[摘 要]高校是學生在校生活和學習的重要場所，高校景觀空間則是校園文化的重要載體，但目前國內高校景觀空間設計往往忽略了師生的需求，與之相對應的使用功能也比較單一。本文通過對環(huán)境心理學相關理論的研究，對高校景觀空間使用人群進行了分析，提出了基于環(huán)境心理學的高校景觀空間設計方法，希望能為高校景觀空間設計提供一定的理論基礎。

[關鍵詞]環(huán)境心理學；高校景觀空間；感知體驗

20世紀50年代，美國研究者首先提出了環(huán)境心理學這一概念。當時，環(huán)境心理學主要的研究方向是人類思想情感、認知行為與物質環(huán)境之間的關系。在最開始的時候，環(huán)境心理學只是被用在了建筑學領域當中。但是，由于社會的不斷發(fā)展及設計觀念的更新?lián)Q代，環(huán)境心理學被越來越頻繁地使用到教育學及社會學等方面中。20世紀90年代，中國的各高校迎來了快速招生的階段，各個高校的校園面積不斷增大，高校內的景觀環(huán)境設計受到了社會各行各業(yè)的關注。校園內的景觀環(huán)境是校園建設當中最主要的載體，充分表現(xiàn)了一個學校的文化歷史、精神文明和文化素養(yǎng)。

一、環(huán)境心理學理論概述

環(huán)境心理學是一門研究環(huán)境與人類心理相互作用關系的科學，主要探討人類如何理解和適應環(huán)境，以及環(huán)境如何影響人類的行為和決策。環(huán)境心理學理論是該領域的基礎，其為我們理解人類與環(huán)境的互動提供了重要的理論依據。環(huán)境心理學理論主要涵蓋了以下幾個方面：生態(tài)心理學、場所精神、環(huán)境認知、環(huán)境行為模型等[1]。這些理論為人們理解人類與環(huán)境的互動提供了重要的視角和方法。

生態(tài)心理學理論認為，人類的行為和決策受到周圍環(huán)境的影響，而這種影響是通過生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定來實現(xiàn)的。因此，在環(huán)境中合理配置資源，使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，有利于人類的行為和決策的正確性。

場所精神理論則強調人類對環(huán)境的情感依賴和認同感。人們常常會根據自己的情感認同和歸屬感來選擇環(huán)境。同時，環(huán)境也會影響人類的情感和認知。因此，營造具有場所精神的環(huán)境，可以增強人類的歸屬感和認同感。

環(huán)境認知理論則關注人類如何理解和解讀周圍環(huán)境。人類通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官來感知和理解環(huán)境，這種感知和理解會影響人類的決策和行為。因此，設計具有良好認知體驗的環(huán)境，可以提高人類的決策效率和行為準確性。

環(huán)境行為模型則是研究人類在環(huán)境中如何互動和適應的。人們會在環(huán)境中進行各種活動，如工作、學習、休閑等，而這些活動會受到周圍環(huán)境的影響和制約。因此，設計良好的環(huán)境能夠促進人們做出有益行為，減少不良行為的發(fā)生。

總體而言，環(huán)境心理學理論為人們提供了豐富的理論依據和方法，幫助人們更好地理解和適應周圍環(huán)境，提高人類行為和決策的正確性和效率。

二、高校景觀空間基于環(huán)境心理學設計的意義

高校景觀空間不僅會展示一個學校的形象，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展，有利于學生的身心健康，能夠幫助學生培養(yǎng)一個健全的人格。環(huán)境心理學的理論就是從人的行為以及感受層面入手，通過與環(huán)境空間相結合進行研究，更加精確地迎合人們對于空間的切實需求。高校中的景觀空間在設計的時候就借用了環(huán)境心理學的理論，這更加有利于使學生在學校中獲得如同家一般的歸屬感，讓學生的學習體驗更為美好。

（一）強化校園歸屬感

所謂的校園歸屬感主要由兩個環(huán)境因素構成，具象環(huán)境和抽象環(huán)境。具象環(huán)境其實指的就是校園內的景觀設計，其讓學生有最直接的感觸，讓學生在入校的第一時間就可以對學校有一個整體的印象，具象環(huán)境對于學生的歸屬感起著關鍵性的作用。抽象環(huán)境是指文化氛圍、規(guī)章制度以及人際關系等，籠統(tǒng)概括，就是一種更加不易被察覺、較為虛幻的東西。將環(huán)境心理學的理論知識同高校的空間設計相融合起來，打造出更加具有整體性及模塊化的設計，會讓學生在整體校園的空間中引發(fā)共鳴，從而得到更強烈的歸屬感以及體驗感[2]。

（二）獲取精神寄托

環(huán)境心理學中提到，當把具有強大影響力的東西放在一個空間里，能夠讓處于這個空間當中的人斗志昂揚，并且會延長其飽滿的精神狀態(tài)，能夠讓處于不懂心態(tài)下的人得到多種多樣的心理促進作用。在高等院校的景觀空間設計當中，如果規(guī)劃出更多具有示范意義或某種積極情境的雕塑或文化代表物，能夠讓學生在校園中直接體驗到景觀帶來的精神文化，從而，進一步疏解學生自身內在的負面情緒。

