摘"要：目前，我國職業(yè)院校開展教學(xué)實(shí)踐探索的熱點(diǎn)是“課程思政”和“計(jì)算思維”。課程思政只有同高職英語課程相結(jié)合，才能體現(xiàn)思政教育的活力，凸顯育人價(jià)值。計(jì)算思維是科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域三大思維之一，在高職英語課程中發(fā)揮的作用較小。文章通過借助計(jì)算思維，設(shè)計(jì)高職英語課程思政教學(xué)的教學(xué)策略和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)英語，有效貫穿高職英語課程和落實(shí)立德育人的任務(wù)，以期為高職英語課程思政建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算思維；課程思政

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0204-03

引言

2022年10月，黨的二十大報(bào)告中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，又一次把立德樹人和思想政治教育提到至關(guān)重要的位置。黨的二十大報(bào)告為新世紀(jì)百年新進(jìn)程的高職教育指明了方向，明確了立德樹人的戰(zhàn)略地位。高職英語是職業(yè)院校學(xué)生必修的公共課，具有廣泛性、學(xué)時(shí)多等特點(diǎn)，而且英語課是大學(xué)生同國外文化接觸最密切的部分，極容易受到外來文化的影響，因此，在英語教學(xué)中落實(shí)課程思政的育人理念責(zé)任重大。只有高職英語教師在課堂中積極主動(dòng)地承擔(dān)思想政治教育"［1］，把英語知識傳授與立德樹人統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，才能在潛移默化中不斷提升學(xué)習(xí)者思想覺悟，推進(jìn)高職英語教改和課程思政并行發(fā)展，強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。課程思政在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中必不可少，也是高職英語教育改革的風(fēng)向標(biāo)，如何更好地理解高職英語課程思政教育，需要在其內(nèi)涵、方法、路徑等方面開展深入研究，把正確的方法論和教學(xué)模式引入高職英語課堂，才能培養(yǎng)積極樂觀的大學(xué)生。計(jì)算思維作為一種科學(xué)思維方式如何在高職英語課程思政建設(shè)中發(fā)揮作用，深入貫徹落實(shí)立德樹人的培育目標(biāo)，是高職英語教師值得探究的方向。

一、高職英語課程思政的內(nèi)涵

（一）計(jì)算思維

計(jì)算思維是把人的指令變成計(jì)算機(jī)可識別的指令，通過數(shù)據(jù)的形式為人們提供便利。周以真教授認(rèn)為計(jì)算思維主要是通過計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念來解決問題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及理解人類行為等的思維活動(dòng)"［2］。計(jì)算思維是大學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分，已經(jīng)融入各個(gè)領(lǐng)域和不同學(xué)科，尤其是信息技術(shù)學(xué)科。但是筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維雖然很重要，但是缺乏在人文學(xué)科領(lǐng)域的研究，尤其是在英語教學(xué)中鮮有涉及。

（二）課程思政

課程思政是新形勢下一種新的教育教學(xué)理念，并不是一門課程，是把思想政治教育和不同課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三全育人理念的途徑。在課程思政中對學(xué)生思想品德和道德品質(zhì)的教育是隱形的，主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人，同思政課程有一定差異，思政課程是對大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是顯性的，主要內(nèi)容是傳播馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義"［3］。課程思政的重點(diǎn)是育人，教育學(xué)生要有高尚的品德、會(huì)做人、做好人，具有高度社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)以律己、禮貌待人、遵守法律法規(guī)、有仁愛之心，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為更好的人。

（三）高職英語課程思政

高職英語課程思政主要是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過教育資源、教學(xué)內(nèi)容、師生交流、評價(jià)機(jī)制、師生行為規(guī)范等方式，把立德樹人和課程思政的教育理念有機(jī)地融入英語課堂中，潛移默化地影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師作為課堂的主導(dǎo)，需要有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制作教育資源，在教學(xué)中堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以思想政治教育為基礎(chǔ)，做好對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，巧妙地融入思政內(nèi)容，合理規(guī)劃英語知識與思政內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)過程做動(dòng)態(tài)化調(diào)整，用發(fā)展的眼光對待教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保日常教學(xué)順利實(shí)施。

二、基于計(jì)算思維開展高職英語課程思政的必要性

英語課程在職業(yè)院校中課時(shí)量較多，涉及學(xué)生數(shù)量更多，英語又是文化的載體和外在表現(xiàn)，便于同思想政治教育相結(jié)合，應(yīng)在英語課堂中融入德育教育。因此，課程思政融入高職英語具有可行性和必要性。

