[摘 要]高校是學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校景觀空間則是校園文化的重要載體，但目前國(guó)內(nèi)高校景觀空間設(shè)計(jì)往往忽略了師生的需求，與之相對(duì)應(yīng)的使用功能也比較單一。本文通過(guò)對(duì)環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論的研究，對(duì)高校景觀空間使用人群進(jìn)行了分析，提出了基于環(huán)境心理學(xué)的高校景觀空間設(shè)計(jì)方法，希望能為高校景觀空間設(shè)計(jì)提供一定的理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境心理學(xué)；高校景觀空間；感知體驗(yàn)

20世紀(jì)50年代，美國(guó)研究者首先提出了環(huán)境心理學(xué)這一概念。當(dāng)時(shí)，環(huán)境心理學(xué)主要的研究方向是人類(lèi)思想情感、認(rèn)知行為與物質(zhì)環(huán)境之間的關(guān)系。在最開(kāi)始的時(shí)候，環(huán)境心理學(xué)只是被用在了建筑學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。但是，由于社會(huì)的不斷發(fā)展及設(shè)計(jì)觀念的更新?lián)Q代，環(huán)境心理學(xué)被越來(lái)越頻繁地使用到教育學(xué)及社會(huì)學(xué)等方面中。20世紀(jì)90年代，中國(guó)的各高校迎來(lái)了快速招生的階段，各個(gè)高校的校園面積不斷增大，高校內(nèi)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)受到了社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)注。校園內(nèi)的景觀環(huán)境是校園建設(shè)當(dāng)中最主要的載體，充分表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化歷史、精神文明和文化素養(yǎng)。

一、環(huán)境心理學(xué)理論概述

環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)研究環(huán)境與人類(lèi)心理相互作用關(guān)系的科學(xué)，主要探討人類(lèi)如何理解和適應(yīng)環(huán)境，以及環(huán)境如何影響人類(lèi)的行為和決策。環(huán)境心理學(xué)理論是該領(lǐng)域的基礎(chǔ)，其為我們理解人類(lèi)與環(huán)境的互動(dòng)提供了重要的理論依據(jù)。環(huán)境心理學(xué)理論主要涵蓋了以下幾個(gè)方面：生態(tài)心理學(xué)、場(chǎng)所精神、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境行為模型等[1]。這些理論為人們理解人類(lèi)與環(huán)境的互動(dòng)提供了重要的視角和方法。

生態(tài)心理學(xué)理論認(rèn)為，人類(lèi)的行為和決策受到周?chē)h(huán)境的影響，而這種影響是通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在環(huán)境中合理配置資源，使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，有利于人類(lèi)的行為和決策的正確性。

場(chǎng)所精神理論則強(qiáng)調(diào)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的情感依賴(lài)和認(rèn)同感。人們常常會(huì)根據(jù)自己的情感認(rèn)同和歸屬感來(lái)選擇環(huán)境。同時(shí)，環(huán)境也會(huì)影響人類(lèi)的情感和認(rèn)知。因此，營(yíng)造具有場(chǎng)所精神的環(huán)境，可以增強(qiáng)人類(lèi)的歸屬感和認(rèn)同感。

環(huán)境認(rèn)知理論則關(guān)注人類(lèi)如何理解和解讀周?chē)h(huán)境。人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知和理解環(huán)境，這種感知和理解會(huì)影響人類(lèi)的決策和行為。因此，設(shè)計(jì)具有良好認(rèn)知體驗(yàn)的環(huán)境，可以提高人類(lèi)的決策效率和行為準(zhǔn)確性。

環(huán)境行為模型則是研究人類(lèi)在環(huán)境中如何互動(dòng)和適應(yīng)的。人們會(huì)在環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng)，如工作、學(xué)習(xí)、休閑等，而這些活動(dòng)會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響和制約。因此，設(shè)計(jì)良好的環(huán)境能夠促進(jìn)人們做出有益行為，減少不良行為的發(fā)生。

總體而言，環(huán)境心理學(xué)理論為人們提供了豐富的理論依據(jù)和方法，幫助人們更好地理解和適應(yīng)周?chē)h(huán)境，提高人類(lèi)行為和決策的正確性和效率。

