在幼兒教育中，繪本閱讀和音樂游戲都是深受幼兒喜愛的內(nèi)容。將節(jié)奏明快、靈動新奇、簡單有趣的幼兒音樂游戲與字少、畫多、寓意豐富的繪本相結(jié)合，不僅能夠加深幼兒對繪本故事的理解，還能培養(yǎng)他們的音樂感知力、創(chuàng)造力，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的精神世界。然而，當前的幼兒繪本教學存在教學形式單一、幼兒音樂游戲與繪本教學各自獨立、音樂游戲活動頻率低等問題，導致幼兒缺乏繪本閱讀興趣，繪本的藝術(shù)性、教育性功能未能充分發(fā)揮。為提升繪本教學質(zhì)量以及幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒音樂游戲在繪本教學中的滲透策略進行探討。

幼兒教育；音樂游戲；繪本教學

趙麗君（1995—），女，甘肅省定西市臨洮縣萬紀幼兒園。

從幼兒繪本的主要內(nèi)容和設(shè)計編寫理念來看，繪本符合幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，可作為幼兒認知世界、了解事物發(fā)展規(guī)律、習得社會適應(yīng)能力的重要工具。幼兒園繪本教學正在向多元化、開放化的方向發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在繪本教學中滲透音樂游戲，對提高幼兒審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、情感表達能力，培養(yǎng)幼兒的修養(yǎng)品德有著積極的理論意義和實踐指導價值。如何通過音樂游戲活動提升幼兒繪本教學的有效性已成為當前幼兒教育的重要課題。

一、繪本教學與音樂游戲融合的可行性分析

音樂是一種人類共同的語言，尤其是對語言表達和情感表達能力還不夠成熟的幼兒來講，音樂具有感召心靈、表達情感的作用。研究表明，音樂教育對促進幼兒審美能力和身心健康發(fā)展都具有重要作用。繪本是用生動、形象、有趣的圖畫配以簡單的文字形成的一種圖畫書，深受幼兒的喜愛，具有一定的藝術(shù)價值和教育價值。

繪本教學和音樂游戲都強調(diào)對兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教育理念上具有高度的一致性。而在教學內(nèi)容上，二者具有互補性。繪本教學以文字和圖畫為主，通過精美的插圖和有趣的故事，引導幼兒發(fā)揮想象力，理解故事內(nèi)容，提高閱讀和思維能力。而音樂游戲則通過音樂的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)幼兒的音樂感受和表現(xiàn)能力，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。將兩者融合，可以促進幼兒在語言、音樂、藝術(shù)等方面的發(fā)展。在情感體驗方面，繪本中的故事情節(jié)和人物形象、音樂游戲中的旋律和節(jié)奏，都能夠引發(fā)幼兒的共鳴，讓他們感受到喜怒哀樂等多種情感。總的來說，繪本教學與音樂游戲的有效融合，既符合素質(zhì)教育下的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，又能滿足幼兒全面成長與發(fā)展的需要。

二、幼兒繪本教學現(xiàn)狀

（一）教育形式單一

考慮到教學時間有限，為了保證教學活動的有序性，一些教師在繪本教學中以傳統(tǒng)的講授法為主，教學方法過于單調(diào)，忽視了為幼兒提供獨立思考以及表達個人想法的時間、機會。比如，采用先讓幼兒自主閱讀，再解讀繪本中的文字，最后找出關(guān)鍵詞并讓幼兒圍繞這些關(guān)鍵詞復述故事情節(jié)的教學模式。這樣的教學不利于幼兒思維的發(fā)散，限制了幼兒語言表達能力和閱讀理解能力的發(fā)展。

（二）音樂游戲活動融合形式化

一些幼兒園雖然嘗試將繪本教學與音樂游戲相結(jié)合，但往往停留在形式上，沒有真正發(fā)揮融合教學的教育價值。比如，在繪本閱讀的導入環(huán)節(jié)中運用音樂游戲活躍氣氛時，沒有考慮音樂與繪本內(nèi)容的一致性；或是將音樂游戲活動融入繪本教學時，缺乏相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)設(shè)計。這些問題都會影響幼兒的實際學習效果。要實現(xiàn)繪本教學與音樂游戲的真正融合，需要教師在教學設(shè)計上下更大功夫。

