隨著全球化的不斷深入，跨文化交流成為人們生活中不可或缺的一部分。初中英語教學作為學生英語學習的關鍵，應當注重培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。然而，當前初中英語教學中存在一些問題，如教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)、文化教學缺失等，導致學生難以真正掌握英語交流的能力。因此，探討在初中英語教學中如何應用中國傳統(tǒng)文化，對于提高學生的跨文化交流能力具有重要的意義。

中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的意義

全球化發(fā)展是當前的大趨勢，世界各地不同文化之間的交流與碰撞也越來越多，為了更好地與世界接軌，促進青少年對于西方文化的了解是必要的。但在此過程中，需要注意傳統(tǒng)文化與英文表達的結合，否則便會導致青少年出現(xiàn)文化缺失的現(xiàn)象，對其長遠發(fā)展極為不利。所以，在初中英語教學中，正確應用中國傳統(tǒng)文化，具有極其重要的意義。

一、提高學生的學習興趣

初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡段，對于英語學習，往往感到陌生和難以理解。但是，如果教師能夠?qū)⑺麄兯煜さ膫鹘y(tǒng)文化與英語學習結合起來，便可以激發(fā)其學習興趣，使學生更加積極地參與到英語學習中。

二、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

通過在英語課堂中學習中國傳統(tǒng)文化，學生可以更好地理解中西方文化的差異，提高跨文化交流的能力。在全球化的背景下，跨文化交流已經(jīng)成為必備的技能。對于初中生而言，正處于培養(yǎng)跨文化交流能力的關鍵時期。通過了解中國傳統(tǒng)文化和西方文化的異同，學生可以在跨文化交流中更加自信、得體。

三、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學，也是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中華文化博大精深，其中蘊含著豐富的智慧和價值觀。通過英語教學這一國際化的平臺，可以向國際友人傳播中國的傳統(tǒng)文化，提升我國的文化軟實力。

在初中英語教學中應用傳統(tǒng)文化的具體措施

一、明確教學目標

在將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的過程中，首要工作便是明確教學目標，確保學生在知識、能力和情感方面得到全面的提升。

首先，知識目標是學生了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的關鍵。這包括對傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物等方面的深入了解。例如，學生可以學習中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗和意義，如春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等。同時，還可以了解中國古代的歷史人物和故事，如孔子、孟子、岳飛等，以及他們的思想、成就和影響。

其次，能力目標是培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。在英語教學中，聽說讀寫是必不可少的技能。通過學習中國傳統(tǒng)文化，學生可以鍛煉這些技能，提高其跨文化交流能力。比如，學生可以閱讀關于中國文化的英文文章，提高閱讀理解能力；通過與外國友人交流中國傳統(tǒng)文化，提高口語表達能力。

最后，情感目標是培養(yǎng)學生的文化自信和跨文化交流的熱情。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華兒女自信的源泉。通過學習中國傳統(tǒng)文化，學生能夠更加了解自己的文化根源，培養(yǎng)文化自信。

二、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

初中英語教材中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化資源，這是中華民族文化的重要組成部分，也是向?qū)W生傳播文化的重要途徑。因此，教師在教學過程中應當充分挖掘這些資源，將其與英語教學有機結合，讓學生在英語學習的過程中，更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化。

教材中有關節(jié)日主題的內(nèi)容，是傳遞中國傳統(tǒng)文化的好機會。中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，蘊含著其獨特的文化底色和思想觀念，是傳統(tǒng)文化的一種集中體現(xiàn)形式。教師可以引導學生用英語介紹這些節(jié)日的來歷、習俗等，如賽龍舟之于端午節(jié)，教師可以在課堂中，以Dragon-boat Racing和the Dragon Boat Festival為主題，展開介紹其歷史淵源和其內(nèi)在的精神內(nèi)核。同時，教師還可以讓學生比較中西方節(jié)慶文化的異同，通過對比的方式，進一步加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。這種教學方式不僅有助于提高學生的英語表達能力，還能拓寬學生的文化視野，增強學生的跨文化交流能力。