（三）提高教育體驗和自我思考

環(huán)境心理學作為一門研究環(huán)境與人類心理行為關系的學科，對于教育領域有著重要的應用價值。它通過揭示環(huán)境因素如何影響學習過程和效果，幫助教育者更好地理解學生的學習需求，從而提供更符合學生需求的學習環(huán)境，進一步提升教育體驗和自我思考。首先，環(huán)境心理學強調了物理環(huán)境的重要性。一個良好的學習環(huán)境不僅可以為學生提供舒適感，還可以激發(fā)學生的積極情緒，提升他們的學習效果。例如，色彩、照明、聲音、溫度和濕度等因素都會對學生的心理狀態(tài)產生影響，高校景觀空間設計中適當?shù)丶尤脒@些設計可以幫助學生更好地集中注意力，提高學習效率。此外，環(huán)境心理學還關注學習空間的設計。一個合理的學習空間布局可以促進學生的社交互動，這對于促進他們的自我思考和提高創(chuàng)新能力至關重要。高校景觀空間設計要著重考慮課堂的布局結構，科學規(guī)范的空間設計能夠讓學生在互動中分享觀點、討論問題，從而激發(fā)新的思考和創(chuàng)意。這樣的學習環(huán)境不僅提供了社交空間，也提高了學生的自我認同感和歸屬感，進一步提升了教育體驗。同時，環(huán)境心理學提示高校可以通過調整教學環(huán)境來適應不同的教學需求[3]。例如，教師可以利用多媒體資源來創(chuàng)造一個生動、有趣的學習環(huán)境，吸引學生的注意力。教師也可以利用空間布局，如分組討論、個別輔導等，來滿足不同學生的學習需求。

三、環(huán)境心理學在高校景觀空間設計中的應用

（一）感知體驗理論與高校景觀空間設計

感知又可以分為知覺和感覺。人們在不同的器官之下所感受到的空間景觀是不一樣的。

在諸多具有感覺功能的器官當中，核心部分是視覺，獲得最大信任的，同樣也是視覺。例如，在園林中常常使用的造景手法框景，就是借助拍攝空間當中較為美麗的景物，用特有的構景方法，從而形成了就像嵌入在鏡框中的圖畫一樣，這就使得觀賞者的視覺體驗極佳。所以，在高等學校的景觀空間設計當中，對于較為復雜及經過人群較多的地方，必須提高對于視覺方面的重視度，增強景觀當中所放出的感知信號，從而使得信息能夠被迅速地傳達出去。眾所周知，校園當中的環(huán)境空間是比較密集的，不僅僅是某個景物較多，而且在某些范圍內所具有的風格景觀都是各有差異的。在進行高效景觀空間設計的時候，必須處理好不同感覺間的關系和效果，提高人們的體驗感，還要通過轉變燈光的色彩度使得人們感受到不一樣的體驗。比如，在比較溫暖熱情的地方，就應當使用暖色調；而在較為私密性的空間之中，則需要營造出距離感[4]。

而知覺則跟感覺非常不一樣。知覺是比較主觀性的，主要是個人根據自己的經驗及理論知識，對所得到的信息加工處理之后進行判斷而得出對于某樣事物的印象。比如，我們在看電視時，如果看到某個角色賊眉鼠眼，那么就會先入為主地認為其是反派。所以，為了減少人們因為自己的主觀感受而對景觀產生不好的體驗，在進行景觀空間設計的時候，要運用對比的方式方法，不能夠過于統(tǒng)一，必須具有一定的反向性思維。在對高校景觀空間進行設計的時候，設計師要懂得借用視覺傾向保存一定的空間神秘感，切記不可以都采用固定化的設計方式，避免景觀的設計對學生喪失吸引力。此外，知覺還具有一定的適應性，如果一個景觀對人們進行不斷的刺激，那么人們對其的反應能力則會慢慢減少，因此，高?？臻g景觀應當在設計形式中掌握節(jié)奏的變化。

