和孩子一起讀詩，陪孩子一起成長。小學語文教師聰善，長期專注于兒童詩創(chuàng)作和詩教，在報刊上發(fā)表大量作品，并出版兒童詩集多本。近日，收到他最新出版的兒童詩集《小小的湖》（福建少年兒童出版社2024年3月），一口氣讀完，感覺盛放在這“小小的湖”里的每一首小詩幾乎都與大自然相關，活潑清新，明亮自然。瀑布、花朵、果實、朝霞、大地、天空、雨點、野鴨、蟋蟀、孔雀、螢火蟲、鵝卵石……大自然中這些普通的事物和景象經(jīng)過詩人目光的打量，無不充滿詩意的美感和靈動的氣息。

聰善抓住了兒童的視角，筆法一任天真，一任自然。詩里觀照的動植物特別多，而且在他的筆下，萬物皆有靈性?！按汗媚镄褋淼臅r候/

花兒學校便開學了/成群的花兒像約好一樣/一股腦兒冒了出來//陽光老師來了/他教花兒們微笑/以及畫各種漂亮的水彩/風兒老師來了/她教花兒們禮儀/以及跳優(yōu)雅的舞蹈和唱歌//而當雷電的鈴聲響起時/花兒們馬上合上書本/

用最快的速度躲起來/因為雨點老師那么兇/花兒們可不想上/雨點老師的課?！保ā痘▋簩W?！罚┠憧?，原來花兒也可以像小朋友一樣去上學，他們學的東西還不少呢，而且他們竟然也有自己喜歡和不喜歡的老師。另一首《太陽漁夫》同樣以擬人的手法，將太陽比作漁夫。雖然他有一張金色大網(wǎng)，又站得那么高，只要撒下來，一切都是他的網(wǎng)中之物，可他只顧撒網(wǎng)不懂及時收網(wǎng)，結果忙了一整天，“除了網(wǎng)到幾朵云霞/其他全漏網(wǎng)了”，什么都沒撈著。是不是覺得妙趣橫生呢？這樣的兒童詩往往讓人于會心一笑中感受到童年的歡悅。

與此同時，詩人對霧、月光、葉子、小蝸牛、長頸鹿、小草、風兒、根與泥土等的富于想象色彩的擬人化描繪，將孩子的問題和他們探索世界的愿望聯(lián)結在一起，帶讀者在兒童的目光和想象里穿行，讓人覺得萬物真的有生命、有靈性，同樣有喜有悲。如《小花》《聽榆樹爺爺講故事》《風兒找家》等，完全是出于孩子對大自然的感受，那色彩、那聲響、那動感，都是童年生命力特有的表現(xiàn)。從這些詩歌里，我們可以感受到聰善保留著完整的兒童的感覺。其間的每一首小詩，以孩子的眼睛去觀察，以孩子的心靈去感受，以孩子的口吻娓娓道來，不造作，不堆砌。正是因為詩人全身心回歸童年的感覺和狀態(tài)，使得整本詩集始終透露出輕松、諧趣的氣息，生活色調變化豐富，從而盡顯質樸、自然天成的本色之美。

哈荷說：“世間沒有單向橋。”因為這個世界不是割裂的而是一個整體。萬物相連，這種聯(lián)系發(fā)生在包括所有的動物、昆蟲、植物、天氣形式、空氣本身以及所有活著的人之間，無一例外。所有的人雖然可以保留自己的特質，但無法與其他一切事物孤立開來。關于這一點，我們從兒童詩集《小小的湖》中可以看出，詩人非常珍惜大地上的一切事物，因為一切事物都至關重要，即便是最細微的事物也是如此，包括風的氣味、樹的颯颯聲、舉著一粒粒草籽或花蕊的螞蟻等。在聰善筆下，生活的現(xiàn)實與詩意的真實通過想象難能可貴地重疊在一起，一切事物都有聰明才智：“變成星星的水果”“一只會笑的杯子”“長滿故事的樹”“會唱歌的風鈴”“調皮的小精靈”“癢癢的春天”……因為它們深愛著我們。