此外，教材中還有一些涉及中國傳統(tǒng)文化特色的詞匯和表達方式，這些也是向?qū)W生傳遞文化的好機會。教師可以結合實際情境，引導學生正確使用這些詞匯和表達方式。例如，在講解“the Great Wall”這個詞時，教師可以引導學生了解長城的建造歷史，分享相關的歷史故事等，讓學生了解名勝古跡對于中國文化的標志性意義。教師還可以讓學生學習一些具有中國特色的表達方式，如“May you be happy and prosperous”“all the best”等，讓學生在英語學習的過程中，更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、加強教師自身文化素養(yǎng)

教師在初中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，必須不斷加強自身的文化素養(yǎng)。這是因為，教師的文化素養(yǎng)直接影響到其在教學過程中對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳授。如果教師自身對中國傳統(tǒng)文化了解不足，便難以將其與英語教學有機地結合起來，進而導致無法引導學生深入了解中國文化的內(nèi)涵和精神。

為了更好地在英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，教師應該不斷學習中國傳統(tǒng)文化知識，深入了解中國文化的內(nèi)涵和精神。通過閱讀經(jīng)典文獻、觀看文化節(jié)目、參加文化培訓等方式，不斷充實自己的文化知識儲備。

除了提高自身的文化素養(yǎng)，教師還應提高自己的跨文化交流能力。在英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，需要教師具備跨文化交流的能力，以便更好地引導學生進行跨文化交流。教師可以通過參加國際交流活動、與外國教師和學生交流等方式，提高自己的跨文化交流能力。教師還需要關注國際教育的發(fā)展趨勢，以便將最新的教育理念和方法融入教學中。

四、開展形式多樣的教學活動

為了更好地在初中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以開展形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

學校和教師可以組織學生進行演講比賽，并規(guī)定以傳統(tǒng)文化為主題，鼓勵學生積極參與。參賽者要想取得好的演講效果，便需要多方查找傳統(tǒng)文化的資料和信息，并將其文字內(nèi)容轉換為符合英文語言邏輯的演講稿。借此，學生在積累專業(yè)知識的同時，其跨文化間流動能力也會隨之提升。

教師可以組織學生進行主題班會，讓學生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，如地方戲曲、民俗等。通過這種方式，學生可以更加主動地參與到英語學習中，同時也可以提高口語表達能力。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制定與之相關主題，讓學生尋找資料，根據(jù)故事進行英文演繹。表演內(nèi)容可以是多種多樣的，如名著、神話傳說、寓言故事等等。經(jīng)過選擇故事文本、確定角色、記憶臺詞，到最后聲情并茂地完成表演，學生在此過程中，不僅可以極大地豐富自身詞匯量，也能鍛煉自身用英語表達“中國情感”的能力，提升綜合素養(yǎng)。

五、口語教學中滲透傳統(tǒng)文化

口語教學在初中英語教學中占據(jù)著至關重要的地位。為了讓學生在提高口語表達能力的同時，更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師們需要巧妙地將中國傳統(tǒng)文化融入口語教學中。

通過組織一系列的口語訓練活動，如角色扮演和模擬對話，能夠幫助學生更好地表達自己的觀點和想法。這些活動可以在模擬真實的跨文化交流場景中進行，讓學生更加自信、得體地與他人交流。

教師可以讓學生扮演導游，向外國游客介紹中國的名勝古跡、歷史文化和特色美食等。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的口語表達能力，還能夠深入了解中國傳統(tǒng)文化，提高跨文化交流的能力。通過這種方式，學生可以在實踐中學習如何與不同文化背景的人進行交流，增強他們的跨文化意識和能力。

此外，教師還可以通過組織其他形式的口語訓練活動，如模擬商務談判、模擬新聞發(fā)布會等，來幫助學生提高在不同場合下的口語表達能力。這些活動可以幫助學生更好地理解不同場合下的交流規(guī)則和技巧，提高他們的溝通效率。

