摘" 要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，課程思政教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，物流管理專業(yè)的課程思政建設(shè)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。新時(shí)代背景下，課程思政教育需要緊密結(jié)合時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新實(shí)踐和研究方法，以提高教育質(zhì)量和效果。文章分析了新時(shí)代背景下高職課程思政建設(shè)面臨的新要求，針對(duì)當(dāng)前高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀指出存在的問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；物流管理專業(yè)；課程思政

中圖分類號(hào)：F252; G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.17.045

Abstract： As the cause of socialism with Chinese characteristics continues to develop， ideological and political education in courses plays an increasingly important role in cultivating builders and successors for socialism. The construction of ideological and political courses in logistics management specialties is significant for enhancing students' overall quality and sense of social responsibility. In the new era， ideological and political education needs to be closely integrated with the characteristics of the times， continuously innovating practical and research methods to improve the quality and effectiveness of education. This article analyzes the new requirements faced by the construction of ideological and political courses in higher vocational education under the background of the new era， points out the existing problems regarding the current state of ideological and political course construction in higher vocational logistics management specialties， and proposes corresponding practical approaches.

Key words： new era; logistics management specialty; ideological and political education in courses

0" 引" 言

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，高職教育作為國(guó)家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其課程思政建設(shè)的任務(wù)日益重大。新時(shí)代對(duì)高職課程思政建設(shè)提出了新的要求，如何將思想政治教育融入到高職課程中，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，是當(dāng)前高職教育面臨的重要課題，需要我們深入研究和探討，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求[1]。

1" 新時(shí)代背景下高職課程思政建設(shè)面臨的新要求

1.1" 培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才

近年來(lái)，隨著中國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，高等教育機(jī)構(gòu)面臨著如何培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)。課程思政作為一種教育創(chuàng)新，能夠?qū)⑺枷胝谓逃c專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。在高職課程中應(yīng)融入思想政治教育內(nèi)容，特別是圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多合格的人才[2]。

1.2" 創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)代要求高職課程思政建設(shè)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教學(xué)手段，提高課程思政的吸引力、感染力和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方式的運(yùn)用，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力。

1.3" 建立多元化評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代要求高職課程思政建設(shè)建立多元化評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握，也注重學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。高職課程思政建設(shè)要完善評(píng)價(jià)體系，建立健全課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化等評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程思政建設(shè)的質(zhì)量和水平不斷提高[3]。

2" 新時(shí)代高職物流專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

2.1" 思政教育內(nèi)容與物流專業(yè)課程脫節(jié)

思政教育的內(nèi)容主要是一些理論性的知識(shí)，如馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，而物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容則是一些具體的、實(shí)踐性的技能和知識(shí)，如物流管理、供應(yīng)鏈管理等。這種內(nèi)容上的脫節(jié)使得學(xué)生在接受思政教育時(shí)，往往感到抽象、空洞，無(wú)法將其與實(shí)際生活和工作相結(jié)合。

2.2" 思政教育方式單一

物流專業(yè)課程的思政教育主要依賴于課堂教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的講授法，教師在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生在下面聽講、記筆記，缺乏實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化的教育方式。而物流管理專業(yè)課程則更注重實(shí)踐操作，需要學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)掌握技能和知識(shí)。這種教學(xué)方法上的脫節(jié)使得思政教育變得枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果必然受到影響。

2.3" 思政教育評(píng)價(jià)體系不完善

目前，高職物流管理專業(yè)課程的思政教育評(píng)價(jià)體系尚不完善，缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，目前的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)較少；其次是評(píng)價(jià)方式過于單一，教師往往通過直覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生課堂中表現(xiàn)出來(lái)的思政素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，容易陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確；另外，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生和社會(huì)公眾的參與度較低，而教師面對(duì)眾多學(xué)生，在有限的上課時(shí)間內(nèi)，難以深入了解學(xué)生的思想狀況，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性[4]。

3" 新時(shí)代高職物流專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑探析

3.1" 加強(qiáng)思政教育內(nèi)容的建設(shè)

應(yīng)將思政教育內(nèi)容與物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，使之具有針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠理解和接受思政教育，可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

