[摘 要]本文以藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)為例，首先，指出了教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，肯定了教學(xué)能力大賽對于藝術(shù)類教學(xué)能力提出的積極作用；其次，指出了現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)院校教學(xué)與教學(xué)能力大賽結(jié)合上存在的問題與不足，包括理念融合不夠深入、“賽教”銜接不夠緊密、個(gè)性化成果難推廣普及等；最后，從探索、挖掘更多教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)融合契合點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)銜接、開設(shè)特色課程推動(dòng)教學(xué)大賽成果在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化三個(gè)方面提出教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之間的應(yīng)用路徑建議，并認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制、名師工作室、教育培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地是未來保障藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)能力不斷提升的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)能力大賽；藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)；理念融合；應(yīng)用路徑

教學(xué)能力大賽自提出以來，成為高職院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新的重要展示平臺，尤其是對于藝術(shù)類專業(yè)院校而言，其對宣傳和創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用[1]。對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)能力大賽與其教學(xué)質(zhì)量存在相輔相成的關(guān)系。教學(xué)能力大賽是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)成果展示的平臺，教學(xué)成果是教學(xué)能力大賽辦賽質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)；教學(xué)能力大賽是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉，教學(xué)模式創(chuàng)新是教學(xué)能力大賽的最終目標(biāo)；教學(xué)能力大賽是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)提升的渠道，教學(xué)素養(yǎng)提升是教學(xué)能力大賽的核心追求。基于這種聯(lián)系，教學(xué)能力大賽對于推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，以及響應(yīng)和貫徹落實(shí)教育新發(fā)展理念具有較強(qiáng)的正向作用，理應(yīng)加強(qiáng)二者之間的相互融合。

一、教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展結(jié)合現(xiàn)狀

（一）理念融合不夠深入

教學(xué)能力大賽舉辦的目的在于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”改革，推動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)再上新臺階，是較為宏觀的任務(wù)和目標(biāo)[2]。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的核心在于繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化藝術(shù)，幫助學(xué)生掌握更多的藝術(shù)專業(yè)技巧和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)向藝術(shù)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，是微觀層面的任務(wù)和目標(biāo)。二者之間雖有聯(lián)系和呼應(yīng)，但是在理念融合上并不深入，宏觀與微觀之間缺少“中觀”的融合。例如，云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在參與教學(xué)能力大賽時(shí)的藝術(shù)類專業(yè)作品大多是《2021年云南省職業(yè)院校技能大賽高職組-中國舞表演》《2021年云南省職業(yè)院校技能大賽高職組-家具設(shè)計(jì)》等具體的作品，這些作品較好地反映出其辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)力，但是單獨(dú)的、個(gè)性化的參賽作品并沒有與教學(xué)能力大賽理念充分融合，形成具有可復(fù)制性、推廣性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二者之間存在一定程度的抽離。

（二）“賽教”銜接不夠緊密

每一屆教學(xué)能力大賽都有一個(gè)固定的主題，這些主題都是結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢以及國家最新的教育背景、理念所提出的，具備時(shí)代性和先進(jìn)性。就高職院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言，其課程設(shè)置和藝術(shù)類表演的基本教學(xué)內(nèi)容大致不變，教學(xué)能力大賽與時(shí)俱進(jìn)的主題設(shè)置能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師不斷結(jié)合主題更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的趣味性和新穎度，更易于學(xué)生理解、吸收和掌握藝術(shù)技

能[3]。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，由于教學(xué)能力大賽的內(nèi)容未對參賽作品有關(guān)于教材方面的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，參賽教師為了在比賽中取得好成績，往往會選擇自身比較擅長的領(lǐng)域設(shè)計(jì)和制作作品，即便作品與藝術(shù)教育課程設(shè)置銜接不夠緊密或難以應(yīng)用到具體的教學(xué)中。如此便導(dǎo)致教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)之間缺少緊密聯(lián)系，無法對高職院校教學(xué)起到全面促進(jìn)的效果。

（三）個(gè)性化成果推廣普及較難

舉辦教學(xué)能力大賽最直接的成效便是涌現(xiàn)出眾多具有時(shí)代性、先進(jìn)性的參賽作品，這些參賽作品集中展現(xiàn)了參賽教師們對于知識的理解以及藝術(shù)的掌握程度，是參賽教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀在教育方面的具體顯化，對于其他教師成長與進(jìn)步具有較強(qiáng)的啟示作用。但是從另一個(gè)角度而言，這些參賽作品均是參賽教師專業(yè)能力的集中展示，帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，這些個(gè)性化的成果雖具有一定的啟示作用，但缺少經(jīng)驗(yàn)?zāi)毢椭髦伎偨Y(jié)，難以進(jìn)行推廣普及，所能起到的作用因人而異，不具備穩(wěn)定性。另外，高職院校雖然對在教學(xué)能力大賽中獲得名次和獎(jiǎng)勵(lì)的教師有一定的鼓勵(lì)和支持政策，但是在成果轉(zhuǎn)化方面并沒有設(shè)置相應(yīng)完善的機(jī)制，對于教師的成長更多地體現(xiàn)在個(gè)人層面，而非整體師資隊(duì)伍層面。