六、利用先進技術創(chuàng)新教學手段

在初中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學生的跨文化意識，還能增強他們的民族自豪感和文化自信心。

教師可以合理利用多媒體技術，制作一些有關中國傳統(tǒng)文化的教學課件。這些課件可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式，生動形象地展示中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以制作一個介紹中國傳統(tǒng)美食的課件，按照地域特點，查找符合當?shù)仫嬍沉晳T的菜系，向?qū)W生介紹相關的做法和背景。

教師還能利用網(wǎng)絡資源，引導學生在線學習中國傳統(tǒng)文化的英語課程。這些課程可以涵蓋文學、藝術、歷史、哲學等多個領域，通過學習這些課程，學生可以更加全面地了解中國傳統(tǒng)文化，同時提高他們的英語水平。比如，教師可以推薦一些有關中國文化的英文書籍、電影和紀錄片等，引導學生通過閱讀和觀看這些作品，深入了解中國文化的內(nèi)涵和特點。

另外，教師還可以組織一些形式多樣的學習活動，如英語角、英語學習俱樂部等。在這些活動中，學生可以與教師和其他同學一起交流學習心得、分享學習成果，同時也可以通過參與活動提高英語表達能力和跨文化交際能力。

七、豐富教學資源有效融合傳統(tǒng)文化元素

在將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的過程中，教師扮演著至關重要的角色。他們需要不斷豐富教學資源，以便更好地融合傳統(tǒng)文化元素。教師應當結合當?shù)氐膶嶋H情況，開發(fā)一些具有地方特色的傳統(tǒng)文化課程。例如，可以開設關于地方戲曲、民間藝術、歷史人物等內(nèi)容的課程，讓學生在學習英語的同時，更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

除了開發(fā)具有地方特色的傳統(tǒng)文化課程，教師還可以利用博物館、圖書館等文化場所，組織學生進行實地考察和學習。通過親身體驗和實地感受，學生能夠更加直觀地了解中國傳統(tǒng)文化。這種教學方式不僅能夠增強學生的文化自信心，還能提高其跨文化交流能力。通過與外國學生的交流，學生也能深入地了解中西方文化的差異，為其提供更多的機會在真實的語境中鍛煉英語口語和聽力能力。

八、加強評價與反饋

教師應當對學生的學習情況進行及時評價和反饋。這一環(huán)節(jié)至關重要，因為它能幫助教師更好地了解學生的學習狀況，以便制定更符合學生需求的教學策略和方法。評價和反饋是相互關聯(lián)的，評價是為了了解學生的學習狀況，而反饋則是為了更好地指導學生的學習。

在評價過程中，教師應當注重評價方式的多樣性?？荚囀且环N常見的評價方式，除此之外，教師還可以采用其他評價方式，如作品評定、口頭表達等。這些評價方式能夠全面地反映學生的英語應用能力和文化素養(yǎng)。通過多樣的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀況，從而更好地指導學生的學習。

教師還必須注意反饋的及時性和有效性。及時的反饋能夠讓學生及時了解自己的學習狀況，從而調(diào)整學習策略和方法。有效的反饋則能夠讓學生更好地了解自己的不足之處，從而更好地提高學習效果。因此，教師在進行評價和反饋時，應當注重及時性和有效性，以更好地指導學生的學習。

綜上所述，將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學具有重要的意義和價值。通過明確教學目標、選擇合適的教學內(nèi)容、采用多樣化的教學方法、充分利用教學資源以及加強評價與反饋等措施，可以有效地將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學中，提高學生的跨文化交流能力，同時也可以弘揚中國傳統(tǒng)文化，落實培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的理念，提高初中英語教學水平。

作者簡介：

肖紅梅，1975年2月生，女，遼寧遼中人，本科，一級教師，研究方向：初中英語。作者單位：沈陽市鐵西區(qū)杏壇中學龍江湖分校。