3.1.1" 價(jià)值觀教育融入課程

在講授物流管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解物流業(yè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解《供應(yīng)鏈管理》課程時(shí)，引入國(guó)家重大工程物流保障的案例，讓學(xué)生感受到物流業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)；在《智慧運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)》課程中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村物流對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要意義，通過完善農(nóng)村物流體系，可促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品流通，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)全面振興，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

3.1.2" 職業(yè)道德教育

在物流管理專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、責(zé)任、合作等職業(yè)道德的重要性。例如，在《智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)》課程中，可以討論貨物安全和質(zhì)量管理的重要性，以及如何通過誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)來(lái)提升企業(yè)形象和競(jìng)爭(zhēng)力。也可以列舉一些關(guān)于物流公司或員工面臨道德困境的案例，如處理過期商品、隱瞞貨物損壞的真實(shí)情況等，學(xué)生通過討論這些場(chǎng)景下的正確做法，從而理解誠(chéng)信的重要性。

3.1.3" 課程內(nèi)容更新

緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將國(guó)家政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、綠色發(fā)展等新理念融入物流專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠理解和踐行新時(shí)代的要求。如在《物流法規(guī)與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》中，通過講授物流相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，以及應(yīng)用物流法律法規(guī)解決實(shí)際問題的能力；在《物流管理基礎(chǔ)》課程中，講解物流相關(guān)基本概念時(shí)，引用《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：物流術(shù)語(yǔ)（GB/T 18354—2021）》中的定義，學(xué)生在理解物流概念的同時(shí)樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)；在《物流設(shè)施設(shè)備》課程中，列舉AS/RS、AGV、無(wú)人機(jī)和無(wú)人車等先進(jìn)的物流設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生了解物流業(yè)的發(fā)展，樹立行業(yè)自信心。

3.1.4" 教師榜樣作用

教師在授課過程中應(yīng)該以身作則，展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，通過自己的言行影響學(xué)生[5]。在誠(chéng)信守信方面，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的原則，不抄襲、不剽竊，公正評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以自己的行為樹立正確的學(xué)術(shù)道德標(biāo)桿；在專業(yè)精進(jìn)方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，跟蹤最新的學(xué)術(shù)研究和行業(yè)發(fā)展，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性；在工作態(tài)度方面，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)教育的熱情和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，通過積極的教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在責(zé)任感方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度負(fù)責(zé)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；在榜樣引領(lǐng)方面，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為來(lái)展示如何在日常生活中實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如遵守法律法規(guī)、關(guān)心社會(huì)事件、參與公益活動(dòng)等。

3.2" 創(chuàng)新思政教育方式

采用多元化的教育方式，通過更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)思政教育的吸引力和影響力，提高思政教育的效果。

3.2.1" 案例教學(xué)

選取具有思政教育意義的物流案例進(jìn)行分析，如國(guó)家重大事件中的物流保障工作，或者物流企業(yè)如何在遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展等。例如，在《智慧運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)》課程中，列舉新冠疫情期間的物流保障案例，展示在國(guó)家重大事件中，物流系統(tǒng)對(duì)于保障人民生命安全和社會(huì)正常運(yùn)行的重要作用，它不僅要求物流行業(yè)具有高效的運(yùn)作能力，還要求有良好的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制和協(xié)調(diào)合作能力；在《物流信息技術(shù)應(yīng)用》課程中，列舉菜鳥網(wǎng)絡(luò)利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為物流全鏈路提供智能化解決方案的案例，通過智能算法優(yōu)化貨物的配送路線，減少運(yùn)輸時(shí)間和成本，同時(shí)提高配送效率，這種創(chuàng)新在遵守?cái)?shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)的前提下，提升了用戶體驗(yàn)和運(yùn)營(yíng)效率。

3.2.2" 模擬運(yùn)營(yíng)游戲

在《物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程中設(shè)計(jì)物流模擬游戲，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中管理一個(gè)物流公司，面對(duì)各種道德和社會(huì)責(zé)任挑戰(zhàn)，如環(huán)保包裝、鄉(xiāng)村振興等，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)決策的復(fù)雜性，理解企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要性。

