摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的強(qiáng)化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才成了一種趨勢(shì)。在此背景下，音樂(lè)教學(xué)工作的重要性日漸凸顯，向廣大一線教師提出了更高的要求，需要他們不斷革新教學(xué)手段。同時(shí)，傳統(tǒng)文化與音樂(lè)學(xué)科關(guān)系緊密，為音樂(lè)教學(xué)指引了新的方向。鑒于此，在平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師就需科學(xué)引入奧爾夫教學(xué)法，并全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè) 傳統(tǒng)文化 奧爾夫教學(xué)法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.049

奧爾夫教學(xué)法是一種打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中需要遵循的原則包括：一切從學(xué)生出發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等。從大量教育教學(xué)實(shí)踐可知，在音樂(lè)教學(xué)中如果能夠科學(xué)引用奧爾夫教學(xué)法，通?？梢愿禹樌赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化與包括音樂(lè)在內(nèi)的各學(xué)科有著明顯的關(guān)聯(lián)，各學(xué)科教師要加強(qiáng)文化滲透工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。綜上所述，以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，任課教師不僅需要強(qiáng)化奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，還需不斷探究改進(jìn)具體教學(xué)手段，盡力將傳統(tǒng)文化恰當(dāng)滲透于各環(huán)節(jié)，營(yíng)造更好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，從而在提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的大幅提升。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性和現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師都慢慢認(rèn)識(shí)到了引入傳統(tǒng)文化元素的必要性，并切實(shí)加強(qiáng)了相關(guān)整合工作，只為取得更好的教學(xué)效果。具體而言，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味性和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果；基于傳統(tǒng)文化元素，教師可以使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自主音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)提高音樂(lè)素養(yǎng)；在音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以改善輔助條件，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化音樂(lè)綜合能力。為了將上述傳統(tǒng)文化輔助價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，教師需基于學(xué)情開(kāi)展探索改革活動(dòng)，不斷豐富音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)手段。

從結(jié)果來(lái)看，他們切實(shí)取得了一定的教學(xué)成效，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有所提升，但是在對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用實(shí)踐中不可避免地還是會(huì)存在一些問(wèn)題與不足，其中包括：有的教師引入傳統(tǒng)文化的形式較為單一，缺乏生動(dòng)性和靈活性，無(wú)法最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果；有的教師融合傳統(tǒng)文化的時(shí)候沒(méi)有充分考慮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性需求，所以難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生音樂(lè)能力與素養(yǎng)發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)低年級(jí)各音樂(lè)教師就需持續(xù)探究如何更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并在此過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，切實(shí)改善音樂(lè)教學(xué)效果，使學(xué)生得到有效鍛煉，迅速增強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的意義

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成了一種趨勢(shì)，而要真正達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)與效果，每個(gè)教師都需加強(qiáng)教學(xué)探索活動(dòng)，改善傳統(tǒng)手段，創(chuàng)新引入包括奧爾夫教學(xué)法在內(nèi)的科學(xué)手段。從實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的意義涉及多個(gè)方面，如：奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興性，有助于發(fā)掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化音樂(lè)素養(yǎng)迅速提升；應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，教師通常要堅(jiān)持以生為本，一切從學(xué)生需求出發(fā)，開(kāi)展具體傳統(tǒng)文化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果；借助奧爾夫教學(xué)法，教師可以營(yíng)造積極輕松的傳統(tǒng)文化音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，自然而然地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生拓展思考實(shí)踐，順利提升音樂(lè)能力與素養(yǎng)；奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐，所以教師很多時(shí)候都會(huì)為學(xué)生留出充分自主的機(jī)會(huì)與空間，促進(jìn)學(xué)生在迅速積累傳統(tǒng)文化知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，穩(wěn)步提升綜合素養(yǎng)。

鑒于以上所述奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用意義和必要性，在傳統(tǒng)文化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)階段每個(gè)低年級(jí)音樂(lè)教師都有必要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用。與此同時(shí)，鑒于不斷改變的學(xué)情，平時(shí)工作中，各個(gè)教師還需要持續(xù)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以加強(qiáng)科學(xué)研究，有效改進(jìn)奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用方式，最大限度發(fā)揮其價(jià)值與作用，最終使大多學(xué)生都能顯著提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與音樂(lè)綜合能力。