二、高校景觀空間基于環(huán)境心理學(xué)設(shè)計(jì)的意義

高校景觀空間不僅會(huì)展示一個(gè)學(xué)校的形象，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健全的人格。環(huán)境心理學(xué)的理論就是從人的行為以及感受層面入手，通過(guò)與環(huán)境空間相結(jié)合進(jìn)行研究，更加精確地迎合人們對(duì)于空間的切實(shí)需求。高校中的景觀空間在設(shè)計(jì)的時(shí)候就借用了環(huán)境心理學(xué)的理論，這更加有利于使學(xué)生在學(xué)校中獲得如同家一般的歸屬感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為美好。

（一）強(qiáng)化校園歸屬感

所謂的校園歸屬感主要由兩個(gè)環(huán)境因素構(gòu)成，具象環(huán)境和抽象環(huán)境。具象環(huán)境其實(shí)指的就是校園內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)，其讓學(xué)生有最直接的感觸，讓學(xué)生在入校的第一時(shí)間就可以對(duì)學(xué)校有一個(gè)整體的印象，具象環(huán)境對(duì)于學(xué)生的歸屬感起著關(guān)鍵性的作用。抽象環(huán)境是指文化氛圍、規(guī)章制度以及人際關(guān)系等，籠統(tǒng)概括，就是一種更加不易被察覺(jué)、較為虛幻的東西。將環(huán)境心理學(xué)的理論知識(shí)同高校的空間設(shè)計(jì)相融合起來(lái)，打造出更加具有整體性及模塊化的設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生在整體校園的空間中引發(fā)共鳴，從而得到更強(qiáng)烈的歸屬感以及體驗(yàn)感[2]。

（二）獲取精神寄托

環(huán)境心理學(xué)中提到，當(dāng)把具有強(qiáng)大影響力的東西放在一個(gè)空間里，能夠讓處于這個(gè)空間當(dāng)中的人斗志昂揚(yáng)，并且會(huì)延長(zhǎng)其飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，能夠讓處于不懂心態(tài)下的人得到多種多樣的心理促進(jìn)作用。在高等院校的景觀空間設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果規(guī)劃出更多具有示范意義或某種積極情境的雕塑或文化代表物，能夠讓學(xué)生在校園中直接體驗(yàn)到景觀帶來(lái)的精神文化，從而，進(jìn)一步疏解學(xué)生自身內(nèi)在的負(fù)面情緒。

（三）提高教育體驗(yàn)和自我思考

環(huán)境心理學(xué)作為一門(mén)研究環(huán)境與人類(lèi)心理行為關(guān)系的學(xué)科，對(duì)于教育領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用價(jià)值。它通過(guò)揭示環(huán)境因素如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提供更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升教育體驗(yàn)和自我思考。首先，環(huán)境心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了物理環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以為學(xué)生提供舒適感，還可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提升他們的學(xué)習(xí)效果。例如，色彩、照明、聲音、溫度和濕度等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，高校景觀空間設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)丶尤脒@些設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，環(huán)境心理學(xué)還關(guān)注學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)空間布局可以促進(jìn)學(xué)生的社交互動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)他們的自我思考和提高創(chuàng)新能力至關(guān)重要。高校景觀空間設(shè)計(jì)要著重考慮課堂的布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)范的空間設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中分享觀點(diǎn)、討論問(wèn)題，從而激發(fā)新的思考和創(chuàng)意。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提供了社交空間，也提高了學(xué)生的自我認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)一步提升了教育體驗(yàn)。同時(shí)，環(huán)境心理學(xué)提示高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整教學(xué)環(huán)境來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)需求[3]。例如，教師可以利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教師也可以利用空間布局，如分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、環(huán)境心理學(xué)在高校景觀空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）感知體驗(yàn)理論與高校景觀空間設(shè)計(jì)

