在當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力被視為個(gè)人發(fā)展的重要基石。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵階段，而兒童繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，對(duì)于幼兒具有獨(dú)特的吸引力。繪本通過精美的畫面和簡(jiǎn)短有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。本文旨在深入探討兒童繪本在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的作用，為家長(zhǎng)和教育工作者提供有益的啟示和建議。

兒童繪本的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)

兒童繪本憑借其生動(dòng)、形象的畫面和簡(jiǎn)短、有趣的故事情節(jié)，如同開啟想象之門的鑰匙，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)充滿奇幻與探索的閱讀世界。首先，繪本的畫面設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，可以為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的視覺盛宴。這種圖文并茂的表現(xiàn)形式讓孩子們?cè)谛蕾p圖畫的同時(shí)，輕松理解故事情節(jié)，并激發(fā)他們的好奇心和想象力。其次，繪本的故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，貼合幼兒的認(rèn)知水平，使得孩子們能夠輕松理解故事情節(jié)，有利于提高他們的閱讀能力。此外，兒童繪本兼具教育性和趣味性。它通過富有童趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的畫面，向孩子們傳遞各種知識(shí)和價(jià)值觀，幫助他們認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)。這種寓教于樂的方式，讓孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中收獲成長(zhǎng)。

在發(fā)展趨勢(shì)方面，兒童繪本正朝著多元化、個(gè)性化、互動(dòng)性的方向發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步和新媒體的出現(xiàn)，兒童繪本的形式和內(nèi)容也更加豐富多樣。例如，新型的立體繪本和電子繪本，它們通過更為生動(dòng)和立體的方式來呈現(xiàn)故事情節(jié)，為兒童帶來了前所未有的閱讀體驗(yàn)，大大提高了他們的參與度和興趣。同時(shí)，隨著個(gè)性化教育觀念的日益普及，兒童繪本也越來越注重滿足不同年齡段、興趣和需求的兒童的多元化需求。這使得兒童繪本市場(chǎng)呈現(xiàn)出更為豐富和多元的態(tài)勢(shì)，為孩子們提供了更多符合他們個(gè)性和興趣的繪本選擇。

此外，兒童繪本也在朝著互動(dòng)性和跨學(xué)科的方向發(fā)展?；?dòng)性是兒童繪本的核心特點(diǎn)之一，它通過與兒童進(jìn)行互動(dòng)，讓他們更深入地參與到故事中，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和參與度。這種互動(dòng)式的閱讀方式有助于培養(yǎng)兒童的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。同時(shí)，隨著跨學(xué)科教育理念的興起，兒童繪本的內(nèi)容也涵蓋了更為廣泛的主題和領(lǐng)域。從文學(xué)、藝術(shù)到科學(xué)，兒童繪本為兒童的全面發(fā)展提供了豐富的資源。這種跨學(xué)科的繪本不僅有助于拓寬兒童的視野，還能培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和綜合能力。

兒童繪本對(duì)幼兒閱讀能力的影響

兒童繪本對(duì)幼兒閱讀能力的影響是多方面的，要充分發(fā)揮兒童繪本對(duì)幼兒閱讀能力的影響作用，通過共同努力，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣

繪本通常以其精美的設(shè)計(jì)和獨(dú)特的版式而著稱，通過豐富的畫面和有趣的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力。當(dāng)孩子翻開一本繪本時(shí)，他們首先會(huì)被精美的紙張和優(yōu)美的畫面所吸引，這些元素在賦予孩子審美體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)他們對(duì)繪本內(nèi)容的濃厚興趣，從而在不斷的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。以《活了一百萬次的貓》為例，封面上的雄貓形象威武雄壯，綠色的眼睛和全身虎斑的圖案讓人印象深刻。再加上生動(dòng)的題目，使得他們迫不及待地想要閱讀其中的內(nèi)容。

二、提高觀察能力

繪本的畫面和故事情節(jié)留給幼兒想象的空間，細(xì)節(jié)之處常常隱藏著有趣的元素，讓他們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上進(jìn)行想象。同時(shí)，可以通過繪本引導(dǎo)幼兒觀察畫面，提高他們的觀察能力。例如，吃手是許多學(xué)前兒童的習(xí)慣，我們可以借助繪本故事《今天開始不吃手》。繪本以孩子的視角呈現(xiàn)了從吃手到不再吃手的心理過程，在交流中，我們可以引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)，除了吃手外，手還可以做很多其他有趣的事情。通過啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)手的多樣功能，他們能夠更好地意識(shí)到吃手并不是手唯一的作用，從而逐漸減少吃手的頻率。