（一）高職英語融入課程思政是時(shí)代使命

當(dāng)前，信息處于大爆炸狀態(tài)，世界各國范圍內(nèi)不同思想文化交織頻繁，意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化，文化、思想和價(jià)值觀多元并存，在大學(xué)生中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨著巨大的挑戰(zhàn)。面臨復(fù)雜多變的形勢，強(qiáng)化大學(xué)生思政教育，在課堂教學(xué)中融入思政是教育發(fā)展的趨勢，符合以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)思想，順應(yīng)時(shí)代趨勢，符合中國特色社會(huì)主義國家的教育發(fā)展規(guī)律，是時(shí)代給予高職院校課程改革的歷史使命，有助于實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人目標(biāo)。高職英語作為同西方文化、價(jià)值觀聯(lián)系最密切的課程，更需要全面深入貫徹思想政治工作，解決好高職英語同思政課融合教育的問題。

（二）高職英語融入課程思政是育人需要

三全育人，即“全員、全課程和全方位育人”，在我國教育改革中占有重要位置，其充分發(fā)揮出了中國特色社會(huì)主義的育人優(yōu)勢，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在至關(guān)重要的位置，貫穿大學(xué)生成長成才的每個(gè)階段，形成大學(xué)生高尚的人格修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然而三全育人理念在全面落地實(shí)施的過程中，機(jī)制體制不完善導(dǎo)致同學(xué)科融合深入不夠，很多課堂并沒有落實(shí)。因此，在高職英語中融入思政教育給三全育人理念提供了方向，指明了有針對性的策略，可以幫助教師形成新的教育模式，提供方法論指導(dǎo)，提高高職英語課堂教學(xué)的德育功能，有助于深化高職院校的思想政治工作。

（三）計(jì)算思維融入高職英語是職業(yè)呼喚

計(jì)算思維結(jié)合人腦與計(jì)算機(jī)，整合并利用各種資源來解決現(xiàn)實(shí)問題，是當(dāng)代人必須具備的技能之一。大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的很大一部分取決于對計(jì)算思維運(yùn)用的熟悉程度。大學(xué)英語對學(xué)生的能力要求是促進(jìn)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，可以綜合、對比、分析不同來源的信息，分辨信息真?zhèn)危纬勺约旱目捶?。這種能力要求離不開計(jì)算思維。目前高職英語教學(xué)中面臨的一個(gè)突出問題是學(xué)生缺乏分析、判斷與思辨能力，主要原因是學(xué)生抽象思維能力待提高，學(xué)生不會(huì)把問題、內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以處理的數(shù)據(jù)。而計(jì)算思維的本質(zhì)就是抽象，所以高職英語教學(xué)要想提高教學(xué)效果，就必須改革原有的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，培養(yǎng)抽象思維能力。

三、基于計(jì)算思維的英語課程思政實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化英語課程思政頂層設(shè)計(jì)

1.提高英語教師的思政水平

高職英語教師是課堂的組織者，掌控課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。為了確保高職英語課程思政改革的順利進(jìn)行，教師首先要具備較高的思政覺悟和思政教學(xué)水平。一方面，學(xué)校可以定期組織教師培訓(xùn)，進(jìn)一步明確高職英語教師的政治方向，提高高職英語教師的思想政治覺悟和道德水平，才能起到道德模范作用。另一方面，高職英語教師要轉(zhuǎn)變思維模式，在英語聽、說、讀、寫等教學(xué)設(shè)計(jì)中，把思政元素融入高職英語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有吸引力的教學(xué)素材，改革高職英語課程教學(xué)。

2.重構(gòu)高職英語教學(xué)內(nèi)容

高職?？朴⒄Z課程的教學(xué)目標(biāo)包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)層次"［4］。如何選擇適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是值得思考的問題，本研究在借鑒前人面向計(jì)算思維的高職英語課程教學(xué)內(nèi)容體系上，總結(jié)出包括計(jì)算思維、語言思維、溝通技能和交流技能四個(gè)模塊，并結(jié)合課程思政的內(nèi)涵，提煉出四個(gè)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成高職英語的教學(xué)內(nèi)容體系。在教師授課過程中，以每單元的基本知識點(diǎn)為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等相關(guān)技能，拓展部分融合了課程思政和計(jì)算思維，它們之間存在知識本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，把拓展知識映射在教學(xué)內(nèi)容中，作為高職英語課程教學(xué)內(nèi)容體系的落腳點(diǎn)。

（二）挖掘英語教材蘊(yùn)含思政元素

目前高職院校的教材和版本已經(jīng)相對固定，為挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素奠定了基礎(chǔ)。但是為了深入融合思政教育，仍需要拓展課程思政的深度和廣度，為此，可以借助計(jì)算思維，通過思維導(dǎo)圖或者流程圖的形式挖掘現(xiàn)有英語教材的思政元素。高職英語教師可以通過“閱讀—思考—挑選—融合”四個(gè)步驟，深入挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的思政內(nèi)容。