3.2.3" 企業(yè)合作項(xiàng)目

與物流企業(yè)合作，讓學(xué)生參與實(shí)際的物流項(xiàng)目，同時(shí)關(guān)注企業(yè)的社會(huì)責(zé)任實(shí)踐，如減少碳排放、提高資源利用效率等。如《物流項(xiàng)目管理》課程開發(fā)時(shí)與物流企業(yè)合作，讓學(xué)生直接參與到實(shí)際的物流項(xiàng)目中，不僅可以提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生近距離觀察和學(xué)習(xí)物流企業(yè)如何執(zhí)行其社會(huì)責(zé)任。

3.2.4" 實(shí)踐教學(xué)結(jié)合社會(huì)服務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。如通過舉辦研討會(huì)、工作坊或社區(qū)活動(dòng)來(lái)提高居民的環(huán)保意識(shí)，推廣綠色物流概念，提倡使用環(huán)保包裝材料、減少能源消耗的運(yùn)輸方式等。

3.2.5" 專題研討課

開設(shè)物流倫理和社會(huì)責(zé)任專題研討課，邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者來(lái)講授相關(guān)主題，提供深入的理論和實(shí)踐見解。如邀請(qǐng)物流公司的高級(jí)管理人員、運(yùn)營(yíng)經(jīng)理或合規(guī)官員分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，講解企業(yè)是如何在面對(duì)道德和社會(huì)責(zé)任挑戰(zhàn)時(shí)做出決策的；安排客座講座，讓專家就特定主題進(jìn)行深入探討，如“綠色物流的實(shí)踐與挑戰(zhàn)”或“農(nóng)村物流助力鄉(xiāng)村振興”。

3.2.6" 影視教學(xué)

使用與物流相關(guān)的紀(jì)錄片和電影，展示物流行業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的影響，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流行業(yè)實(shí)際運(yùn)作及其社會(huì)影響的理解[6]。如在《國(guó)際物流與貨代》課程中通過播放《大國(guó)海運(yùn)》紀(jì)錄片，學(xué)生能夠了解到中國(guó)海運(yùn)業(yè)的發(fā)展對(duì)中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，以及中國(guó)在國(guó)際航運(yùn)領(lǐng)域的地位變化，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和愛國(guó)情懷。在《物流設(shè)施設(shè)備》課程中播放紀(jì)錄片《看得見的未來(lái)》以《智能物流》為主題的部分視頻，深度揭秘京東物流如何運(yùn)用智能設(shè)備高效的處理包裹，展示我國(guó)智能物流領(lǐng)域的前沿科技和未來(lái)趨勢(shì)。

3.2.7" 互動(dòng)式課堂

采用小組討論、辯論、角色扮演等互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生就物流行業(yè)的職業(yè)道德問題進(jìn)行深入探討。如選擇與物流行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題“物流行業(yè)的綠色發(fā)展”、“物流與經(jīng)濟(jì)全球化”等，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討；為學(xué)生分配正方和反方，讓他們就特定的物流道德或政策問題進(jìn)行辯論，如“是否應(yīng)該對(duì)物流企業(yè)實(shí)施碳排放稅”；設(shè)計(jì)具體的物流道德困境或管理決策情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如供應(yīng)鏈管理者、受污染社區(qū)的居民等。

3.2.8" 撰寫報(bào)告或論文

要求學(xué)生撰寫課程內(nèi)容相關(guān)的報(bào)告或論文，如主題為“物流行業(yè)中的公平貿(mào)易實(shí)踐”或“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下湖北省農(nóng)村物流的發(fā)展”，要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，收集和分析相關(guān)案例，以及參考行業(yè)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，以確保論點(diǎn)有充分的理論和實(shí)踐支持。通過這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)物流職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的理解，還能夠提高研究、分析和寫作能力，這些技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展都是非常寶貴的。