三、培養(yǎng)理解能力

繪本的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒來說，仍然需要一定的理解能力。通過閱讀和討論繪本，可以幫助幼兒逐漸提高對(duì)故事情節(jié)的理解能力。還可以通過繪本中的故事情節(jié)和人物形象，向幼兒傳遞積極向上的價(jià)值觀和情感態(tài)度。例如，幼兒可能無法理解刷牙的重要性。我們可以借助一些有趣的繪本故事，如《牙婆婆》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》和《牙齒大街的新鮮事》，來引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)刷牙的重要性。在對(duì)話中，傾聽孩子們不想刷牙的真正原因，了解他們的顧慮和困惑。再通過生動(dòng)形象的畫面，讓孩子們更容易理解和接受刷牙，從而培養(yǎng)他們良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

通過與幼兒一起定期閱讀繪本，我們可以有效地培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，如按順序翻頁(yè)、專注傾聽等。我們與幼兒一同探索繪本的奧秘，引導(dǎo)他們了解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，鼓勵(lì)幼兒傾聽繪本中的文字和插圖，引導(dǎo)他們深入理解故事情節(jié)和角色情感。

此外，通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到豐富的詞匯，從而拓展他們的詞匯量，還能提高他們的語言表達(dá)能力。而通過詞匯量的增加，幼兒的閱讀能力也會(huì)得到顯著提升。

利用兒童繪本培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑

一、選擇合適的繪本

針對(duì)不同年齡段的幼兒，選擇適合的繪本至關(guān)重要。對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫生動(dòng)的繪本；對(duì)于年齡較大的幼兒，可以選擇故事情節(jié)更為豐富、具有啟發(fā)性的繪本。同時(shí)，家長(zhǎng)和教育工作者需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，可以選擇語言簡(jiǎn)單、易懂且插圖生動(dòng)有藝術(shù)感的繪本，這不僅有助于幼兒理解故事情節(jié)和人物形象，還能夠吸引幼兒的注意力并激發(fā)他們的想象力。此外，在選擇繪本時(shí)，要關(guān)注繪本的內(nèi)容是否健康、積極向上，避免選擇包含暴力、恐怖等不良情節(jié)的繪本。同時(shí)，也要注意繪本的材料是否安全環(huán)保，符合幼兒的健康需求。

例如，繪本《彩虹色的花》，這是一本充滿色彩和溫情的繪本，我們可以引導(dǎo)孩子們欣賞圖畫中豐富的顏色，并嘗試詢問他們使用哪種繪畫工具可以創(chuàng)作出美麗的花朵。通過對(duì)話的方式，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，用他們獨(dú)特的方式去感受繪本所要表達(dá)的“分享與愛”的主題。這樣的對(duì)話不僅鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，且能夠讓孩子們更加深入地理解繪本內(nèi)容。同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)彩虹色的花樂于助人的品質(zhì)。

二、親子共讀拓展思維

家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。定期陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)不僅可以增強(qiáng)與孩子的親子關(guān)系，還可以在閱讀過程中給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和表達(dá)，幫助他們更深入地理解故事情節(jié)和人物形象，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。除了繪本閱讀外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合其他領(lǐng)域的知識(shí)和活動(dòng)，如美術(shù)、音樂、科學(xué)等，來豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，可以進(jìn)一步拓寬他們的視野和思維。

例如，繪本《變臉體操》是一本充滿創(chuàng)意和互動(dòng)性的玩具書。它的獨(dú)特之處在于，通過眉毛、眼睛、鼻子和嘴的170種變化組合，讓兒童能夠真實(shí)地感受到各種情緒的變化。當(dāng)孩子翻動(dòng)書頁(yè)，看到不同的面具時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們想象這個(gè)面具角色會(huì)如何說話、它的性格特點(diǎn)是什么。這種角色扮演的游戲不僅延續(xù)了故事情節(jié)，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，孩子們不僅僅是聽眾或讀者，他們成為故事的一部分，通過與繪本的互動(dòng)行為，他們能夠代入角色，更加深入地理解和體驗(yàn)故事，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和表達(dá)能力。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，我們需打造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两跁Ｖ?。閱讀空間的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，應(yīng)布置得溫馨、采光良好，并符合幼兒的審美和喜好，閱讀材料也需定期更換。同時(shí)，與幼兒共同制定閱讀規(guī)則十分必要，如每天定時(shí)閱讀、保持正確的閱讀姿勢(shì)、愛護(hù)圖書等。這些規(guī)則有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀素養(yǎng)。此外，定期組織閱讀分享活動(dòng)，讓孩子們有機(jī)會(huì)與其他小朋友分享他們的繪本和心得體會(huì)。同時(shí)也要鼓勵(lì)家庭成員共同參與閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣和參與度。

