推廣了民族文化的傳播與發(fā)展。

3.過(guò)渡II

過(guò)渡II位于81-95小節(jié)，音樂(lè)進(jìn)行至此，情緒陡然急變，鋼琴織體出現(xiàn)左手反復(fù)振音旋律的“轟轟”聲，營(yíng)造了一種大戰(zhàn)之際的緊迫感，對(duì)后文進(jìn)行了一波“警示”。緊接著第84小節(jié)出現(xiàn)了“戰(zhàn)斗地”音樂(lè)處理標(biāo)記，再加上華彩樂(lè)段炫技演奏，一幅“站在革命最前線，不怕?tīng)奚鼪_向前”的畫面立即浮現(xiàn)。這部分思政元素主要體現(xiàn)在英勇抗戰(zhàn)的革命精神上，作品利用緊湊的音樂(lè)、特殊的演奏標(biāo)記，以及華彩樂(lè)段再現(xiàn)了革命軍戰(zhàn)士英勇殺敵、為民抗戰(zhàn)的艱辛歷程，激發(fā)演奏者和聽(tīng)眾革命戰(zhàn)斗熱情。

4.變奏III和尾聲

變奏III為96-111小節(jié)，該段落又回到了歡快和諧的音樂(lè)氛圍中來(lái)，但又不同于之前的主題，相比之前的主題多了一股莊嚴(yán)和行進(jìn)感。主旋律的變奏加上小號(hào)“雙吐”的演奏技巧，將輕快矯健的革命軍戰(zhàn)士的形象和“領(lǐng)導(dǎo)群眾數(shù)千萬(wàn)，封建制度要推翻”的決心表露無(wú)遺。尾聲為倒數(shù)10個(gè)小節(jié)，旋律回歸主題，同時(shí)戲劇化地在倒數(shù)第六小節(jié)加入了“慢”速度演奏標(biāo)記，使整個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏被有意地“拉住”，就好像鄉(xiāng)親們紛紛緊握革命軍戰(zhàn)士的手做挽留狀一樣，讓故事逐漸落下帷幕圓滿結(jié)束。最后兩個(gè)部分的思政元素主要體現(xiàn)在胸懷全局、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大別山精神上，作品演繹風(fēng)格上的變化以及戲劇化的處理上都佐證了這一點(diǎn)。

（三）作品演奏中思政元素的體現(xiàn)

通過(guò)上文背景的學(xué)習(xí)及曲式分析，在演奏訓(xùn)練時(shí)效果會(huì)更加得心應(yīng)手、水到渠成。背景內(nèi)涵、曲式架構(gòu)和演奏塑造三者在思政元素的貫穿下有機(jī)結(jié)合，不僅為學(xué)習(xí)、演奏作品提供支持，同時(shí)還達(dá)到了潛移默化立德樹人的目的。在實(shí)際演奏訓(xùn)練中，重復(fù)正向的“體驗(yàn)”和“想象”對(duì)學(xué)生的理解更有幫助，所以在進(jìn)行演奏教學(xué)過(guò)程中，可以多利用啟發(fā)式、案例式的教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)還需要進(jìn)一步把握好思政元素與演奏教學(xué)的融合，接續(xù)好前面課程教學(xué)的內(nèi)容，承上啟下地完成整體教學(xué)，保持好課程思政教學(xué)的整體性和持續(xù)性。以下是融入思政元素的具體演奏教學(xué)內(nèi)容：

1.主題

主題來(lái)源于民歌旋律，具有重要的傳承意義，在進(jìn)行演奏時(shí)要注意歌唱性和民歌特殊的旋律處理。如圖一，在具體演奏時(shí)要注意兩個(gè)方面：一個(gè)是旋律處理，主題旋律在演奏時(shí)要有親切感，想象有如軍民團(tuán)聚拉家常的溫馨畫面，同時(shí)在處理十六分音符上不能拖沓，要有一定的“舞動(dòng)感”，以此來(lái)體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛窀杼厣?。第二個(gè)要注意對(duì)段落中強(qiáng)弱的對(duì)比處理，29-32小節(jié)是一個(gè)應(yīng)答式旋律，一強(qiáng)一弱相同旋律，用于模仿民歌中一唱一和的音樂(lè)表現(xiàn)，在演奏時(shí)要注意力度對(duì)比，以達(dá)到準(zhǔn)確表現(xiàn)的目的。

