摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地調(diào)研法，鑒于體育強(qiáng)國(guó)背景下對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)況審思及優(yōu)化路徑進(jìn)行探討分析。體育強(qiáng)國(guó)背景下推衍擴(kuò)大校園足球的意義：提高青少年的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；構(gòu)建和諧校園，豐富校園生活；培養(yǎng)全面發(fā)展人才；發(fā)揮以體育人作用；培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。我國(guó)校園足球發(fā)展不足之處體現(xiàn)于學(xué)校層面對(duì)校園足球的重視程度不高；校園足球教練員質(zhì)量不高、數(shù)量不足；校園足球文化缺失，教師及家長(zhǎng)思想觀念固化。優(yōu)化路徑：加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校園足球工作的重視；針對(duì)校園足球教練員提質(zhì)增量；豐富校園足球文化，轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的思維觀念。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)" 校園足球" 優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-08-015-3-ZL

體育強(qiáng)國(guó)背景下充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程中的重要作用，體育強(qiáng)國(guó)不僅僅只是體育事業(yè)本身的成就，更有增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升國(guó)民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化軟實(shí)力展示、促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步以及全球體育事務(wù)參與的深遠(yuǎn)影響。2015年3月8日國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，2019年9月2日國(guó)務(wù)院印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，再到2024年3月25日，體育總局等十二部門印發(fā)《中國(guó)青少年足球改革發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)一系列政策出臺(tái)，充分證明足球發(fā)展從未偏離體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)軌道，兩者融合匯聚，相輔相成。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的提出為足球事業(yè)發(fā)展指明方向，對(duì)青少年足球發(fā)展給予了充分肯定。學(xué)校是青少年活動(dòng)的主要聚集地，開(kāi)展校園足球可以對(duì)青少年身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。青少年是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新生力量，開(kāi)展好校園足球是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，校園足球的推廣可以培養(yǎng)青少年體魄和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為校園生活增添色彩，構(gòu)建和諧校園，營(yíng)造濃郁的足球氛圍，等等。2024年3月25日，體育總局等十二部門印發(fā)《中國(guó)青少年足球改革發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》，文件指明到2030年，青少年足球人口大幅增加，結(jié)構(gòu)合理、銜接有序、層次分明的青少年足球競(jìng)賽和訓(xùn)練體系穩(wěn)定運(yùn)行，男、女足青少年國(guó)家隊(duì)成績(jī)位居亞洲前列。國(guó)家對(duì)校園足球未來(lái)發(fā)展布局更加精細(xì)化、合理化，同時(shí)也對(duì)其充滿信心。通過(guò)了解國(guó)家大政方針并結(jié)合對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的審思，為營(yíng)造良好校園足球發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)校園足球高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑，加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1、體育強(qiáng)國(guó)背景下推衍擴(kuò)大校園足球的意義

青少年是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，為他們健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是他們成才道路上的先前條件。隨著新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的不斷深入，加大對(duì)校園足球事業(yè)發(fā)展的支持力度是體育強(qiáng)國(guó)背景下高質(zhì)量發(fā)展校園足球的重要表現(xiàn)。在體育強(qiáng)國(guó)背景下校園足球發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：（1）提高青少年的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以體能為主導(dǎo)的有氧和無(wú)氧混合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與足球運(yùn)動(dòng)能夠有效促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。在參與足球運(yùn)動(dòng)中重復(fù)多次地進(jìn)行著急停、急轉(zhuǎn)、跳躍、變向跑等運(yùn)動(dòng)，這些都能使學(xué)生的身體得到適宜的運(yùn)動(dòng)刺激，同時(shí)也在無(wú)形地改善學(xué)生的身體素質(zhì)；（2）調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，如果在課余時(shí)間多參與足球運(yùn)動(dòng)，可以轉(zhuǎn)移注意力，身心得到有效放松，勞逸結(jié)合，使他們愉快充實(shí)地享受每一天的校園生活；（3）構(gòu)建和諧校園，豐富校園生活。在日常的足球活動(dòng)中能夠促進(jìn)師生間的相互交流、團(tuán)結(jié)友好、和諧相處，這些都是校園文化和禮儀禮貌教育的重要組成部分，是亦師亦友的友誼橋梁。

