摘 要：對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是當前中小學(xué)教育的重要使命，且對于學(xué)生道德素養(yǎng)的形成也有著重要的影響。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可在備課環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)文化元素引入教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式進行研究，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.019

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化元素的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的信息總結(jié)能力，對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的促進作用。但從實際情況來看，部分教師對傳統(tǒng)文化的認知存在偏差，沒有重視傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的育人功能發(fā)揮受限。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，給后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進行造成阻礙。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值

1.有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是一切學(xué)習(xí)活動得以順利進行的前提，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。但由于數(shù)學(xué)存在抽象性較高的問題，而小學(xué)生的思維更偏向形象化，這使得教師需在教學(xué)內(nèi)容中做好對傳統(tǒng)文化的引入，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以應(yīng)用傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識體系，為學(xué)生的全面發(fā)展營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

在新課改后的數(shù)學(xué)教材中，蘊含大量的傳統(tǒng)文化元素，能夠為數(shù)學(xué)延伸教育提供參考。一方面，數(shù)學(xué)教師可向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程，通過故事激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，傳統(tǒng)文化元素在教學(xué)中的融入還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

3.有助于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

傳統(tǒng)文化中蘊含大量的素材資源，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合實際的教學(xué)需求，將這些元素與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。為達成這一目標，教師需對教材中的美學(xué)元素進行深入挖掘，并將其與數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。這不僅可以使學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使自身的審美能力得到良好培養(yǎng)。此外，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，且能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并領(lǐng)略到中華文化的博大精深。學(xué)生在這種教學(xué)模式的作用下感知數(shù)學(xué)知識的魅力，還能在教師的指導(dǎo)下增強綜合素質(zhì)，為自身的全面發(fā)展提供助力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教師的滲透意識不足

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)包括文化知識、技能以及情感內(nèi)涵等，相關(guān)調(diào)查表明，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果與教師自身的滲透意識有著直接的聯(lián)系，且對于后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)能否正常進行也有著重要的影響。從實際教學(xué)情況來看，部分教師對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化了解相對不足，也沒有對文化內(nèi)涵產(chǎn)生足夠的認知，僅是將數(shù)學(xué)文化定位為數(shù)學(xué)發(fā)展史，這就給傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透造成了負面影響。另外，隨著教育功利化傾向的發(fā)展，部分教師僅關(guān)注教學(xué)目標是否達成，沒有真正重視傳統(tǒng)文化的融入，不利于課堂教學(xué)的順利進行。

2.融合方式較為單一

為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)注重滲透方式的多樣性，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。但從實際情況來看，許多教師只采用單一的方式進行授課，如只在課堂上簡單地介紹一些傳統(tǒng)文化知識，或者在課后讓學(xué)生閱讀一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)書籍。這種單一的融合方式不僅不能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多種方式進行，例如通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)故事等方式來引入傳統(tǒng)文化元素，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

3.對傳統(tǒng)文化資源的挖掘不夠深入

在新課改后的數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)史及故事等文化因素僅是一個“點”，為使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認識，教師還需注重對傳統(tǒng)文化元素的拓寬。但從實際情況來看，部分教師過于追求教學(xué)目標的達成，對傳統(tǒng)文化的挖掘不夠深入，造成了負面影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到傳統(tǒng)文化的重要性，積極挖掘傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識相互融合，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強的抽象性及思想性等特點，為使數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得到保障，教師就需要結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教學(xué)目標進行調(diào)整，基于傳統(tǒng)文化元素對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生增進對數(shù)學(xué)知識及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感知。同時，教師還需注重對學(xué)生綜合能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，如通過人教版教材中的知識資源，促進小學(xué)生精神品質(zhì)的形成，使數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為知識與素養(yǎng)相結(jié)合的綜合性載體。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《位置與方向（二）》這一課時，教師可結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素幫助學(xué)生加深對“方向”這一概念的理解，如引入“五行學(xué)說”這一傳統(tǒng)哲學(xué)思想，讓學(xué)生了解“五行”所代表的方位，即“東、南、西、北、中”，并結(jié)合實際生活與教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)題目，讓學(xué)生以不同的方位為基準，描述教室內(nèi)的學(xué)生座位情況。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還能使學(xué)生的空間感知能力得到鍛煉，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。通過這種方式，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解更加深入，能夠為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。

2.做好對數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能為傳統(tǒng)文化元素與數(shù)學(xué)知識的融合提供平臺。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，還能增進對傳統(tǒng)文化魅力的感悟，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。與此同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造一個富有文化氣息、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展有著重要的促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《圓》這一課時，教師就可以向?qū)W生介紹“天圓地方”這一理念，讓學(xué)生了解到“圓”在我國傳統(tǒng)文化中的地位，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，如“你們知道為什么古代建筑物有些設(shè)計成圓形嗎？”通過教學(xué)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考，并使其對傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系產(chǎn)生足夠的了解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“圓”在古代器物中的體現(xiàn)，如青銅器、瓷器等，增進學(xué)生對“圓”的理解。由此，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生能夠?qū)A的形狀、特征及意義等產(chǎn)生更加深入的理解，增進對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握，這不僅可以在教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)氛圍，還能加深學(xué)生對古代文化的理解，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.積極開展數(shù)學(xué)實踐活動