2.變奏I

變奏I是全曲第一個(gè)演奏技術(shù)集中體現(xiàn)的段落，演奏時(shí)要帶入到“工農(nóng)專政已實(shí)現(xiàn)，軍民團(tuán)結(jié)大生產(chǎn)”的音樂(lè)情景中。演奏時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是在演奏這一段落時(shí)連吐的變化掌握，在進(jìn)行這一段練習(xí)時(shí)要配合一些輔助的連吐練習(xí)，以此來(lái)更好地完成段落演奏。第二個(gè)需要注意的是變奏旋律中蘊(yùn)含的主題旋律，如圖二中41-44小節(jié)對(duì)應(yīng)的是主題旋律的前4小節(jié)，因此在演奏變奏I時(shí)要強(qiáng)調(diào)主要的主旋律音“f2-d2-c2；d2-c2d2-f2；d2-c2-d2-f2-c2”，以此類推，變奏I最終的演奏效果中能明顯聽(tīng)到主題民歌旋律，這樣的效果才是良好的。

3.華彩段落

該段落位于過(guò)渡II段落中83-91小節(jié)，是全曲唯一的華彩段落，該段落的演奏是小號(hào)演奏技術(shù)和個(gè)人音樂(lè)處理的直接體現(xiàn)。在演奏該段落時(shí)要注意圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一是演奏情景帶入。演奏時(shí)要帶入革命抗戰(zhàn)、英勇奮進(jìn)的斗爭(zhēng)情景，旋律演奏保持激進(jìn)和快速。二是演奏情感表達(dá)，如圖三從第二行開(kāi)始是一個(gè)5+5+4+4+6+4的分句，模進(jìn)上、下行旋律處理上要由慢漸快凸顯音樂(lè)層次，最后演奏6+4拍時(shí)要保持氣息充足，使整體演奏表現(xiàn)出堅(jiān)定、光輝的形象，契合作品的整體性。

結(jié)語(yǔ)

小號(hào)專業(yè)課程與思政教育相融合，應(yīng)緊密依托高校的專業(yè)特色與實(shí)際情況，深入剖析并利用專業(yè)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的思想政治教育要素實(shí)施教學(xué)。今后在融合教學(xué)與實(shí)踐中，探索優(yōu)化思政元素嵌入小號(hào)課程構(gòu)建的理論框架，以期為后續(xù)小號(hào)課程思政教育工作的深化與拓展提供參考與支持。

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〔2〕石寶瑞.課程思政——理念、設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2023.

〔3〕任書宏.高?！罢n程思政”視野下的小號(hào)教學(xué)改革[J].區(qū)域文化藝術(shù)研究，2023（11）：110-115.

〔4〕常海峰.高?！罢n程思政”視野下的小號(hào)專業(yè)教學(xué)改革[J].黃河之聲，2020（7）：54.

〔5〕楊闖.“三全育人”視野下高校思政課程改革路徑探索——評(píng)《新時(shí)代高校思政育人理論研究與實(shí)踐探索》[J].中國(guó)高?？萍?，2023（12）：116.

〔6〕劉淼，陳銳.中國(guó)小號(hào)作品全解[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018：7-9.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Teaching and Research on the Integration of Ideological and Political Elements into the Professional Courses of Application-oriented Colleges

——Take \"August Osmanthus Blooming Everywhere\" as an Example

ZHOU Zehan， MA Lei， XIONG Shanshan

（Chaohu University， Hefei 238024， China）

Abstract： The Ministry of Education issued the Guiding Outline for Ideological and Political Construction of Courses in Institutions of Higher Learning， which clearly proposed that \" ideological and political courses are integrated into the whole process of classroom teaching construction.\"This research is committed to the construction of a new era under the background of trumpet professional courses ideological， based on the professional reality of applied colleges and universities， pay attention to professional characteristics， in the August osmanthus blossom everywhere as an example elaborated the trumpet professional courses elements into ideological specific teaching technique and content， finally summarize and summarizes the trumpet professional courses into ideological elements teaching research theory system， for the construction of good professional， education and education and the new era of trumpet professional courses.

Keywords： Trumpet； Curriculum Ideological and Political； Applied Colleges and Universities