2、體育強(qiáng)國(guó)背景下我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)況審思

2.1、學(xué)校層面對(duì)校園足球工作的重視程度不高

學(xué)校層面對(duì)校園足球發(fā)展的重視程度有待提高，學(xué)校層面沒(méi)有科學(xué)合理地安排校園足球工作計(jì)劃，無(wú)法保障足球教練員的正常工作安排，導(dǎo)致足球訓(xùn)練工作不能科學(xué)合理開(kāi)展，訓(xùn)練任務(wù)不能按計(jì)劃進(jìn)行，最終導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在很多學(xué)校中，足球僅作為體育課中的一個(gè)項(xiàng)目存在，并且往往被視為次要的內(nèi)容。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)足球的重視程度不夠，因此開(kāi)展足球活動(dòng)缺乏必要的支持和保障，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)足球課程，或者只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生踢球玩耍，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。校園足球開(kāi)展相對(duì)較好的學(xué)校存在對(duì)于本校足球發(fā)展沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)指引的缺憾，長(zhǎng)期以往形成了出不去、進(jìn)不來(lái)的局面，從而極大地減緩了校園足球水平的提升速度，這類學(xué)校在本地區(qū)開(kāi)展校園足球工作中取得了一些顯著成效，成為本地區(qū)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)桿，但是，并沒(méi)有完全起到帶頭作用，沒(méi)有更好地帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)校園足球的發(fā)展，在參加比賽活動(dòng)時(shí)只重視在本縣區(qū)的排名，得到上一級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可，從而獲得本縣區(qū)的扶持資金就足以，并沒(méi)有樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷革新、突破自我，將本校的足球發(fā)展目標(biāo)放置全省，乃至全國(guó)，更好地帶動(dòng)本地區(qū)的足球發(fā)展。學(xué)校重視校園足球發(fā)展的計(jì)劃安排是良好開(kāi)展校園足球工作的開(kāi)端和基本保障。

2.2、校園足球教練員質(zhì)量不高、數(shù)量不足

目前，在校園足球不斷推廣的背景下，其普及面越來(lái)越廣，對(duì)專業(yè)足球教練員的需求也越來(lái)越大，專業(yè)足球人才短缺是限制校園足球發(fā)展的重要因素之一。根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)足球發(fā)展改革總體方案》要求來(lái)看，方案中寫(xiě)到2020年校園足球特色學(xué)校達(dá)到2萬(wàn)所，2025年達(dá)到5萬(wàn)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，已在全國(guó)38萬(wàn)所中小學(xué)中遴選認(rèn)定校園足球特色學(xué)校27059所，其中絕大部分學(xué)校都面臨著缺乏專業(yè)足球教練的難題。同時(shí)，具有足球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員少之又少，限制了校園足球?qū)I(yè)化程度的形成及發(fā)展。對(duì)標(biāo)2025年計(jì)劃目標(biāo)，可以看出校園足球發(fā)展中高質(zhì)量專業(yè)人才方面的局限性，通過(guò)多方了解和審思我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下校園足球教練員方面主要存在質(zhì)量不高和數(shù)量不足問(wèn)題。質(zhì)量方面：很多從事校園足球的教練員雖是體育專業(yè)，但在足球領(lǐng)域沒(méi)有過(guò)專業(yè)培訓(xùn)及球員經(jīng)歷，對(duì)足球知識(shí)涉獵過(guò)少。數(shù)量方面：學(xué)校有人員配置規(guī)定，所以無(wú)法滿足校園足球教練員需求。專業(yè)的足球教練員是校園足球事業(yè)發(fā)展和傳播足球文化的主力軍，是校園足球發(fā)展的核心要素，專業(yè)足球教練員的稀缺限制了校園足球發(fā)展的質(zhì)量與速度。足球教練員質(zhì)量和數(shù)量難題則是當(dāng)下需要迫切解答的必答題，如何解題，怎樣才能解好題，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行審思并尋求解題思路與策略。

2.3、校園足球文化缺失，教師及家長(zhǎng)思想觀念固化

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)如果對(duì)足球文化沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和高漲的熱情，校園足球發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，在體育強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的道路上將步步維艱。在青少年校園足球文化建設(shè)中，文化課老師缺少在開(kāi)展校園足球工作方面的配合力度和認(rèn)識(shí)高度，甚至對(duì)學(xué)生參與正常的體育活動(dòng)存在偏見(jiàn)，只重視自己所教學(xué)科成績(jī)和自己負(fù)責(zé)的學(xué)校其他工作，從而忽視了對(duì)校園足球工作的關(guān)照與支持。學(xué)生是校園足球開(kāi)展的主要對(duì)象，在開(kāi)展日常校園足球工作中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不能及時(shí)完成需要課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生只能利用課余時(shí)間去補(bǔ)充，之前是因?yàn)檎n后作業(yè)繁多導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去參與體育活動(dòng)，而如今卻是由于不能及時(shí)完成課堂任務(wù)使學(xué)生需要犧牲自己的課余時(shí)間去彌補(bǔ)未按時(shí)完成的作業(yè)，長(zhǎng)期以往，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了大部分的課余時(shí)間，極大地減少了學(xué)生去接觸足球的時(shí)間，削弱了學(xué)生對(duì)足球的興趣和熱愛(ài)。

