管建剛的《一線帶班》就像我的老朋友，每一次讀都有不同的收獲。這本書語(yǔ)言接地氣，內(nèi)容很實(shí)在，緊緊圍繞“抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)”七個(gè)方面進(jìn)行講解，特別適合一線教師學(xué)習(xí)借鑒。其中，在“抓作業(yè)”方面，就給了我許多啟發(fā)。

一、作業(yè)要怎么安排

第一階段：“及時(shí)+工整”。也就是，學(xué)困生“及時(shí)”第一、“工整”第二，優(yōu)等生“工整”第一、“及時(shí)”第二。第二階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”?！凹?xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面，即不犯低級(jí)錯(cuò)誤、不漏題、答題完整、看清楚題目要求。第三階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”。

二、學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)

第一招：表?yè)P(yáng)有空就做作業(yè)的學(xué)生。他們多利用零碎時(shí)間，比如午餐后、課間、自習(xí)課等，及時(shí)完成作業(yè)，值得表?yè)P(yáng)。

第二招：表?yè)P(yáng)超前完成課后作業(yè)的學(xué)生。

第三招：利用班級(jí)優(yōu)化大師，免每日默寫紙條；每天作業(yè)完成情況在班級(jí)群反饋。

第四招：小組作業(yè)競(jìng)賽。語(yǔ)文三個(gè)小助手（收作業(yè)、加分、追作業(yè)）；以小組為單位收作業(yè)，第一節(jié)下課收齊；個(gè)人按項(xiàng)加分，一項(xiàng)一分，全小組收齊加2分；當(dāng)天聽寫正確免默寫小紙條作業(yè)。

第五招：“拖拉王”的作業(yè)競(jìng)賽。追作業(yè)：組長(zhǎng)追，課代表追，教師追；當(dāng)天完成作業(yè)口頭表?yè)P(yáng)，加1分；找對(duì)手（不完成作業(yè)），只要超過就加分；學(xué)困生：因材施教——作業(yè)減半；分層布置作業(yè)。

第六招：桌上貼字條提醒。給寫作業(yè)慢的學(xué)生打印一張“提醒條”，上面寫“先作業(yè)，后玩?！薄敖裉?，我的作業(yè)完成了沒有”，統(tǒng)一貼在桌子左上角，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生。

第七招：從心靈上抓作業(yè)。給寫作業(yè)拖拉的學(xué)生，設(shè)計(jì)一張“每日作業(yè)名次記錄”。

第八招：抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物。生命中的關(guān)鍵事件會(huì)改變學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)困生降低要求，從心底降低標(biāo)準(zhǔn)，就能發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)困生笑，經(jīng)常表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。

三、作業(yè)訂正要注意什么

作業(yè)訂正要注意三點(diǎn)：訂正要規(guī)范；要示范訂正；訂正后及時(shí)批改和反饋。

帶著問題研究教育，讓教育貼著地面行走，這是我從《一線帶班》中學(xué)到的最重要的道理。班級(jí)管理無(wú)小事，一線教師更需要用最虔誠(chéng)的姿態(tài)、最平實(shí)的語(yǔ)言記錄看似每天重復(fù)的故事。因?yàn)?，只有用心擦亮每個(gè)教育的日子，每天重復(fù)的故事才會(huì)演繹出不同的光彩。