三、音樂游戲在幼兒繪本教學中的滲透策略探索

（一）借助音樂游戲激發(fā)幼兒的學習興趣

繪本實現(xiàn)了語言與藝術(shù)的碰撞，對幼兒來說是從被動閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀、從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習的重要載體。幼兒天性愛玩，如果幼兒教師在繪本教學中強制性地向他們灌輸知識，很容易使幼兒產(chǎn)生抵抗情緒。因此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)通過寓教于樂的方式激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒實現(xiàn)“玩中學”。音樂游戲是一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學方法，將音樂與游戲相結(jié)合，能夠為幼兒提供一個愉悅、生動的學習環(huán)境。根據(jù)繪本生動有趣的故事情節(jié)設(shè)計音樂游戲活動方案，不僅能促進繪本內(nèi)容與音樂知識的有效融合，還能促進幼兒的社交與情感發(fā)展。

在繪本閱讀教學中有效滲透音樂游戲活動，幫助幼兒用自己喜歡的方式表達個人的思想、情感、內(nèi)心世界，能有效提升幼兒在語言與藝術(shù)領(lǐng)域的多元能力。首先，精選繪本內(nèi)容。教師要選擇符合幼兒年齡、興趣和教育目標的繪本，如一些故事情節(jié)跌宕起伏、人物形象生動鮮活的繪本，為融合音樂游戲提供支持。其次，在繪本故事和音樂游戲之間找到恰當?shù)那腥朦c，如相似的角色、情境等元素，使繪本和音樂游戲相互呼應(yīng)，取得相互促進的效果最后，教師要引導幼兒主動參與音樂游戲，通過演唱、演奏、舞蹈等方式表達自己的感受和理解。同時，鼓勵幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，對故事進行個性化的解讀和演繹。

例如，在學習繪本《昆蟲音樂會》時，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計音樂游戲活動方案，分為“等車”“乘車”“彩排”“音樂表演”四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是“等車”，教師可以提供這樣的音樂游戲情境：春天到了，森林里的小昆蟲們都要去參加音樂會。可是有的昆蟲的家離會場太遠了，它們需要到指定地點乘車，而且人到齊了才能發(fā)車。到了乘車點，小昆蟲們要相互問好。鋪設(shè)情境后，教師再播放《洋娃娃和小熊跳舞》，讓幼兒們手拉手圍成一個圓圈，并根據(jù)樂曲的旋律和節(jié)奏自主舞動，活躍等車的氛圍。在“乘車”環(huán)節(jié)中，教師可讓幼兒站成一排，后邊的幼兒將手搭在前邊幼兒的肩膀上，有序行動。在音樂會彩排環(huán)節(jié)，教師可以展示小提琴、響板、非洲鼓、碰鈴、沙錘等樂器，逐一為幼兒講解樂器的使用方法，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇樂器，并在自主練習時間探究自己拿到的樂器能發(fā)出哪些聲音。最后是“昆蟲音樂會”的正式表演環(huán)節(jié)，教師可扮演主持人進行報幕：“讓我們用熱烈的掌聲歡迎××小朋友為大家?guī)砭实谋硌?！”表演方式不做限制，可以是歌唱、舞蹈表演，也可以是樂器演奏。這樣的方式，不僅能活躍課堂氣氛，也能有效激發(fā)幼兒參與課堂教學活動的興趣。

（二）依靠音樂旋律傳遞繪本的思想和主題

借助音樂作品的旋律來傳遞幼兒繪本的思想和主題，是一種富有創(chuàng)意的教學方式。音樂具有強烈的情緒感染力，能夠有效地幫助幼兒理解和感受繪本的情感和主題。

在開展繪本教學之前，教師要選擇適合的音樂作品，體現(xiàn)繪本的主題和情感基調(diào)。例如，繪本《紅螞蟻和黑螞蟻》是關(guān)于友誼和合作精神的故事，可以選擇《友誼地久天長》《團結(jié)就是力量》等音樂作品；對于繪本《春天的故事》，則可以選取《花?！贰洞喝隆贰洞猴L十萬里》等輕快、優(yōu)美的音樂。在教學活動中，教師要通過多種方式來借助音樂作品的旋律表達繪本的思想和主題。比如，讓幼兒在演繹繪本故事時配上音樂，通過音樂的節(jié)奏和旋律來增強表演的感染力。對于繪本《大樹媽媽和小樹葉》，可以選擇歌曲《小樹葉》作為背景音樂，配以簡單動作表達出小樹葉離開母親后的依依不舍之情，以及樹媽媽與小樹葉之間深深的母子情。在幼兒朗讀繪本《大腳丫跳芭蕾》時，可同時播放《洋娃娃和小熊跳舞》，使音樂旋律和繪本的內(nèi)容相得益彰，從而增強幼兒的情感體驗。