感知又可以分為知覺(jué)和感覺(jué)。人們?cè)诓煌钠鞴僦滤惺艿降目臻g景觀是不一樣的。

在諸多具有感覺(jué)功能的器官當(dāng)中，核心部分是視覺(jué)，獲得最大信任的，同樣也是視覺(jué)。例如，在園林中常常使用的造景手法框景，就是借助拍攝空間當(dāng)中較為美麗的景物，用特有的構(gòu)景方法，從而形成了就像嵌入在鏡框中的圖畫(huà)一樣，這就使得觀賞者的視覺(jué)體驗(yàn)極佳。所以，在高等學(xué)校的景觀空間設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于較為復(fù)雜及經(jīng)過(guò)人群較多的地方，必須提高對(duì)于視覺(jué)方面的重視度，增強(qiáng)景觀當(dāng)中所放出的感知信號(hào)，從而使得信息能夠被迅速地傳達(dá)出去。眾所周知，校園當(dāng)中的環(huán)境空間是比較密集的，不僅僅是某個(gè)景物較多，而且在某些范圍內(nèi)所具有的風(fēng)格景觀都是各有差異的。在進(jìn)行高效景觀空間設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須處理好不同感覺(jué)間的關(guān)系和效果，提高人們的體驗(yàn)感，還要通過(guò)轉(zhuǎn)變燈光的色彩度使得人們感受到不一樣的體驗(yàn)。比如，在比較溫暖熱情的地方，就應(yīng)當(dāng)使用暖色調(diào)；而在較為私密性的空間之中，則需要營(yíng)造出距離感[4]。

而知覺(jué)則跟感覺(jué)非常不一樣。知覺(jué)是比較主觀性的，主要是個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，對(duì)所得到的信息加工處理之后進(jìn)行判斷而得出對(duì)于某樣事物的印象。比如，我們?cè)诳措娨晻r(shí)，如果看到某個(gè)角色賊眉鼠眼，那么就會(huì)先入為主地認(rèn)為其是反派。所以，為了減少人們因?yàn)樽约旱闹饔^感受而對(duì)景觀產(chǎn)生不好的體驗(yàn)，在進(jìn)行景觀空間設(shè)計(jì)的時(shí)候，要運(yùn)用對(duì)比的方式方法，不能夠過(guò)于統(tǒng)一，必須具有一定的反向性思維。在對(duì)高校景觀空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)師要懂得借用視覺(jué)傾向保存一定的空間神秘感，切記不可以都采用固定化的設(shè)計(jì)方式，避免景觀的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生喪失吸引力。此外，知覺(jué)還具有一定的適應(yīng)性，如果一個(gè)景觀對(duì)人們進(jìn)行不斷的刺激，那么人們對(duì)其的反應(yīng)能力則會(huì)慢慢減少，因此，高?？臻g景觀應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)形式中掌握節(jié)奏的變化。