二、強(qiáng)化教學(xué)能力大賽在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用路徑

（一）探索挖掘更多教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)融合契合點(diǎn)

針對教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)理念融合不深的問題，主要在于院校在“中觀”層面發(fā)揮的力度不夠，使得教學(xué)能力大賽與教師個(gè)人成長之間出現(xiàn)斷層，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力大賽所能起到的“以點(diǎn)帶面”地促進(jìn)高職院校發(fā)展的整體作用。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步提高主觀能動(dòng)性，在鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)能力大賽的基礎(chǔ)上，搭建相應(yīng)的成果交流與應(yīng)用拓展平臺，將在教學(xué)能力大賽上獲得的成果進(jìn)行展示，并且通過設(shè)置相應(yīng)的“名師講堂”等活動(dòng)，將教學(xué)能力大賽上的教師個(gè)人成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)院的整體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此挖掘出更多教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之間的融合點(diǎn)和契合點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮兩者相輔相成的作用。此外，院校還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將獎(jiǎng)勵(lì)劃分為基層獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)層面，對于在大賽中獲得名次的教師進(jìn)行基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)，而對能在大賽中獲得名次并且將個(gè)人獲獎(jiǎng)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師參與集體建設(shè)的積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)銜接

要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，理念先行之外，還需要搭配更具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)管理機(jī)制。為了更好地將教學(xué)能力大賽的技能成果更好地融入藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合教學(xué)能力大賽的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，如針對舞蹈類藝術(shù)課程教學(xué)，可以選擇大劇院、音樂廳等以舞蹈為主的校外空間，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位輔助，在前期講解教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品之后，開展相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提供高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，并以此來增強(qiáng)“賽教”之間的銜接。此外，教師作為教學(xué)能力大賽和藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的共同主體，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，除了要保證教學(xué)內(nèi)容之外，還需要專注教師本身，創(chuàng)新教師方面的管理機(jī)制。首先，對于在教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)的教師，應(yīng)充分肯定其科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，給予相應(yīng)的類似“學(xué)科帶頭人”或“優(yōu)秀教師”等稱號；其次，要重視對教師的管理，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)其將個(gè)人的學(xué)術(shù)成果向?qū)W科成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)集體進(jìn)步和成長；最后，要定期安排獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行階段性的專業(yè)教育培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，營造集體研討的氛圍，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)教師的集體進(jìn)步。

（三）開設(shè)特色課程推動(dòng)教學(xué)大賽成果在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)有的教學(xué)能力大賽的影響力主要針對教師個(gè)人成長方面，藝術(shù)類專業(yè)院校并未將教學(xué)能力大賽的相應(yīng)成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)當(dāng)中。這就導(dǎo)致教學(xué)能力大賽中所涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀作品，只在高職院校以及教師小圈子中傳播和宣傳，并沒有產(chǎn)生社會領(lǐng)域的廣泛影響力，這無疑限制了教學(xué)能力大賽的作用。因此，要推動(dòng)教學(xué)能力大賽中個(gè)性化成果的普遍應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)能力大賽對于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的推動(dòng)作用，需要以教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)作品為基礎(chǔ)，開展多層次、多類型、多領(lǐng)域的藝術(shù)類特色課程，充分利用教學(xué)能力大賽中的教師和作品資源，在增強(qiáng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)民族文化傳承，將專業(yè)教學(xué)與教學(xué)能力大賽、文化傳承結(jié)合起來，保證藝術(shù)專業(yè)的生命力。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院涌現(xiàn)出的“云鶴刺繡”“熱巴文創(chuàng)”等藝術(shù)作品為例，這些作品具有較好的藝術(shù)生命力和文化原創(chuàng)力，以這些作品為基礎(chǔ)增設(shè)特色課程，能不斷提高教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，也能在教學(xué)能力大賽中獲得更好成績，進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心競爭力。