本研究以筆者所在學(xué)校使用的《捷進(jìn)英語綜合教程1》版本為例來挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素。首先，教師閱讀教材某一章的教學(xué)主題，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)"［5］；其次，思考該教學(xué)內(nèi)容是否涉及思政元素、是否符合學(xué)生的學(xué)情、對學(xué)生是否有價(jià)值觀指向；再次，如果教學(xué)內(nèi)容涵蓋思政元素，要挑選適合學(xué)情的思政素材，分析思政素材對學(xué)生起到何種影響，是否能引起學(xué)生共情與思考；最后，把思政素材巧妙融合到高職英語教學(xué)內(nèi)容中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助高職教師的專業(yè)知識和學(xué)科素養(yǎng)解釋思政元素的本質(zhì)、邏輯與價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新英語課程思政平臺建設(shè)

目前各個(gè)高職院校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，不同專業(yè)都在深挖校內(nèi)資源，并不斷拓展校外資源。不同學(xué)校有各自的校本資源、學(xué)科優(yōu)勢、優(yōu)質(zhì)師資和專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)課程思政也存在不同，不同學(xué)校和專業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，尤其是高職英語教育資源同課程思政資源的融合。因此，創(chuàng)新高職英語思政建設(shè)，可以發(fā)揮資源共建共享的作用。

具體來說，高職院?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)的便利，整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，構(gòu)建高職英語同課程思政資源融合的共建共享機(jī)制，聚合高職英語課程思政的向心力"［6］。例如，可以成立專門小組，制定課程思政實(shí)施方案，建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的校內(nèi)外資源聚合團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新英語課程思政平臺建設(shè)，搭建高職英語課程思政平臺，在當(dāng)?shù)亟逃块T或者主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下建立高職英語課程思政聯(lián)盟，高職院校之間可以定期開展組織教研活動(dòng)，互相分享，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同進(jìn)步"［7］。在平臺上，教師之間、學(xué)校之間還可以共同建設(shè)高職英語課程思政資源庫，整合校際之間的優(yōu)質(zhì)課程、公開課、教學(xué)方案、教學(xué)資源、動(dòng)畫、視頻、課程思政元素等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。此外，為了提高教師、學(xué)生參與平臺的積極性，專門工作小組應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于上傳資源到平臺的教師、學(xué)生應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)或積分，還可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，規(guī)范上傳、下載、二次開發(fā)等流程，制定行之有效的規(guī)章制度，并根據(jù)具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。

（四）構(gòu)建英語課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

重構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅可以檢驗(yàn)基于計(jì)算思維開展高職英語課程思政的教學(xué)效果，而且也是深入推進(jìn)高職英語教育改革的重要環(huán)節(jié)"［8］。結(jié)合高職英語課程特點(diǎn)和課程思政實(shí)踐路徑，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手構(gòu)建科學(xué)合理的英語課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.評價(jià)對象

高職英語課程思政的評價(jià)對象包括對學(xué)生評價(jià)和課程思政的完成情況兩個(gè)方面。對學(xué)生評價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提煉出評價(jià)指標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生思想道德水平高低、是否充分理解了德育內(nèi)容、是否能在日常生活中踐行正確的價(jià)值觀。對課程思政的完成情況評價(jià)，主要是評價(jià)高職英語教師是否在英語教學(xué)過程中融入了思政內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等"［9］。

2.評價(jià)內(nèi)容

高職英語課程思政的評價(jià)內(nèi)容主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)涵蓋提問學(xué)生、討論內(nèi)容、課堂作業(yè)等方面所融入的。在對高職英語的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容中增加思政教育內(nèi)容，可以對高職英語教師的教學(xué)起到指引作用，激勵(lì)高職英語教師在教學(xué)過程中加入思政內(nèi)容。學(xué)生可以在英語課程中學(xué)習(xí)到與英語相關(guān)的、正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3.評價(jià)方法

高職英語融入課程思政是一項(xiàng)長期的建設(shè)工作，因此在評價(jià)方法上要注重全面性和客觀性，可以結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)，以及過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)等，以確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。評價(jià)需要有完整的記錄，教師或者教研室主任等要合理設(shè)計(jì)評價(jià)表格，注重指標(biāo)的詳細(xì)程度、科學(xué)程度和可執(zhí)行程度等。經(jīng)過評價(jià)環(huán)節(jié)，可以總結(jié)一個(gè)英語班級、一個(gè)英語年級在一個(gè)學(xué)期的課程思政融入情況總結(jié)，反思過去的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為下學(xué)期的高職英語課程思政奠定基礎(chǔ)"［10］。

結(jié)語

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)技能型人才，優(yōu)秀的技能型復(fù)合人才立身之本在于德才兼?zhèn)洹３浞滞诰蚋呗氃盒Ｓ⒄Z課程所蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮高校課程思政的育人功能，是新時(shí)代新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生三全育人的必由之路。高職英語教師作為語言傳播者，在課堂教育中不僅要講授語言技能，還要埋下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子，把思政教育融入日常課堂中，通過日積月累的影響提高大學(xué)生的道德品質(zhì)。本文通過聚焦基于計(jì)算思維的高職英語課程思政實(shí)踐路徑，從頂層設(shè)計(jì)、思政元素、平臺建設(shè)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，從根本上變革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建高職英語與思想政治教育融通的隱形育人路徑，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

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