（二）空間行為理論與高校景觀空間設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，各方面飛速發(fā)展，教育尤其顯得更為重要。在部分高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，景觀空間設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段中，環(huán)境心理學(xué)中的空間行為理論發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。該理論主要是研究人們?cè)诳臻g中的行為和活動(dòng)，以及這些行為如何影響空間的設(shè)計(jì)和布局。把這種理論應(yīng)用于高校景觀空間設(shè)計(jì)中，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，同時(shí)也能提升校園的整體品質(zhì)。在傳統(tǒng)的高校景觀空間設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者往往會(huì)關(guān)注如何美化校園環(huán)境、如何擺放綠植、如何布置休閑設(shè)施等方面。然而，空間行為理論告訴我們，人們?cè)诳臻g中的行為不僅僅是為了娛樂(lè)和休閑，更是在塑造空間的意義和價(jià)值。因此，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出能夠滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)等需求的景觀空間。比如，在校園的公共空間中，可以考慮設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生互動(dòng)和交流的設(shè)施，如長(zhǎng)椅子、桌椅組合、遮陽(yáng)棚等，這些設(shè)施不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供休息和交流的場(chǎng)所，還可以激起大學(xué)生的社交行為，從而提高校園內(nèi)的整體氛圍[5]。此外，高校還可以通過(guò)設(shè)置一些具有導(dǎo)向性的空間布局，引導(dǎo)學(xué)生前往特定的學(xué)習(xí)或活動(dòng)場(chǎng)所，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)等。除公共空間需要設(shè)計(jì)外，宿舍、教學(xué)樓等私人空間的景觀設(shè)計(jì)同樣重要。私人空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重私密性和舒適性，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需求。比如，宿舍的公共區(qū)域可以設(shè)置一些娛樂(lè)設(shè)施，如電視、游戲機(jī)等，以增進(jìn)室友之間的互動(dòng)和交流。教學(xué)樓的景觀設(shè)計(jì)則應(yīng)該注重營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)置一些有助于集中注意力的綠色植物或景觀小品。在高校景觀空間設(shè)計(jì)中應(yīng)用空間行為理論，還需要考慮空間的可變性。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，空間應(yīng)該能夠適應(yīng)他們的需求變化。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，高校應(yīng)該注重空間的靈活性和可變性，如采用可移動(dòng)的家具、可調(diào)整的空間布局等。當(dāng)然，高校還需要注重景觀空間設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。高校是一個(gè)文化交流和傳承的重要場(chǎng)所，景觀空間設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出這種文化內(nèi)涵。例如，設(shè)計(jì)者可以利用校園內(nèi)的自然景觀和歷史遺跡，設(shè)計(jì)出具有文化特色的景觀空間，如歷史悠久的古樹(shù)、具有象征意義的雕塑等。這些元素不僅能夠提升校園的文化氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感?？傮w而言，空間行為理論在高校景觀空間設(shè)計(jì)中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)將該理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，提升校園的整體品質(zhì)和文化氛圍。

（三）環(huán)境心理學(xué)在高校景觀空間設(shè)計(jì)要素的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，而高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其校園環(huán)境更是備受關(guān)注。環(huán)境心理學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，其在高校景觀空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視。校園空間布局是高校景觀空間設(shè)計(jì)的重要方面，其影響著學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)效果。在空間布局上，設(shè)計(jì)者應(yīng)該遵循以人為本的原則，合理安排各種功能區(qū)域，如教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。同時(shí)，要注重空間層次感和視覺(jué)效果的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。環(huán)境心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境能夠給人帶來(lái)寧?kù)o和平靜的感覺(jué)，有助于緩解壓力和提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高校景觀空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)該格外注重自然要素的應(yīng)用，如植被、水體、花卉等。這些自然要素不僅能夠美化校園環(huán)境，還能夠改善空氣質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，燈光問(wèn)題是景觀空間設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，因?yàn)槠淠軌驙I(yíng)造出不同的氛圍和效果。在高校景觀空間設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注重?zé)艄庹彰鞯倪\(yùn)用，選擇適合的照明方式和亮度。例如，在夜間開(kāi)放區(qū)域可以使用暖色調(diào)的燈光，營(yíng)造出溫馨舒適的感覺(jué)；而在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)則可以使用冷色調(diào)的燈光，讓人感到清爽和冷靜。環(huán)境心理學(xué)在高校景觀空間設(shè)計(jì)要素的運(yùn)用是非常廣泛的，涉及校園空間的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)美、舒適、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校景觀空間設(shè)計(jì)水平的高低，凸顯出了一個(gè)學(xué)校在精神傳承、硬件設(shè)備以及文化素養(yǎng)等方面的實(shí)力。當(dāng)前，各高校的制度體系的構(gòu)建越來(lái)越完善和成熟，校園中的景觀空間設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的屬性更加成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容。高校是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的主要地方，空間設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)產(chǎn)生影響，好的景觀設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)校有更加強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，也能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校更加具有凝聚力和向心力。環(huán)境心理學(xué)就是一門(mén)用來(lái)分析環(huán)境與人的行為之間關(guān)系的一門(mén)科目，能夠?yàn)楫?dāng)下各高校景觀空間設(shè)計(jì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而建構(gòu)出更加舒適、優(yōu)美以及有利于培養(yǎng)學(xué)生情操的校園環(huán)境，同時(shí)也能夠迎合現(xiàn)代化模式下高校的人文要求和功能性要求。

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作者簡(jiǎn)介：翁苗紅（1983— ），女，漢族，江西貴溪人，江西師范高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士。研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。