（二）空間行為理論與高校景觀空間設計

當今社會，各方面飛速發(fā)展，教育尤其顯得更為重要。在部分高等學校專業(yè)設計時，景觀空間設計已經成為一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個階段中，環(huán)境心理學中的空間行為理論發(fā)揮了關鍵的作用。該理論主要是研究人們在空間中的行為和活動，以及這些行為如何影響空間的設計和布局。把這種理論應用于高校景觀空間設計中，能夠更好地滿足學生的學習和生活需求，同時也能提升校園的整體品質。在傳統(tǒng)的高校景觀空間設計中，設計者往往會關注如何美化校園環(huán)境、如何擺放綠植、如何布置休閑設施等方面。然而，空間行為理論告訴我們，人們在空間中的行為不僅僅是為了娛樂和休閑，更是在塑造空間的意義和價值。因此，我們需要更加關注學生的實際需求，設計出能夠滿足他們學習、交流、活動等需求的景觀空間。比如，在校園的公共空間中，可以考慮設計一些能夠引發(fā)學生互動和交流的設施，如長椅子、桌椅組合、遮陽棚等，這些設施不僅能夠為學生提供休息和交流的場所，還可以激起大學生的社交行為，從而提高校園內的整體氛圍[5]。此外，高校還可以通過設置一些具有導向性的空間布局，引導學生前往特定的學習或活動場所，如圖書館、實驗室、體育場等。除公共空間需要設計外，宿舍、教學樓等私人空間的景觀設計同樣重要。私人空間的設計應該注重私密性和舒適性，以滿足學生的個人需求。比如，宿舍的公共區(qū)域可以設置一些娛樂設施，如電視、游戲機等，以增進室友之間的互動和交流。教學樓的景觀設計則應該注重營造一個良好的學習環(huán)境，如設置一些有助于集中注意力的綠色植物或景觀小品。在高校景觀空間設計中應用空間行為理論，還需要考慮空間的可變性。隨著學生的成長和發(fā)展，空間應該能夠適應他們的需求變化。因此，在設計過程中，高校應該注重空間的靈活性和可變性，如采用可移動的家具、可調整的空間布局等。當然，高校還需要注重景觀空間設計的文化內涵。高校是一個文化交流和傳承的重要場所，景觀空間設計也應該體現(xiàn)出這種文化內涵。例如，設計者可以利用校園內的自然景觀和歷史遺跡，設計出具有文化特色的景觀空間，如歷史悠久的古樹、具有象征意義的雕塑等。這些元素不僅能夠提升校園的文化氛圍，還能激發(fā)學生的文化認同感和歸屬感?？傮w而言，空間行為理論在高校景觀空間設計中具有非常重要的應用價值。通過將該理論應用于設計實踐中，可以更好地滿足學生的學習和生活需求，提升校園的整體品質和文化氛圍。

（三）環(huán)境心理學在高校景觀空間設計要素的運用

隨著社會的發(fā)展，人們對于生活環(huán)境的要求越來越高，而高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，其校園環(huán)境更是備受關注。環(huán)境心理學作為一門新興的學科，其在高校景觀空間設計中的應用也越來越受到重視。校園空間布局是高校景觀空間設計的重要方面，其影響著學生的心情和學習效果。在空間布局上，設計者應該遵循以人為本的原則，合理安排各種功能區(qū)域，如教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)等。同時，要注重空間層次感和視覺效果的營造，讓學生能夠在優(yōu)美的環(huán)境中學習和生活。環(huán)境心理學研究表明，自然環(huán)境能夠給人帶來寧靜和平靜的感覺，有助于緩解壓力和提高學習效率。因此，在高校景觀空間設計中，應該格外注重自然要素的應用，如植被、水體、花卉等。這些自然要素不僅能夠美化校園環(huán)境，還能夠改善空氣質量，為學生創(chuàng)造一個更加舒適的學習環(huán)境。此外，燈光問題是景觀空間設計中不可或缺的一部分，因為其能夠營造出不同的氛圍和效果。在高校景觀空間設計中，設計者應該注重燈光照明的運用，選擇適合的照明方式和亮度。例如，在夜間開放區(qū)域可以使用暖色調的燈光，營造出溫馨舒適的感覺；而在教學區(qū)和辦公區(qū)則可以使用冷色調的燈光，讓人感到清爽和冷靜。環(huán)境心理學在高校景觀空間設計要素的運用是非常廣泛的，涉及校園空間的各個方面，通過對其進行合理的運用，能夠為學生創(chuàng)造一個更加優(yōu)美、舒適、高效的學習環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。

結束語

總的來說，高校景觀空間設計水平的高低，凸顯出了一個學校在精神傳承、硬件設備以及文化素養(yǎng)等方面的實力。當前，各高校的制度體系的構建越來越完善和成熟，校園中的景觀空間設計培養(yǎng)人才的屬性更加成為學校持續(xù)發(fā)展的核心內容。高校是學生進行生活和學習的主要地方，空間設計會對學生的行為活動產生影響，好的景觀設計能夠讓學生對于自己的學校有更加強烈的自豪感和歸屬感，也能夠使學生對自己的學校更加具有凝聚力和向心力。環(huán)境心理學就是一門用來分析環(huán)境與人的行為之間關系的一門科目，能夠為當下各高校景觀空間設計的發(fā)展奠定扎實的理論基礎，從而建構出更加舒適、優(yōu)美以及有利于培養(yǎng)學生情操的校園環(huán)境，同時也能夠迎合現(xiàn)代化模式下高校的人文要求和功能性要求。

參考文獻

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[2]吳磊.環(huán)境心理學在高校校園景觀設計中的應用[D].合肥：安徽建筑大學，2019.

[3]鄭曉茹，陸衛(wèi)群.淺談高校學生學校歸屬感的問題[J].南方論刊，2012（8）：60-62.

[4]徐秋耒.環(huán)境心理學在高校校園景觀設計中的應用分析研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2020，37（1）：70-75.

[5]鄭志元.基于人的行為模式下的城市綠道景觀空間形態(tài)設計研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2012.

作者簡介：翁苗紅（1983— ），女，漢族，江西貴溪人，江西師范高等?？茖W校，講師，碩士。研究方向：發(fā)展與教育心理學。