一、教材分析

《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話故事，富有童趣。故事沿著一條主線發(fā)展，樹(shù)和喜鵲由孤單變得快樂(lè)，課文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)，這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事緊扣本單元主題“伙伴”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。

本課要求認(rèn)識(shí)“這、只”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁和倒八兩個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”。本課要求寫七個(gè)生字，其中四個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，三個(gè)左窄右寬，一個(gè)左右同寬。通過(guò)比高矮、比胖瘦讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步鞏固左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

課后題的詞語(yǔ)，不僅要學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思，并要積累下來(lái)。特別是積累“安安靜靜”這樣AABB結(jié)構(gòu)且意思相對(duì)的詞語(yǔ)，所以在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣形式的詞語(yǔ)，拓展積累。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是練習(xí)通過(guò)上下文了解詞語(yǔ)的意思，課文的小泡泡出示了“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”的提示語(yǔ)。所以在本課中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“孤單”的意思，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀好“一”的變調(diào)的同時(shí)，感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，能用加一加、組詞等方法識(shí)記生字，也能清楚分辨前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音，不過(guò)在讀音上還經(jīng)常存在混淆的情況，所以在生字教學(xué)時(shí)要注重正音。

在生字書寫上，本學(xué)期以來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生從“一看結(jié)構(gòu)、二看位置、三看筆畫”這三方面觀察生字，本節(jié)課，繼續(xù)要讓學(xué)生從這三方面進(jìn)行觀察，并在書寫中不斷糾正學(xué)生的雙姿。

近期也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生還在習(xí)得技巧的過(guò)程，所以在教學(xué)中，要求學(xué)生小組討論識(shí)字方法的時(shí)候，做到任務(wù)明確，簡(jiǎn)單可操作，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)朗讀課文、加一加、組詞等方法認(rèn)識(shí)“這、只、窩”等13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)子字旁和倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”。

2. 通過(guò)聯(lián)系上文，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，理解“孤單”的意思，有感情地朗讀課文1～4自然段，注意閱讀時(shí)的情感變化。

3. 通過(guò)“觀察—端姿—寫字—評(píng)價(jià)—改正”正確書寫“快、樂(lè)”。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“這、只、窩”等13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)子字旁和倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)聯(lián)系上文，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，理解“孤單、鄰居”的意思，有感情地朗讀1～4自然段。

六、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

八、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題

1. 小朋友，你看，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？在上學(xué)期《大小多少》一課中，我們認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”和“鴨”，知道了鳥(niǎo)字邊的字大多和——禽類、飛行的鳥(niǎo)有關(guān)。這個(gè)“鵲”其實(shí)也和鳥(niǎo)有關(guān)，“喜鵲”就是一種鳥(niǎo)。

2. 誰(shuí)來(lái)和“喜鵲”打個(gè)招呼？

3. 今天的故事就發(fā)生在這棵樹(shù)和喜鵲之間。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課的開(kāi)始，先復(fù)習(xí)“鳥(niǎo)”和“鴨”字，由此引出“鵲”，再以喜鵲的叫聲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初步感知，集中識(shí)字

教學(xué)“一”的變調(diào)，感受理解“孤單”。

1. 看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫了什么？（一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）

2. 讀準(zhǔn)帶“一”字的詞語(yǔ)，并初步感受“孤單”。

過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課，我們就幫孤單的樹(shù)和喜鵲找伙伴，同學(xué)們只有完成三關(guān)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，才能幫助樹(shù)和喜鵲找到伙伴，擺脫孤單。

第一關(guān)：準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。

1. 初讀課文，標(biāo)注自然段。

（1）聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音。要求：眼睛看書，手指指書。

（2）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（3）說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)自然段。

2. 集中認(rèn)字、識(shí)字。

（1）出示生字，小老師帶讀。

（2）有哪些字音需要提醒大家注意？小老師帶讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”。

（4）小組合作，交流識(shí)字方法。學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

（5）同學(xué)們真厲害，能利用多種記字方法記住生字，接下來(lái)，我們玩?zhèn)€小游戲，看看你把生字寶寶記住了沒(méi)。

（6）再次齊讀生字。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)生字是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，課堂上用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法識(shí)記字形，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)通過(guò)游戲，對(duì)生字進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固。

（三）聚焦1～4自然段，感受情感的變化

過(guò)渡語(yǔ)：恭喜同學(xué)們，闖過(guò)第一關(guān)，拿到一枚徽章?，F(xiàn)在生字寶寶回到課文里，你還能不能讀準(zhǔn)它們呢？

第二關(guān)：有感情朗讀1～4自然段。

1. 自由讀1～2自然段，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)樹(shù)和喜鵲心情如何？體會(huì)“孤單”。

2. 帶著“孤單”的感情朗讀1～2段。

3. 讀3～4自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：后來(lái)發(fā)生了什么？理解“鄰居”。

4. 體會(huì)情感的變化，并有感情地朗讀3～4段。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生適合直觀的教學(xué)方式，聯(lián)系生活幫助學(xué)生理解課文，再把學(xué)生帶進(jìn)情境中，使學(xué)生感受到由孤單到有鄰居的快樂(lè)，幫助學(xué)生讀好文段。

（四）學(xué)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)生字

過(guò)渡語(yǔ)：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，所以他們變得很快樂(lè)，讓我們一起學(xué)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。

第三關(guān)：正確書寫“快、樂(lè)”。

1. 觀察生字。

2. 教師范寫，學(xué)生跟寫。

3. 學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)，修改。

4. 學(xué)生再寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能自主觀察田字格中的范字，并能抓住關(guān)鍵筆畫來(lái)書寫。

（五）課堂小結(jié)，升華情感

恭喜同學(xué)們順利闖過(guò)三關(guān)，獲得三枚徽章，幫助樹(shù)和喜鵲找到伙伴。樹(shù)和喜鵲因有了伙伴才擁有了快樂(lè)，希望同學(xué)們也要珍惜自己的朋友。

九、板書設(shè)計(jì)