3.2.9" 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)資源建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)布物流思政教育資源，開展線上討論和互動(dòng)，拓寬教育渠道。根據(jù)學(xué)生的需求和技術(shù)熟悉度，選擇一個(gè)合適的在線平臺(tái)，如智慧職教、超星、智慧樹等，然后在平臺(tái)上發(fā)布課程講義、視頻動(dòng)畫、案例研究、行業(yè)報(bào)告等資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，同時(shí)分享物流行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、政策變化、技術(shù)創(chuàng)新等信息，保持內(nèi)容的時(shí)效性。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容，如在線測(cè)驗(yàn)、模擬決策游戲、虛擬角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

3.3" 建立定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

完善思政教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以促進(jìn)思政教育的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

3.3.1" 設(shè)置“五位一體”的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅要考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展[7]。以《智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)》課程為例，結(jié)合課程內(nèi)容圍繞知識(shí)、技能、情感、價(jià)值、實(shí)踐五個(gè)方面設(shè)置“五位一體”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如表1所示。

3.3.2" 多元化評(píng)價(jià)方式

除了考試之外，通過實(shí)踐活動(dòng)、課程論文、小組討論等方式也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《智慧倉(cāng)實(shí)施與部署》課程中，布置任務(wù)“舉例說明智慧倉(cāng)的應(yīng)用”，有的小組能在列舉的案例中，融入物流業(yè)相關(guān)的最新政策、專業(yè)前沿技術(shù)等，說明學(xué)生提高了對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)知和關(guān)注。在《物流營(yíng)銷與客戶關(guān)系》課程中，學(xué)生圍繞“你認(rèn)為物流營(yíng)銷人員什么素質(zhì)更重要？”展開辯論，四個(gè)小組作為正方，論點(diǎn)為“綜合素質(zhì)更重要”，四個(gè)小組作為反方，論點(diǎn)為“專業(yè)素質(zhì)更重要”，學(xué)生在準(zhǔn)備好辯論詞后，隨機(jī)挑選一組“正方”和一組“反方”進(jìn)行辯論，通過辯論賽，考核學(xué)生對(duì)“物流營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生在辯論過程中體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3.3" 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)制定具體、明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性?？赏ㄟ^課堂的出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，在《智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)》課程學(xué)習(xí)“揀貨作業(yè)”時(shí)給出的小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

3.3.4" 提高評(píng)價(jià)的參與度

鼓勵(lì)學(xué)生和社會(huì)公眾參與到評(píng)價(jià)過程中來(lái)，提高評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。比如在《物流成本與績(jī)效管理》這一專業(yè)課程的講授中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物流成本控制”內(nèi)容時(shí)，教師布置實(shí)踐任務(wù)：各小組搜集綠色物流成本控制案例，并制作成PPT進(jìn)行展示，學(xué)生在完成任務(wù)后，除了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也根據(jù)小組各成員在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)出的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任感、集體榮譽(yù)心、紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)合作精神等素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。比如在《物流企業(yè)初識(shí)》實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在校企合作企業(yè)完成頂崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，對(duì)體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4" 小" 結(jié)

新時(shí)代高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和實(shí)踐。通過加強(qiáng)思政教育內(nèi)容的建設(shè)、創(chuàng)新思政教育方式、建立健全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等實(shí)踐路徑，可以有效提升物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒芳樂. 新時(shí)代高職院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及路徑探索[N]. 山西市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)，2023-09-21（D03）.

[2] 孫利娟，潘霞. 新時(shí)代高職院校課程思政建設(shè)路徑探索[J]. 開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（12）：69-71.

[3] 崔承剛，楊婧. 新時(shí)代高職課程思政建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2022，24（4）：84-87，107.

[4] 姜紅. 新時(shí)代高職院校課程思政建設(shè)的路徑[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（3）：98-99.

[5] 楊志鵬，劉雪雪. 新時(shí)代高職院校物流課程思政改革探究[J]. 中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2023（8）：51-52.

[6] 單婷婷，田小丫. 物流專業(yè)思政教育與專業(yè)課程深度融合：價(jià)值機(jī)理、結(jié)構(gòu)革新、實(shí)踐路向[J]. 物流工程與管理，2024，46（1）：197-200.

[7] 耿君宜. 高職物流管理專業(yè)課程思政體系的路徑探索[J]. 物流工程與管理，2023，45（12）：182-184，178.