三、教學(xué)能力大賽對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的啟示

（一）“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)現(xiàn)藝術(shù)傳承

推行中國特色學(xué)徒制是2022年《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確提出的一種職業(yè)院校教育模式，現(xiàn)已成為職業(yè)教育的主要模式之一[4]。而教學(xué)能力大賽實(shí)質(zhì)上也是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的一種延伸，將傳統(tǒng)的“一對一”“高對低”式的“傳授學(xué)徒制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬Χ唷薄案邔Ω摺笔降摹敖涣鲗W(xué)徒制”。在教學(xué)能力大賽中，每一名教師都是“學(xué)徒”，大家在用作品彼此交流和競爭的同時(shí)，也是互相取長補(bǔ)短，彼此傳授個(gè)人心得的過程。因此，未來教學(xué)能力大賽在始終堅(jiān)持促進(jìn)教師成長的基礎(chǔ)上，將更加突出交流和學(xué)科建設(shè)作用，這種趨勢反饋在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，具體表現(xiàn)為文化的傳承與發(fā)揚(yáng)以及多元主體參與藝術(shù)教育。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，其在原有現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，通過逐步建立并完善學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，完善以核心技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，由校企共同主導(dǎo)制定人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，便是進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制模式的體現(xiàn)。

（二）“名師工作室”帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展

教學(xué)能力大賽最直接、最突出的成果便是吸引、鍛煉和培養(yǎng)了一批具有較高時(shí)代性、先進(jìn)性和學(xué)術(shù)性的骨干教師，這些教師在學(xué)?；?qū)I(yè)領(lǐng)域往往具有較高的影響力，而教學(xué)能力大賽的最終目的是推動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)再上新臺階，僅靠部分或個(gè)別優(yōu)秀教師很難實(shí)現(xiàn)，因此，未來教學(xué)能力大賽或?qū)⒅饾u朝團(tuán)隊(duì)式競賽和學(xué)科式競賽發(fā)展。這種趨勢下，將有越來越多的教師組建類似“名師工作室”的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)科上的攻堅(jiān)作業(yè)，以此力爭在教學(xué)能力大賽上取得好成績。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)能力大賽重要組成部分，也將有越來越多的藝術(shù)工作者在“名師工作室”的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)“專業(yè)融合+跨界聯(lián)合”，從而為藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新提供更多的活力。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦的“迪慶州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂傳承人進(jìn)校園”教學(xué)活動(dòng)為例，由格桑頓珠和艷麗少數(shù)民族音樂傳承發(fā)展工作室編排的《心中的花、幸福的歌》《再唱山歌給黨聽》等節(jié)目不僅獲得了演出上的成功，也極大程度地帶動(dòng)著院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)能力的提升。

（三）“教育培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地”促進(jìn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化

對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言，其教學(xué)的最終目的仍要回歸到藝術(shù)本身，以藝術(shù)創(chuàng)作作為主要成果展示[5]。教學(xué)能力大賽本身便是藝術(shù)類專業(yè)教師藝術(shù)創(chuàng)作的成果展示，是另一種形式的藝術(shù)實(shí)踐，源于藝術(shù)但回歸到教育本身。因此，隨著教學(xué)能力大賽的不斷舉行，藝術(shù)類專業(yè)教師要想在大賽中取得好的成績，就必然要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，這是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)，也是在教學(xué)能力大賽中取得好成績的敲門磚。云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院準(zhǔn)確地感知和把握了這一發(fā)展趨勢，通過共建校企合作實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)開發(fā)基地等，秉持以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，遵循“需求產(chǎn)生合作、供給創(chuàng)造需求、合作帶來共贏、共贏促進(jìn)發(fā)展”的校企合作機(jī)制，通過校企聯(lián)動(dòng)，建立和完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)運(yùn)發(fā)展機(jī)制，打造人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)功能于一體的人才培養(yǎng)實(shí)體，為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不斷積累有益經(jīng)驗(yàn)，也為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)奠定人才基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)能力大賽影響力的逐漸加深，不僅對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)能力提升具有促進(jìn)和推動(dòng)作用，其他學(xué)科亦是如此，可以說教學(xué)能力大賽是我國推動(dòng)職業(yè)教育跨上新臺階的重要嘗試和有益舉措。各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，在學(xué)科建設(shè)上加強(qiáng)與教學(xué)能力大賽的結(jié)合與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的共同進(jìn)步。相信在未來，隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)融合的契合點(diǎn)將越來越多，教學(xué)能力大賽與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之間的銜接將越來越強(qiáng)，與教學(xué)能力大賽相關(guān)的藝術(shù)類特色課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)將越來越豐富，藝術(shù)類高職院校的教育質(zhì)量將更加與時(shí)代要求、國家需要、社會發(fā)展相呼應(yīng)。

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作者簡介：王迪（1992— ），女，漢族，河南洛陽人，云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士。研究方向：藝術(shù)教育、教育學(xué)原理。