由于小學(xué)生普遍具有好奇心強的特點，能夠主動對身邊的事物進行探究。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊抓學(xué)生這一特點，合理設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動，以促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的融合。這不僅可以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值，還能降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量。為達成這一目標，教師還應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的個性差異與成長需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的特點進行因材施教。同時，教師還應(yīng)該不斷更新自己的教育觀念，關(guān)注教育領(lǐng)域的新動態(tài)和新趨勢，從而提升自己的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生對身邊的事物進行調(diào)查，如調(diào)查班級學(xué)生的身高、體重及愛好等信息，并利用扇形統(tǒng)計圖對調(diào)查結(jié)果進行展示。此過程中，教師應(yīng)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識中蘊含的傳統(tǒng)文化思想，如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”等，這些思想強調(diào)了統(tǒng)計分析的重要性，使學(xué)生能夠更加深入地了解統(tǒng)計思想的內(nèi)涵。另外，教師還可以利用節(jié)假日或課余時間組織學(xué)生參加與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)游戲活動，如“九宮格數(shù)獨”“圍棋”“華容道”等，這些活動能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力及空間感知能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時還能使學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。由此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能實現(xiàn)對自身視野的拓展，增強文化素養(yǎng)。

4.優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持全方位、多角度、多視角的原則要求，將傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)過程。其中，立體滲透不僅指在教學(xué)內(nèi)容中的滲透，還需要教師從教學(xué)方式這方面加以考慮，以促進傳統(tǒng)文化的有效滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《百分數(shù)（二）》這一課時，教師就可以將“折扣”作為教學(xué)核心，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化中與百分數(shù)相關(guān)的元素，如“七折八扣”“一折青山一扇屏”等，這些成語都與折扣相關(guān)，能夠幫助學(xué)生理解折扣的概念。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代商業(yè)活動中的物品打折場景，讓學(xué)生了解折扣在傳統(tǒng)商業(yè)文化中的應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的認知，為自身的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，并鼓勵他們提出自己的見解和想法。與此同時，教師還可以對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和傳統(tǒng)文化元素之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《比例》這一課時，針對教材中的“自行車里的數(shù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生展示真實的自行車，讓學(xué)生利用該教具進行學(xué)習(xí)。首先，對自行車的工作原理進行闡述，并在其中適當融入比例知識，以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在自行車中的應(yīng)用。

其次，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和實驗等方式，探究自行車中蘊含的數(shù)學(xué)知識，如齒輪大小、鏈條傳動等。在此過程中，教師可穿插傳統(tǒng)文化元素，如古代的木牛流馬、指南車等，讓學(xué)生了解古代機械中蘊含的數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另外，教師在教學(xué)過程中還需要注重數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的理解，促進傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如，在《比例》這一課的教學(xué)中，教師可通過實例講解的方式，向?qū)W生展示比例在生活中的應(yīng)用，如“黃金分割”這一概念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣，促進學(xué)生的進步發(fā)展。

6.構(gòu)建家校共育教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與家長進行溝通合作，構(gòu)建家校共育教學(xué)模式，以促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的融合。家校共育教學(xué)模式的應(yīng)用強調(diào)家庭和學(xué)校之間的緊密合作，共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。通過與家長的合作，教師可以更好地了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上對后續(xù)的教學(xué)方式進行調(diào)整優(yōu)化，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進作用。家長作為孩子的第一任教師，自身教育資源和經(jīng)驗可以成為教師教學(xué)的重要補充，這對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響，還能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源。通過與家長的溝通和合作，教師可以更好地發(fā)揮家長的作用，促進數(shù)學(xué)教學(xué)高效進行。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課時，教師可以邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓家長在家庭中引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱和圓錐的特征和用途。家長可以在家中帶領(lǐng)孩子一起制作圓柱和圓錐的模型，讓學(xué)生通過親身實踐了解這些幾何體的基本特征。同時，家長還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的圓柱和圓錐，如圓柱形的水杯、圓錐形的帽子等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能增強自身的實踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。另外，教師還可以利用家長會等機會與家長進行交流溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加個性化的指導(dǎo)。

總之，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化的引入加以重視，結(jié)合實際需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚打下堅實的基礎(chǔ)。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更可以加深他們對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強文化自信。由此，本文對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的滲透實踐進行研究，通過對其中存在的問題進行分析，提出了對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、做好對數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動等措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多個角度思考問題，主動提出自己的見解和想法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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