3、優(yōu)化校園足球發(fā)展路徑

3.1、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校園足球工作的重視

（1）政府主導(dǎo)。

在政策的指引下，拉近部門間的合作，教育部門與體育部門聯(lián)合舉辦校園足球教育宣傳活動(dòng)，提供相關(guān)的培訓(xùn)和信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層了解校園足球?qū)W(xué)生發(fā)展的重要性，包括身體健康、團(tuán)隊(duì)合作、自信心等方面的益處。組織關(guān)于校園足球的研討會(huì)、專題講座、分享成功案例，以增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校上級(jí)部門完善管理機(jī)制，對(duì)學(xué)校提出要求，制定任務(wù)，將其加入到學(xué)校考評(píng)之中，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)層和教師在校園足球方面取得良好的成績(jī)。

（2）學(xué)校主體。

學(xué)校制定明確的校園足球發(fā)展策略，將其納入學(xué)校的整體發(fā)展計(jì)劃之中，可以有效地彰顯出學(xué)校對(duì)校園足球的重視度，并為校園足球提供制度上的支持。領(lǐng)導(dǎo)層積極爭(zhēng)取外部資源與合作機(jī)會(huì)，可以與足球俱樂(lè)部、體育組織、贊助商或其他學(xué)校建立合作關(guān)系，這種合作可以帶來(lái)更多的專業(yè)和資金方面的支持，共同推動(dòng)校園足球的發(fā)展。學(xué)校要建立榮譽(yù)室，同時(shí)還要尤為地重視一些校外的比賽，通過(guò)莊嚴(yán)的賽前儀式、賽中激情、賽后獎(jiǎng)勵(lì)等，以嚴(yán)肅認(rèn)真、熱情洋溢的態(tài)度開(kāi)展好校園足球工作，學(xué)校牽頭充分體現(xiàn)對(duì)校園足球的重視和熱情，從而引起學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的重視。當(dāng)下學(xué)校在嚴(yán)格要求自我的同時(shí)要以提升家長(zhǎng)認(rèn)同感、提高教師支持度、培育學(xué)生榮譽(yù)感與自豪感為契機(jī)，尋求校園足球發(fā)展新思路，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

3.2、針對(duì)校園足球教練員提質(zhì)增量

校園足球教練員承擔(dān)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的普及、球隊(duì)組建、訓(xùn)練、比賽的組織及管理、教學(xué)工作等。校園足球教練員的工作性質(zhì)復(fù)雜多樣，需要教練員全方位提升自我能力，在國(guó)家政策和社會(huì)層面的支持幫助之下，努力將自己打造成“雙師型”人才，在推進(jìn)校園足球事業(yè)發(fā)展的同時(shí)發(fā)揮體育的作用——以體育人。

（1）對(duì)解決校園足球教練員數(shù)量難題的思考。

為進(jìn)一步解決好校園足球教練員數(shù)量問(wèn)題，在相關(guān)政策支持下，鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園，雖然在校園足球教練員短缺的原有現(xiàn)狀上有所改善，但任未滿足校園足球開(kāi)展對(duì)足球教練員的需求，所以面對(duì)這一困境需要學(xué)校層面科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)的體育教師，對(duì)其他專業(yè)體育教師進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。其他專業(yè)的體育教師在進(jìn)行足球知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以結(jié)合自己本專業(yè)的訓(xùn)練理論，站在不同專業(yè)角度去思考校園足球訓(xùn)練的新方法，在校園足球理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新方面具有潛移默化的影響。帶動(dòng)其他專業(yè)體育教師發(fā)展，拓寬知識(shí)面，打造一專多能型人才，這將是緩解教練員數(shù)量問(wèn)題的關(guān)鍵一招。學(xué)校還可以與校外足球俱樂(lè)部合作，尋求校外足球俱樂(lè)部的幫助，搭建起校內(nèi)外合作交流的平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)支持，為學(xué)校體育教師樹(shù)立信心，使其保持進(jìn)取之心、樂(lè)觀向上的心態(tài)，面對(duì)困難努力作為，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展好校園足球事業(yè)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（2）提高校園足球教練員質(zhì)量的建議。