三、基于奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.組織趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，融合傳統(tǒng)文化元素開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)教師都需要獲取學(xué)生主體的積極配合，否則將難以順利達(dá)到教學(xué)目的。這樣，培養(yǎng)學(xué)生興趣與熱情就成了必要的事情。而且，基于大量教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，游戲教學(xué)手段的價(jià)值慢慢凸顯，并逐漸得到了驗(yàn)證，值得廣大一線教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，吸引學(xué)生的注意力。鑒于以上所述，融合傳統(tǒng)文化元素開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)教師需選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)課堂上，積極推行既定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教師需適時(shí)組織趣味游戲活動(dòng)，改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更加積極地投入傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體而言，教師可以提前準(zhǔn)備一些生動(dòng)的傳統(tǒng)音樂(lè)曲目，其中包括蘇少版第一冊(cè)《秧歌調(diào)》、蘇少版第二冊(cè)《老虎磨牙》、蘇少版第四冊(cè)《鴨子拌嘴》等，同時(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、性格特點(diǎn)的了解，將他們劃分到一個(gè)個(gè)不同的小組當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵(lì)各小組輪流上講臺(tái)參與游戲，即各小組選擇學(xué)生逐一欣賞提前準(zhǔn)備的傳統(tǒng)音樂(lè)曲目，然后通過(guò)口頭、肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，也可以模仿哼唱，而組內(nèi)其他學(xué)生則要仔細(xì)觀察，并積極進(jìn)行討論交流，盡力正確猜測(cè)曲目的名稱。最后，根據(jù)各小組在規(guī)定時(shí)間里猜出曲目名稱的數(shù)量選出表現(xiàn)較優(yōu)的小組，并給予此小組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助趣味游戲活動(dòng)，教師可以打破沉悶的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)氛圍，增添生動(dòng)因素，讓學(xué)生可以在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)、愉悅的體驗(yàn)，大大提升傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.開(kāi)展文化主題競(jìng)賽，營(yíng)造活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)課堂上，環(huán)境氛圍顯然是非常重要的教學(xué)影響因素，很大程度上影響既定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，甚至決定最終的教學(xué)效果。而且，小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生年齡通常較小，自制力和意志力明顯不足，因此很容易受周圍環(huán)境的影響，如果所處環(huán)境較為輕松，那么他們必將更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，但如果所處環(huán)境氛圍較為沉悶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率都將受到不利影響，不利于其高效學(xué)習(xí)。據(jù)此，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需適時(shí)開(kāi)展文化主題競(jìng)賽，營(yíng)造活躍的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的大幅提升。

例如，在教授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以在合適的時(shí)候開(kāi)展文化主題活動(dòng)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)增添助力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定“愛(ài)國(guó)主義”傳統(tǒng)文化主題，同時(shí)留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們自行選擇想要演唱的歌曲，如蘇少版第一冊(cè)《升旗》、蘇少版第四冊(cè)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》和《我是小鼓手》等，并基于音樂(lè)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，盡力準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏、韻律、思想感情等。等到競(jìng)賽正式開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生輪流在大家面前進(jìn)行演唱。同時(shí)，教師需聯(lián)合其他音樂(lè)教師一起組成評(píng)委團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)比賽過(guò)程中認(rèn)真欣賞每個(gè)學(xué)生的演唱，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，合理打分。最后，評(píng)委教師要一起選出在演唱比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的三名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并給予他們相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在文化主題競(jìng)賽的助力下，教師更容易營(yíng)造活躍的音樂(lè)課堂氛圍。在此課堂環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生都將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)鍛煉效率，更加順利地達(dá)到音樂(lè)實(shí)踐目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生融合傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)新是各學(xué)科的教學(xué)手段，也是需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，而這就向任課教師提出了更高的要求，他們需要積極組織創(chuàng)新活動(dòng)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。但具體到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，有些教師并沒(méi)有真切認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義，或者開(kāi)展了相關(guān)培養(yǎng)工作，卻因?yàn)榻虒W(xué)策略欠缺科學(xué)性與適用性，無(wú)法順利達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。鑒于傳統(tǒng)文化與音樂(lè)學(xué)科的緊密聯(lián)系，融合傳統(tǒng)就成了一種趨勢(shì)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)各音樂(lè)教師需有效鼓勵(lì)學(xué)生融合傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)，在提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，并組織他們進(jìn)行曲目演唱練習(xí)的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作方面投入更多時(shí)間與精力，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)鍛煉活動(dòng)。首先，在歌詞創(chuàng)作方面。教師先要為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的古典風(fēng)格歌詞，要求學(xué)生閱讀分析，汲取其中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)進(jìn)行思考，接著就要為學(xué)生留出充分自主機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)他們自行創(chuàng)作歌詞。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些古詩(shī)詞，如蘇少版第四冊(cè)《春曉》、蘇少版第五冊(cè)的《游子吟》和《小兒垂釣》等，鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)閱讀思考，將相關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句等融合到歌詞當(dāng)中。其次，在作曲方面。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一些傳統(tǒng)名曲，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論分析，進(jìn)行針對(duì)性借鑒，順利完成創(chuàng)作。在上述教學(xué)活動(dòng)中，由于全面融合了傳統(tǒng)元素，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)新啟示，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維，從而最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)。

