文題亮相

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，一個人的行走范圍，就是他的世界；也有人說，一個人經(jīng)歷的范圍，就是他的人生；還有人說，一個人計較的范圍，就是他的胸懷。

正值芳華的你，讀了以上材料有怎樣的聯(lián)想和思考？請立足當下，展望未來，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

妙文品評

擁有寬廣胸懷，擴大人生格局

◎李欣雅

魏源曾言：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方?！闭\哉如是，行走在這世間，一個人行走的范圍、經(jīng)歷的范圍與計較的范圍，深刻影響著他的胸懷格局。只有胸懷寬廣、格局遠大，才能“照四方”。正值芳華的我們，要想做有擔當?shù)臅r代接班人，就必須擁有寬廣胸懷，擴大人生格局。（引用名言，自然過渡到“胸懷格局”的話題上，開門見山，提出中心論點“要想做有擔當?shù)臅r代接班人，就必須擁有寬廣胸懷，擴大人生格局”。）

擁有寬廣胸懷，擴大人生格局，是正確價值觀、人生觀、世界觀的集中體現(xiàn)。在如今物欲橫流的社會中，要想正其身、行其道，必須擁有寬廣的胸襟，抵御外界的浸染。寬廣的胸懷和格局，影響著人的一言一行。魯迅說：“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”這是何等的境界！而反觀那些精致的利己主義者，只計較個人得失，格局狹小，甚至沒有格局。正值芳華的我們應該積極地以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀來涵養(yǎng)自身格局，爭做民族的中流砥柱。（魯迅與“利己主義者”形成鮮明的對比，以此闡明新時代中華民族的中流砥柱應該用核心價值觀來涵養(yǎng)自身格局，邏輯清晰，易于讓讀者抓住議論的主要內(nèi)容。）

擁有寬廣胸懷，擴大人生格局，源自自身的職責與擔當。（段首銜接句與上文的段首銜接句具有邏輯上的深入關(guān)系，是本段論述的中心。）君可見，錢學森將祖國的事業(yè)看得比自身還重要，放棄了美國的優(yōu)越條件，舍小家為大家，以開闊的胸懷、長遠的格局助力祖國發(fā)展；君可見，教育家陶行知創(chuàng)辦曉莊師范學校，投身教育事業(yè)，以尋找改造中國的出路為己任；君可見，面對蘇聯(lián)專家突然撤走，鄧稼先秉著“用算盤打也要把它打出來”的信念，將努力化作蘑菇云綻放在戈壁灘上。他們的胸襟與格局如巍峨高山，屹立在大地之上；他們的格局猶如大川之水，跨越困難的溝壑，以不可阻擋之勢，滾滾向前。正值芳華的我們肩負著時代賦予的重任，更要以寬廣的胸懷和遠大的格局去看待時代的課題。（舉例論證貼近生活，形成群例，具有排比的氣勢，議論角度新穎，說理充分。）

擁有寬廣胸懷，擴大人生格局，應實踐于祖國大地之上。（段落銜接句邏輯嚴密，與前兩段形成了“是什么—為什么—怎么辦”的行文脈絡，層層遞進。）人民的“樵夫”廖俊波扎根基層，將百姓最切實關(guān)心的問題看得比自己的生命還重要。他扎根大地，立足實際，以實踐的腳步丈量生命的廣度。正值芳華的我們要以寬廣的胸懷和遠大的格局，努力成為下一個“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，勇敢成為下一個“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜工部，自信成為下一個“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的王昌齡。（古今貫通，有力地論證了“擁有寬廣胸懷，擴大人生格局”的必然性和重要性，讓胸懷和格局成為一種自然傳承，并具有新時代的特征。）

《人民日報》有言：“生命是不能被略過的重點，一定有人敢選最難的那條路，一定有人把生命排在利益的前面。”而我們要做的，就是成為敢選最難那條路的人。正值芳華的青年一代作為中國故事的主角，有責任以寬廣之胸懷、遠大之格局去演繹、講述中國故事，賡續(xù)中國精神。（給出“擁有寬廣胸懷，擴大人生格局”的途徑和方法，即“成為敢選最難那條路的人”，做中國故事的主角，具有現(xiàn)實指導意義。）

【內(nèi)蒙古扎魯特旗第一中學高一（2）班】

技法提純

這是一篇不錯的議論文，值得借鑒之處有：

1.立意深刻

以“擁有寬廣胸懷，擴大人生格局”作為立意，既抓住了寬廣胸懷的重要性，又強調(diào)了遠大格局的必要性?！耙詫拸V的胸懷和遠大的格局去看待時代的課題”“努力成為下一個‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之’的林則徐”這些句子體現(xiàn)了作者對胸懷格局的獨特思考。

2.材料豐實

本文論據(jù)充足，援引錢學森、陶行知、鄧稼先、廖俊波等事例有力地佐證了中心論點，并聯(lián)系現(xiàn)實，闡述了胸懷和格局對青年的重要作用、對時代的重要意義，引人深思。作文援引的事例是讀者非常熟悉的時代楷模和民族的中流砥柱，以及林則徐、杜甫、王昌齡等中國古代知識分子，典型、充分。

3.層次清晰

首段引用魏源的名言，引出中心論點“擁有寬廣的胸懷，擴大人生格局”，總領(lǐng)全文。主體部分起承轉(zhuǎn)合，議論條理清晰，從胸懷、格局是什么，到為什么要開闊胸襟、擴大格局，再到怎樣擴大胸懷格局，層層遞進，邏輯嚴密。結(jié)尾的語言很有感染力，余韻悠長，引人深思。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有一副對聯(lián)頗有意味，它的上聯(lián)是“若不撇開終是苦”，下聯(lián)是“各須捺住即成名”，橫批是“撇捺人生”。從字形上看，“若”字的一撇如果不向左撇開而寫成一豎，就是個“苦”字；“各”字的一捺如果寫到一半便停住，就成了“名”字。這一撇意味著要知舍棄，這一捺意味著要懂克制。一撇一捺相結(jié)合，恰好組成了一個“人”字。

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導引

這是一道現(xiàn)象類材料作文題，仿照2021年的新高考Ⅱ卷作文題，以對聯(lián)為現(xiàn)象，對對聯(lián)中的漢字進行拆解和分析，提出“撇捺人生”的概念，引導學生思考人生問題，從一個普通的對聯(lián)現(xiàn)象走向抽象的道理，充分展現(xiàn)學生思考的成果，指向了立德樹人的高考評價原則。

本則作文題考查學生對“撇捺人生”的深層理解，闡釋句“這一撇意味著要知舍棄，這一捺意味著要懂克制。一撇一捺相結(jié)合，恰好組成了一個‘人’字”中，有兩個關(guān)鍵詞：“知舍棄”與“懂克制”，指向了二元思辨，學生既要思考“知舍棄”與“懂克制”的意義，又要思考兩者之間的關(guān)系。題目還要求學生進行“聯(lián)想和思考”，因此寫作時，要深入挖掘當今時代“知舍棄”與“懂克制”的豐富內(nèi)涵，聯(lián)系一些熱門現(xiàn)象，明確人生道路中的“知舍棄”與“懂克制”，再回到青年的具體做法上，真正做到有感而發(fā)；也可以列舉以往的名人事例，再對比當下現(xiàn)狀，做到觀古知今的“聯(lián)想和思考”，最后提出時代青年的正確做法。作文要體現(xiàn)出時代青年的責任與擔當，彰顯時代青年積極向上的人生觀與世界觀。

【陳盈璇／供稿】