【摘 要】五育并舉的教育理念是學(xué)校課程建設(shè)的重要指導(dǎo)方向，有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。青島同德小學(xué)通過課程背景與意義、課程內(nèi)涵、課程設(shè)計、課程實施、課程評價等方面的研究，有效地推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，實現(xiàn)五育并舉的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以德潤行 以智慧行 以體健行 以美怡行 以勞育行

在這個快速發(fā)展的時代，教育不再僅僅是知識的灌輸，而是需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為了滿足社會對多元化人才的需求，學(xué)校課程建設(shè)的重要性也日益凸顯。學(xué)校課程文化重在內(nèi)生與系統(tǒng)建構(gòu)，這是學(xué)校辦學(xué)的根基與長遠(yuǎn)發(fā)展的脈絡(luò)。因此，青島同德小學(xué)提出了一種全新的課程建設(shè)理念——五育同行，旨在構(gòu)建一種以德潤行、以智慧行、以體健行、以美怡行、以勞育行的“同行課程”體系，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

一、“五育同行課程”背景與意義

（一）研究背景

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》把課改重點定位于立德樹人。依照“雙減”政策，學(xué)校著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和社會文明進(jìn)步的需要，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，努力為每個學(xué)生提供多元化、可選擇、適合個性發(fā)展的教育。學(xué)校確立了“給孩子一個本真的今天 許孩子一個幸福的未來”為辦學(xué)理念，開展指向核心素養(yǎng)的“同行課程”建設(shè)。圍繞“打造‘同行課程’ 培養(yǎng)德雅學(xué)子”這一主線，整合有厚度、接地氣、多元化的課程資源，打造有溫度、有氣質(zhì)、有風(fēng)景的課堂。

（二）研究意義

核心素養(yǎng)的落實需要學(xué)校各教育環(huán)節(jié)的配合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。學(xué)?，F(xiàn)有市區(qū)名師、學(xué)科帶頭人及骨干教師近二十人，豐厚的人力資源為課程的開發(fā)提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校依托課程、活動等，為每個學(xué)生的不同發(fā)展趨向、每個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展方向、每個學(xué)生的不同發(fā)展階段賦能，力爭成為成就每個學(xué)生多元可能的品質(zhì)校園。

二、“五育同行課程”內(nèi)涵

（一）以德潤行

注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀，通過課堂教學(xué)、實踐活動和德育課程等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）以智慧行

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，通過豐富多樣的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（三）以體健行

注重學(xué)生的身心健康和體育精神的培養(yǎng)，通過開展多樣化的體育活動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其堅韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）以美怡行

注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過藝術(shù)課程和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升其審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）以勞育行

注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能，通過勞動課程和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價值，掌握基本的勞動技能，培養(yǎng)其勤勞、自立的精神。

三、“五育同行課程”設(shè)計方案

（一）課程目標(biāo)

“同行課程”是學(xué)校對學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律的整體性、適切性的思考與實踐，意在將教育的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為追求人的發(fā)展的內(nèi)在與外在的和諧統(tǒng)一?；貧w兒童完整生活，以實踐體驗為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點，將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：聚焦學(xué)科特色，建構(gòu)“同行學(xué)科課程”，做有深度的教育；拔節(jié)學(xué)科高度，開發(fā)“同行綜合課程”，做有高度的教育；遵循兒童天性，開發(fā)“同行校本課程”，做有寬度的教育；著力知行合一，開發(fā)“同行生活課程”，做有溫度的教育。

通過基礎(chǔ)型課程的校本化實施與校本特色課程的合理開發(fā)，提供豐富而適性的課程，使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)校特色更鮮明；使教師的教學(xué)理念進(jìn)一步更新、教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化；使每個獨具個性的學(xué)生德智體美勞五育并舉，為其在多樣化社會中做一個終身學(xué)習(xí)者和負(fù)責(zé)任的公民做好準(zhǔn)備。

（二）課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有資源，增加校本特色項目，將國家、地方、校本課程進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，通過聚合育人效力與減負(fù)增效，讓學(xué)生們吸收每一門學(xué)科的營養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)模型中的縱向?qū)哟我罁?jù)學(xué)生生命個體成長的需求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校課程分為“學(xué)科課程”“綜合課程”“校本課程”“生活課程”四個類別。四類課程相輔相成，促進(jìn)五育融合，落實立德樹人根本任務(wù)，培育時代新人，構(gòu)建形成一個以培育“德雅學(xué)子”為核心的課程體系（見圖1）。

“品德與修身”課程方面，以道德與法治、心理健康等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，通過課內(nèi)與課外相聯(lián)系的方式，充分調(diào)動各類教育資源，讓每個生命個體都能在課程體驗中培養(yǎng)社會責(zé)任感，為學(xué)生主動融入社會生活做好情感奠基。

“科學(xué)與技術(shù)”課程方面，以數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以科技體驗、技術(shù)創(chuàng)新、思維拓展為主線，著力打造“科技特長”系列，讓每個孩子都愛上科學(xué)，愛上創(chuàng)新，為他們主動而活潑地發(fā)展奠基。

“運動與健康”課程方面，以體育、安全教育等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以健康體魄、陽光心態(tài)、技藝傳承為主線，著重打造“運動特長”系列，將課程文化與生命個體的終身發(fā)展相接，讓每個孩子都能在體育運動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個性，為他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

