一頁素紙，幾句短贊，就像投入湖中的一粒石子。也許，你覺得石子太小，但湖水知道蕩起的圈圈漣漪會持續(xù)很久。教育路上，教師的一些微小稱贊，也會引起學生的心湖蕩漾。

剛接手三年級時，第一次和學生聊天，就有人告訴我：“李老師，咱們班小洋二年級時都把老師氣哭啦！他說，爸媽不管他，就是不學習，就要氣老師?！蔽掖蟪砸惑@：小小年紀怎會有如此想法？他的家庭氛圍如何？真是父母都不管孩子嗎？一個個問題，像水泡一樣從腦海中冒出來。

果然，我第一次和小洋交鋒就敗下陣來。事情是這樣的：那天上午，小洋沒帶作業(yè)，我要求他給爸媽打電話送過來，小洋直接拒絕了，說家里沒人，自己也記不住電話號碼……小洋自始至終坐在凳子上，仰著頭和我吵——對，是吵！他抬起的下巴、斜挑的眼神、不屑的語氣，令我火冒三丈。但多年的經(jīng)驗讓我迅速冷靜下來：面對這樣的學生，教師一定要用最冷靜最平和的語氣和他對話，否則學生會認為教師是故意為難他。我退讓一步，說：“那好，下午上學，你把作業(yè)帶過來?！彼读艘粫海c頭答應了。爭吵是一種狀態(tài)，答應是一種態(tài)度，態(tài)度端正，狀態(tài)自然回歸這個年齡段該有的本真。

“沒有一朵花從一開始就是一朵花，生命的魅力就在于歷經(jīng)成長時的不易才能開出光彩的花?！弊鳛榻處煟覀円龅木褪歉冻鰫?、用心愛，傾情呵護、修剪才能孕育出鮮艷的花朵。小洋寫字差，我就在他的作業(yè)本上寫道：“英俊的小伙子，如果你的字體能像你的長相一樣，就更好了！”眼看字體稍有進步，我及時送上夸贊：“你的字可是越來越工整了呢！”“真是讓我刮目相看了！”就這樣，小洋堅持著、變化著，也慢慢地和我越走越近。

童年是一個學生形成性格和人格的關鍵時期，教師的責任就是引導并幫助學生在純真的愛中綻放希望之花。德國哲學家雅思貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！苯逃母救蝿帐顷P注人的精神世界，而愛是教育的靈魂，教師用自己的愛去感染學生、引導學生，愛會像源自心底的“泉”一樣汩汩而出，潤澤學生的心田；用欣賞的眼光、真誠的表揚對待學生，愛就會成為和煦的春風，時時撫慰學生的內(nèi)心。

教育之路漫長又充滿可變性。一路行走，一路用心，拈葉拂花，才能將這一路長徑修剪的花香彌漫！