整體來看，聰善以兒童的視角寫出了孩子們對身邊事物有趣的觀察、新鮮的認知、小小的驚喜，從而彰顯兒童的天真活潑、純真善良、童趣想象。這對于一個已經(jīng)從事兒童詩創(chuàng)作多年，并已取得可喜成就又年近中年的詩人來說，尤其難能可貴。聰善是如何從以往的寫作模式里突破，尋到新的創(chuàng)作途徑的呢？歸納起來，主要有四。

一是抒情性。詩歌是主情的，兒童詩的抒情有它解讀與接受的阻隔，詩人往往需要針對兒童的心理、思維方式和認知偏好，通過選取兒童易于接受的敘事方式，融情于事，寓趣于敘，形象地表現(xiàn)與兒童生活息息相關的主題，創(chuàng)作能夠為兒童所理解的詩歌作品。比如《點燈人》：“每當夜幕降臨/點燈人就要飛到天上/

把一顆顆星星點亮//等忙完這一切/他才回到自己住處/倒頭呼呼大睡//沒人知道他住在哪/

因為他從未在自家小屋/點燃一盞小燈。”這首詩走出了以講故事方式推進的寫作，以有趣的想象漸次展開，牢牢把握住了兒童的視角與認知，稚氣盈握，情趣倍增。

二是獨特性。應該說獨特性就是詩人的創(chuàng)造性。獨有的感悟，獨有的構思、語言與思考，產(chǎn)生獨有的審美情趣，構成了詩之個性。且看《大地和天空》：“大地非常好奇/天空那么高/上面藏著什么秘密呢//樹知道大地的心思/于是一有空/就踮起腳望啊望//天空看在眼里/卻故意把身子/藏得更遠了。”詩人面對天空和大地生發(fā)出了奇思妙想，一反傳統(tǒng)童話的展開，賦予大地、天空和樹以靈性，并大膽地敘述，情景的交疊，給讀者帶來一種新奇感。這樣的兒童詩不是老生常談的說教，而是一種全新的美好的張揚與個性的釋放。

三是童趣性。兒童對于未知的事物總是充滿著無限的期待，這是人之常情，更是人之本性。那么，如何表現(xiàn)這種“期待的童趣”呢？不妨看看聰善的《最后一片葉子》：“秋風來了/

她招呼大家去旅行/葉子們紛紛響應/只有一片葉子/任秋風怎么勸/也不愿離開大樹/他說/大家都走了/總得有人看家啊/秋風聽了點點頭/于是這片葉子/一直留在了樹上?！鼻镲L掃落葉是一個自然現(xiàn)象，一片葉子為什么“不愿離開大樹”？詩人并沒有簡單地從科學的角度解釋，而是從想象出發(fā)，講了一個有趣的故事。讀完全詩，才讓人恍然大悟——哦，原來如此。你看，這片留下來“看家”的葉子是不是很可愛呢？

四是思想性。寓教于情的感染力，為聰善的童話詩插上了價值取向的翅膀。常言說，詩人應是個思想家。聰善立足于孩子的思維與情趣，更不乏健康向上的啟發(fā)與點撥。比如《小樹和小鳥》：“一只小鳥飛到一棵小樹上，/小樹很高興，希望小鳥能多停留一會。小鳥說：/

‘可對我來說，/飛翔才是最重要的?！湎肓讼胝f：/‘哦，我明白了，/對我來說，/等待是最重要的！’”這里，我們從小樹與小鳥的對話中讀出了思辨。

當然，詩集里的“我們”還包括人類之外的自然、星球、宇宙等更開闊的世界。全書分為七個專輯，每輯作品風格各異，題材廣泛，藝術手法多樣，作者從兒童視角出發(fā)，盡情展現(xiàn)自然萬物和諧共處的活潑景象，使得《小小的湖》所展現(xiàn)出來的關愛生命、眷戀美好事物的人文情懷更加突出，并充滿夢幻與童趣。

責任編輯 李錦秋