例如，一個(gè)有趣的問題：“風(fēng)有顏色嗎？風(fēng)的顏色會(huì)發(fā)生變化嗎？”我們可以通過繪本故事《風(fēng)是什么顏色》，讓孩子們了解到風(fēng)與自然界的顏色之間的關(guān)系。當(dāng)孩子們翻閱繪本，看到“綠色的樹葉、七彩的鮮花、蘿卜的顏色、大海的味道”時(shí)，他們能夠從中感受到風(fēng)的顏色和變化。通過這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們不僅能夠找到關(guān)于風(fēng)的顏色的答案，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。在此基礎(chǔ)上，我們可以為幼兒提供更多與自然環(huán)境相關(guān)的閱讀材料，營(yíng)造一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的閱讀環(huán)境，滿足他們對(duì)自然的探究欲望。

四、多樣化閱讀方式

為了更好地吸引和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們可以靈活運(yùn)用繪本的特點(diǎn)，嘗試多種閱讀方式。我們可以利用數(shù)字媒體資源如電子書、有聲書、視頻等輔助閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為孩子們帶來全新的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以通過角色扮演、游戲等的閱讀方式，使閱讀過程更加趣味化和互動(dòng)化，提高幼兒的閱讀參與度。此外，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。通過引導(dǎo)幼兒指讀、跟讀，逐漸過渡到自主閱讀，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。

例如，《不可思議的彩虹》這本3D鏡面繪本，通過獨(dú)特的表現(xiàn)形式和手法，將視覺信息傳達(dá)與繪本完美結(jié)合，為讀者帶來了前所未有的閱讀體驗(yàn)。這本繪本的獨(dú)特之處在于，它巧妙地利用了鏡子的反射原理，當(dāng)讀者將繪本翻開至90°時(shí)，左右兩邊的圖畫會(huì)通過鏡子相互映射，形成一個(gè)立體且令人驚嘆的場(chǎng)景，讓讀者仿佛置身于一個(gè)充滿彩虹的奇幻空間，感受著視覺的震撼與沖擊。通過這種閱讀體驗(yàn)，兒童能夠更加直觀地理解視覺原理和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。

五、持續(xù)地指導(dǎo)與反饋

在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，關(guān)注幼兒的閱讀表現(xiàn)和進(jìn)步是很重要的，我們應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心和閱讀積極性。在閱讀后，我們要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受和想法，提高他們的語言表達(dá)能力。對(duì)于幼兒在閱讀過程中遇到的困難和問題，我們需及時(shí)了解并給予幫助和支持。通過這樣的方式，不僅能幫助幼兒克服困難，還能讓我們更深入地了解幼兒的閱讀需求和水平，從而為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

例如，《我長(zhǎng)大以后》這本繪本，講述了一個(gè)小公主對(duì)未來職業(yè)的好奇和探索。她向不同職業(yè)的人詢問關(guān)于長(zhǎng)大后的事情，得到的答案都與他們各自的職業(yè)生涯緊密相關(guān)。我們可以圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒思考自己的未來?！靶」髟诠适轮杏袥]有找到她真正想做的職業(yè)？你們覺得她的哪些問題問得好？你們長(zhǎng)大后想做什么？”這些問題旨在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理想和未來的職業(yè)規(guī)劃。此外，我們還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合繪本中的角色和情境，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)想自己的未來?！叭绻闶切」鳎銜?huì)選擇哪種職業(yè)？為什么？”通過這樣的討論和思考，幼兒不僅能夠加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，通過選擇適合的繪本、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、定期陪伴閱讀等多種途徑，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)。同時(shí)，我們需要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和需求，通過持續(xù)的引導(dǎo)和激勵(lì)，我們相信幼兒一定能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李富龍，1989年生，男，籍貫湖南省永州市，講師，碩士，研究方向：美術(shù)；曾美玲，1990年生，女，籍貫湖北省咸寧市，講師，碩士，研究方向：美術(shù)。本文系首屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“傳統(tǒng)文化背景下中國(guó)畫元素融入兒童繪本的策略研究”（課題項(xiàng)目編號(hào)：Y20230641）階段性成果。作者單位：永州師范高等?？茖W(xué)校。