（三）應(yīng)用音樂元素帶領(lǐng)幼兒深入繪本意境

音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，能夠為幼兒創(chuàng)造一個愉悅、富有想象力的閱讀氛圍，激發(fā)他們對繪本的興趣和好奇心。在導讀活動中，教師可以選擇與繪本主題相關(guān)的音樂元素，以引領(lǐng)幼兒深入繪本意境，與作者或故事的主人公對話。在音樂的引導下，幼兒可以更好地理解繪本中的情節(jié)、角色和情感，增強閱讀體驗和理解能力。導入方式既可以是音樂故事導入、配樂朗讀，也可以是音樂游戲互動以及創(chuàng)意表達。

首先，在導讀環(huán)節(jié)，教師可以播放與繪本主題相關(guān)的音樂故事，讓幼兒通過聽故事來初步了解繪本的內(nèi)容和主題。這種導入方式可以激發(fā)幼兒的興趣，使他們更加積極地參與到繪本閱讀中。其次，教師可以選擇一些與繪本情感相符的音樂作品，在朗讀繪本時添加配樂。音樂的旋律和節(jié)奏可以增強幼兒的情感體驗，幫助他們更好地理解繪本中的情感和主題。再次，教師可以設(shè)計一些與繪本主題相關(guān)的音樂游戲，讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏和旋律，了解繪本的內(nèi)容和主題。最后，當幼兒讀完繪本后，教師應(yīng)圍繞繪本故事組織創(chuàng)意表達活動。在活動中，幼兒們可以通過演唱歌曲、演奏樂器、舞蹈等形式來表達自己對繪本的理解和感受。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達能力，而且能加深幼兒對繪本的理解和記憶。

（四）結(jié)合不同階段的音樂學習目標改編繪本故事

幼兒的學習需求和認知能力是不斷變化的，并非所有的繪本都能提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時，幼兒有自己獨特的思維邏輯和思考方式，他們閱讀繪本的角度與成人講故事的角度會有差別，教師應(yīng)從多個角度引導幼兒大膽想象、積極表達，以提升幼兒的審美力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力?；诖?，教師有必要結(jié)合不同階段幼兒的音樂學習目標和需求改編繪本故事。

在初級階段，幼兒的音樂學習目標可以是通過聽音樂、唱歌、舞蹈等活動培養(yǎng)節(jié)奏感、音感和樂感。在改編繪本故事時，教師可以突出節(jié)奏和旋律的元素，通過模仿動物叫聲、雨聲、風聲等，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色等。同時，可以將繪本中的情節(jié)和角色與簡單的歌曲、舞蹈相結(jié)合，讓幼兒在閱讀故事的同時感受音樂的節(jié)奏和旋律。在中級階段，幼兒的音樂學習目標可以是通過學習樂器、欣賞音樂作品等活動培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在改編繪本故事時，教師可以增加一些具有表現(xiàn)力的情節(jié)和角色，讓幼兒了解音樂的構(gòu)成和表現(xiàn)方式。同時，可以鼓勵幼兒通過即興表演、創(chuàng)作歌曲等方式來表達自己的情感、思想和價值觀。在高級階段，幼兒的音樂學習目標可以是通過深入學習音樂知識、探索音樂文化等活動培養(yǎng)音樂審美能力和文化素養(yǎng)。在改編繪本故事時，教師可以融入一些具有文化底蘊的音樂作品，或是音樂家的故事，讓幼兒了解不同文化和音樂風格的特點，引導幼兒深入探究音樂的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)他們的音樂審美能力和文化素養(yǎng)。

結(jié)語

在各種信息化教學手段的輔助下，將幼兒音樂游戲活動融入繪本教學，不僅能提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒能擁有一個健康、自由且充滿童真童趣的童年。因此，幼兒音樂教師應(yīng)以繪本故事為紐帶，將抽象的音樂元素與具象的故事情節(jié)緊密結(jié)合，通過游戲的方式引導幼兒深入理解繪本的思想和主題，培養(yǎng)幼兒的繪本學習興趣。

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