針對(duì)現(xiàn)階段校園足球教練員質(zhì)量問(wèn)題需要深思，精細(xì)化校園足球教練員業(yè)務(wù)能力是校園足球發(fā)展現(xiàn)階段的必要舉措，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新、知識(shí)折舊速度日益加快，要想適應(yīng)緊跟現(xiàn)代足球的發(fā)展速度，我們必須時(shí)時(shí)處處保持進(jìn)取之心，堅(jiān)持依靠學(xué)習(xí)推進(jìn)工作、依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)，針對(duì)自己的業(yè)務(wù)空白與經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓自己成為本領(lǐng)域的行家里手。在提高校園足球教練員質(zhì)量方面有以下建議：①珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的校園足球發(fā)展成果，需有關(guān)部門加大對(duì)校園足球教練員思想建設(shè)力度，挖掘培育其奉獻(xiàn)精神；②學(xué)校鼓勵(lì)校園足球教練員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自修，通過(guò)自學(xué)豐富自己的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)在自學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自我創(chuàng)新思維，研學(xué)并舉。線上學(xué)習(xí)是最為便利的自學(xué)方式，可以按照自己的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，不會(huì)對(duì)日常工作造成影響。取之不盡用之不竭的最好資源就是培養(yǎng)自己對(duì)新鮮事物的好奇心和自我鉆研的研學(xué)態(tài)度；③珍惜校外參賽的機(jī)會(huì)，走出去，引進(jìn)來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同推進(jìn)校園足球發(fā)展。

3.3、豐富校園足球文化，轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)思維觀念

（1）以文化促發(fā)展。

自校園足球推行以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷改善和發(fā)展，我國(guó)校園足球文化建設(shè)方面雖有成效，但是還需要我們投入一定的精力繼續(xù)完善與豐富。在不斷完善過(guò)程中取其精華，去其糟粕，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。隨著校園足球的發(fā)展必須尋求新的文化支撐，豐富外在文化，渲染內(nèi)在觀念，將足球文化逐漸融入到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的認(rèn)知思維中，從而達(dá)到普及足球運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)文化交流、豐富校園生活的目的。做好校園足球文化建設(shè)工作，以校園足球?yàn)闋恳?，獲取來(lái)自各方的大力支持，有利于現(xiàn)階段校園足球工作的開(kāi)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)校教師對(duì)校園足球思維觀念的可行方式。

美創(chuàng)校園足球文化，言舉校園足球故事。學(xué)校教師是傳播足球文化的關(guān)鍵人物，拓寬教師的校園足球視野是校園足球文化的著重點(diǎn)。學(xué)?？梢栽噲D在學(xué)期計(jì)劃中安排關(guān)于教師的足球活動(dòng)：校園足球宣講會(huì)、足球運(yùn)球接力賽、茶話觀賽聯(lián)歡會(huì)等。通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)加深教師對(duì)足球方面的認(rèn)識(shí)，更新教師足球理念，促進(jìn)教師足球參與，充實(shí)教師足球知識(shí)。以此來(lái)引導(dǎo)教師在學(xué)校日常工作安排中深度的體教融合。

（3）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)校園足球思維觀念的有效途徑。

在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)校園足球思想觀念方面，我們要與家長(zhǎng)增多聯(lián)系和溝通。在平時(shí)節(jié)日活動(dòng)中參插足球的相關(guān)元素，廣泛開(kāi)展足球相關(guān)活動(dòng)，如足球節(jié)、我來(lái)說(shuō)足球、足球陣容墻、足球比賽等為校園足球增添色彩，營(yíng)造濃厚的校園足球文化氛圍。在舉行活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、贊助商和各方足球愛(ài)好者一并參加，讓他們親臨現(xiàn)場(chǎng)，參與其中，親身感受足球的快樂(lè)與激情。

4、結(jié)語(yǔ)

隨著“體育強(qiáng)國(guó)”的提出，審思我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)校層面對(duì)校園足球工作的重視程度；校園足球教練員提質(zhì)增量；校園足球文化缺失，教師及家長(zhǎng)思想觀念固化等方面提出優(yōu)化路徑；堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，不斷明確方向，不斷完善和改進(jìn)校園足球體系，以此來(lái)提高校園足球的發(fā)展質(zhì)量，校園足球既是提高青少年體質(zhì)的重要策略，也是普及足球文化和充實(shí)足球運(yùn)動(dòng)后備人才的必經(jīng)之路。校園足球是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要領(lǐng)域，發(fā)展好校園足球更是體育強(qiáng)國(guó)的重要依托，同時(shí)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)也為校園足球發(fā)展創(chuàng)造了歷史性的機(jī)遇，創(chuàng)建了時(shí)代性的舞臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：未貝（1995-），男，甘肅人，研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)；

通訊作者：關(guān)富余（1981-），男，黑龍江人，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。