4.劃分學(xué)習(xí)興趣小組，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)特長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)，如果平時(shí)工作中教師不注重這一點(diǎn)，堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)思想，那么許多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就可能被忽視，從而慢慢降低學(xué)習(xí)興趣與熱情，甚至在一定程度上產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，學(xué)生通常難以在較短時(shí)間里達(dá)到理想的音樂(lè)水平，那么培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情就顯出了必要性。鑒于此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需劃分興趣小組，以促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，穩(wěn)步提升音樂(lè)綜合能力與素養(yǎng)。

例如，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，教師就需要組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)，并全面融合傳統(tǒng)文化元素。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以先全面分析學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確定他們每個(gè)人較為擅長(zhǎng)的地方，如有的學(xué)生作詞能力非常好、有的學(xué)生樂(lè)感優(yōu)于他人、有的學(xué)生樂(lè)器技巧掌握速度較快等。同時(shí)，教師還有必要在課外時(shí)間加強(qiáng)與同學(xué)的討論交流，了解他們的音樂(lè)興趣，即他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的哪方面更感興趣。基于以上所述，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的興趣小組，如古典傳統(tǒng)歌詞創(chuàng)作小組、二胡演奏小組、古箏演奏小組等，并為各小組留出自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們基于討論進(jìn)行練習(xí)。另外，教師還需針對(duì)性地為各小組布置拓展任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外持續(xù)探索鍛煉。久而久之，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)能力，而且可以在培養(yǎng)特長(zhǎng)的過(guò)程中形成長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)意識(shí)，參與更多的學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)，持續(xù)鍛煉增強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

5.重視文化主題表演，提升學(xué)生音樂(lè)綜合能力

音樂(lè)其實(shí)是一門實(shí)踐性質(zhì)的科目，學(xué)生難以通過(guò)理論學(xué)習(xí)達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法大幅提升音樂(lè)綜合能力與素養(yǎng)，需要參與大量實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一點(diǎn)得到了充分驗(yàn)證，即如果教師加強(qiáng)了實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生可以迅速提升音樂(lè)能力，而如果對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重視不足，大多數(shù)學(xué)生都難以得到充分鍛煉，難以迅速達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，傳統(tǒng)文化與音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，為實(shí)際教學(xué)指引了新的方向，值得教師做出教學(xué)改變。綜上所述，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)教師就需重視文化主題表演活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力與素養(yǎng)的大幅提升。

例如，從學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，教師在積極完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之余，還需在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織文化主題表演活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，進(jìn)行鍛煉。具體實(shí)踐中，教師可以先設(shè)定“美好友誼”“勞動(dòng)奉獻(xiàn)”“感恩”等主題，然后為學(xué)生留出一定準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的表演節(jié)目，并充分結(jié)合傳統(tǒng)文化元素。在具體教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生可以選擇《不能告訴你》《娃哈哈》等傳統(tǒng)名曲中的選段進(jìn)行練習(xí)，以便在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行表演；有的學(xué)生可以選擇《牧童》《草原上》《鑼鼓歌》等地方傳統(tǒng)文化歌曲進(jìn)行演唱練習(xí)，盡力傳達(dá)其中蘊(yùn)含的主要思想感情。在此基礎(chǔ)上，等到表演活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)準(zhǔn)備好的學(xué)生輪流在大家面前進(jìn)行表演，呈現(xiàn)動(dòng)人的表演作品。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，基于素質(zhì)教育理念指引，小學(xué)階段的大多數(shù)音樂(lè)教師都慢慢轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到了自己所肩負(fù)的責(zé)任，開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中投入更多精力，并且意識(shí)到了融合傳統(tǒng)文化元素的必要性。而且，隨著教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸顯露出了不足，奧爾夫教學(xué)法的價(jià)值與作用則日漸凸顯，并漸漸得到了廣泛認(rèn)可。由此，在實(shí)際工作中，每個(gè)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師都需要科學(xué)引入奧爾夫教學(xué)法，遵循相應(yīng)教學(xué)原則，改善音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林蕾《奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的突破》，《新課程》2021年第40期。