“人文與藝術(shù)”課程方面，以語文、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以語言表達(dá)、藝術(shù)鑒賞、文化傳承為主線，著重打造“語言與文學(xué)”系列、“藝術(shù)與審美”系列、“文化與傳承”系列，將課程文化與中華文化相接，幫助學(xué)生培養(yǎng)地域情感、家國情懷和國際視野，樹立文化自信。

“實踐與創(chuàng)新”課程方面，以綜合實踐、勞動等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以問題解決、技術(shù)運用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多元的方式進(jìn)行探究活動，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

四、“五育同行課程”實施策略

國家課程是學(xué)校“同行課程”體系的核心，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家開足開齊開好各學(xué)科課程的要求，同時以“教材解讀、課堂融通、習(xí)慣養(yǎng)成、實踐拓展”為途徑，進(jìn)行學(xué)科重組，積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將地方與學(xué)校課程、綜合實踐等課程與校本課程進(jìn)行主題統(tǒng)整，讓學(xué)生在鮮明的主題情境中自主、高效地學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)科課程生本化

在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，把課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要的課程。在堅持以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，聚焦學(xué)科特點，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合“雙減”教育方針，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生輕松愉悅主動地接受文化的熏陶，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校配有美術(shù)教室、音樂教室、科學(xué)實驗室、陶藝教室等多功能教室，根據(jù)課程安排，到專用教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的課程感受，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（二）綜合課程主題化

小學(xué)低年級學(xué)生處于直覺思維階段和具體運算階段，新建校僅有一年級學(xué)生，課程設(shè)置會更有針對性。低年級學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)生活，更適合在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)校主題化綜合活動課程就是針對這一特點，不是遵循學(xué)科知識的邏輯，而是遵循兒童學(xué)習(xí)的心理邏輯，是面向兒童真實生活世界的課程。例如，利用節(jié)假日等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華民族傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在活動中獲得與舊經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的新經(jīng)驗，并逐步實現(xiàn)經(jīng)驗的擴(kuò)充與擴(kuò)展；每層樓內(nèi)設(shè)有主題墻，學(xué)生可以利用課間，翻轉(zhuǎn)“遼寧號”磁吸板和“跨海大橋”“天眼”等知識易拉條，了解飛速發(fā)展的中國科技，培養(yǎng)家國情懷。在活動中認(rèn)知世界，既尊重兒童特有的認(rèn)知方式，又滿足兒童的需求，最終讓兒童在各種有價值的經(jīng)驗中獲得生長。

（三）校本課程特色化

通過科學(xué)訓(xùn)練、啟智強(qiáng)能，培養(yǎng)善思樂學(xué)的人才，以“發(fā)展興趣，培養(yǎng)品質(zhì)”為目標(biāo)，讓每個學(xué)生獲得發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。將德育課程融入校園，建設(shè)“五雅”德育主題綜合課程，以“主題鮮明，內(nèi)容豐富”為目標(biāo)，分為立雅志、正雅心、揚雅風(fēng)、學(xué)雅習(xí)、踐雅行系列活動。例如：開設(shè)每日晨間小課堂，利用每日早讀時間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，利用“English" Music”“詩歌詠流傳”“童眼看同德——新聞大事記”等專題廣播，為學(xué)生帶來不一樣的校本課程，既豐富校園生活又可以進(jìn)行潤物無聲的教育。充分利用學(xué)生在校時間，把舞臺留給學(xué)生，也是學(xué)校校本課程特色。通過學(xué)校的“同德小劇場”，學(xué)生自主預(yù)約、自主展示。以“只要你想展示，舞臺就交給你”為特色，給學(xué)生搭建自我學(xué)習(xí)、自我展示的平臺，讓夢想的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（四）生活課程多元化

著力知行合一，使學(xué)生多元化發(fā)展。生活課程的設(shè)置讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從校園走到家庭，從校園走到社會，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主研討、自主實踐的積極性。“爸媽課程秀”“德雅義工團(tuán)”“德雅小主人”等生活化課程，最大限度地利用社區(qū)、家庭等多方資源，為課程做強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

五、“五育同行課程”評價

課程評價的內(nèi)容與方式要依據(jù)育人目標(biāo)而確定，并服務(wù)于育人目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點，建立了一套與育人目標(biāo)相匹配的發(fā)展性評價體系，通過評價幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、肯定自我、超越自我，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

（一）教師個性化評價

學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價五個環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行檢測，采用隨堂聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)科測試、家長學(xué)生問卷調(diào)查等方法，對教師進(jìn)行學(xué)期全面考核和學(xué)年綜合考評。

（二）學(xué)生多元激勵評價

學(xué)校以《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告評價手冊》為主，以“五雅章”和《德雅學(xué)子爭章手冊》為輔對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。在課程作業(yè)、積極發(fā)言、活動參與、成果展示、責(zé)任履行等品德塑造方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以獲得不同的“五雅章”。集齊相應(yīng)的印章就可以成為“德雅小明星”。在學(xué)校特別設(shè)立的“置換日”，學(xué)生可依據(jù)手中的印章選擇置換各種禮品。通過多種評價方式，激勵孩子成為更優(yōu)秀的德雅學(xué)子，在評價中肯定學(xué)生的實力，幫助其挖掘潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

綜上所述，學(xué)校將繼續(xù)聚焦課程建設(shè)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以滿足新時代的教育需求，推進(jìn)學(xué)校教育改革。我們相信，通過我們的努力，我們的學(xué)生將會成為具有大視野、敢擔(dān)當(dāng)、善思辨、有夢想的德雅學(xué)子。