摘" 要：教育是一個國家建設(shè)發(fā)展的重要基石，教育事業(yè)的發(fā)展有利于提高國民素質(zhì)，促進國家發(fā)展。教師作為教育事業(yè)中的重要組成部分，對教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。為了更好地促進教師的發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)做出更大的貢獻，需要采取恰當(dāng)?shù)拇胧嵘處煹膶I(yè)教育水平?；诖?，文章結(jié)合學(xué)校實際情況，提出建立“三位一體”的校本研修體系，開展有效的研修工作，增強教師的實踐能力。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；校本研修；教師專業(yè)發(fā)展

校本研究也被稱為校本培訓(xùn)，就是以學(xué)校為單位，組織教師進行學(xué)習(xí)的一種方式。其學(xué)習(xí)目的主要是為了提高教師自身的專業(yè)水平，使教師能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮出重要作用，同時也能夠促進教師的發(fā)展。所謂的“三位一體”，就是指將學(xué)校、教師、學(xué)生看作一個整體，在這一基礎(chǔ)上，對教師進行科學(xué)培訓(xùn)，以此獲得良好的培訓(xùn)效果。這樣的培訓(xùn)不僅能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，還能夠滿足學(xué)校教育需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師專業(yè)水平的提升有助于提高教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)該提高對校本研修的重視，并且要對“三位一體”的校本研修體系進行深入研究以及分析，引進先進的培訓(xùn)方式，及時更新研修內(nèi)容，要做到教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一，確保校本研修體系的完整性。

一、校本研修概述

（一）校本研修的內(nèi)涵

校本研修是指在教育行政部門與教師研修機構(gòu)的共同規(guī)劃與指導(dǎo)下，由相關(guān)學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)，在任職學(xué)校內(nèi)結(jié)合教學(xué)實踐進行的一種在職研修活動。其主要目的在于提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在實際校本研修過程中，需關(guān)注教學(xué)實際，確保教師參與度。然而，在校本研修深入開展過程中，投入與產(chǎn)出之間的不平衡問題逐漸顯現(xiàn)。

此現(xiàn)象的主要原因在于，校本研修未充分體現(xiàn)教師的主體地位，且研修方式與內(nèi)容相對落后，難以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展需求。為實現(xiàn)有效的校本研修，需借助恰當(dāng)?shù)难行迌?nèi)容與方式，改進教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立先進的教育理念，使教師能夠明確實際教育教學(xué)中的具體問題，并針對問題采取相應(yīng)解決措施，同時選用合適的教學(xué)方式。如此一來，不僅可確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還能促進教師個人發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進而推動教學(xué)發(fā)展。

（二）校本研修的特點

１． 立足于工作崗位。校本研修工作是提升教師教學(xué)水平、促進教育教學(xué)改革的重要途徑。其開展需緊密圍繞教師的工作崗位，充分考慮他們的實際教學(xué)狀況，以便制訂出更加貼合教師學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的研修內(nèi)容。這樣一來，教師在參與校本研修之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

２． 具有針對性。對教師進行校本研修，首先要了解教師在教學(xué)工作中的具體問題，并且要從思想理念、教學(xué)方式等多個方面考慮，有針對性地制訂出完善的研修方案，幫助教師認識到自己的不足，同時也能夠使教師針對自己的不足，采用合適的方式進行改善，進一步增強教師自身的業(yè)務(wù)能力。

３． 教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相互促進。參與校本研修的教師，在提升自身專業(yè)能力的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于在職學(xué)校的教育教學(xué)工作中。因此，這既有助于教師個人發(fā)展，也能推動學(xué)校整體發(fā)展。

二、“三位一體”校本研修體系的構(gòu)建措施

（一）結(jié)合實際需求，激發(fā)發(fā)展動力

對教師來說，其職業(yè)生涯分為多個階段，而在不同階段中都能夠反映出教師自身的專業(yè)成長情況。在職教師良好專業(yè)品質(zhì)的形成，需要經(jīng)歷三個關(guān)鍵期，具體包括入職、能力成長、成熟穩(wěn)定這三個時期。不同時期教師的關(guān)注點不同，因此在進行校本研修時，應(yīng)該基于教師的專業(yè)發(fā)展需求，并且在研修過程中要做到有的放矢，同時還要使用按需分配原則，將教師自身的學(xué)習(xí)發(fā)展動力激發(fā)出來。

１． 入職階段。對該階段的教師而言，其工作時間通常在三年以內(nèi)，并且正在面臨入職達標(biāo)考核。此時的教師對教材的理解、教學(xué)的方式有濃厚興趣，注重課堂穩(wěn)定的維護。針對這一階段的教師研修，應(yīng)兼顧教育通識內(nèi)容，并采用新老教師配對的方式，為新教師提供支持，助力他們迅速成長。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，新教師能積極投身課堂，并從他們身上汲取授課技巧、班級管理經(jīng)驗以及專業(yè)教學(xué)知識等。通過師徒配對實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，提升新教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平。

２． 能力成長階段。教師的專業(yè)發(fā)展歷程需經(jīng)歷持續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化。在多年的教學(xué)實踐中，教師對自己所承擔(dān)的教育教學(xué)職責(zé)將逐漸形成獨特認知，并在能力成長階段初步構(gòu)建起具有特色的品質(zhì)課堂，同時培育出一批骨干教師。為推動青年教師進一步成長，學(xué)?？山M織教師參與教學(xué)、技能及“三創(chuàng)”等多樣化比賽活動，以便在競技過程中鍛煉自我，激發(fā)自我反思，逐步縮小與優(yōu)秀教師的差距。此外，學(xué)校還可邀請比賽優(yōu)勝者與校內(nèi)教師開展經(jīng)驗交流，增設(shè)專家講座活動，從而助力青年教師在潛移默化中不斷提升。

３． 成熟穩(wěn)定階段。對這一時期的教師而言，其在教學(xué)工作中會進行深入思考，并且也已經(jīng)具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，而且還有時間、有能力參與教研活動。學(xué)?？梢钥紤]將這些教師推送出去，與其他人才進行交流，使其能夠明確自身的追求。如有條件，學(xué)校也可以為教師提供國外進修名額，拓寬他們的視野，學(xué)習(xí)更多的先進教學(xué)理念，認識到自己與他人的差距，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校也要鼓勵這些教師主動幫扶其他新教師，并加大科研力度，通過研究實踐探尋更好的教育模式。

（二）重心下移，緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)需求

校本研修的內(nèi)容應(yīng)該緊貼學(xué)校的實際教育教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置研修內(nèi)容及方式，并對按需分層這一研修策略進行科學(xué)應(yīng)用，同時也要降低研修工作重心，將其從校級層面轉(zhuǎn)移到專業(yè)教研小組、合作研究團隊等。

１． 設(shè)立才藝社團。教育的根本是立德樹人，不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不同學(xué)生的興趣愛好具有一定的差異性，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建多種才藝社團，比如舞蹈、籃球、音樂等，使具有共同愛好的學(xué)生聚集在一起。指導(dǎo)教師要以公正、客觀、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，要堅持進行多元評價、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽，使得學(xué)生獲得出彩的機會。

２． 建立課程專業(yè)團隊。在教育教學(xué)的改革中，課程教學(xué)依舊是主陣地，如何提高整個課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快更好地掌握文化知識，是學(xué)校及教師需要高度關(guān)注的問題。在開展校本研修的過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及模式進行科學(xué)改進，通過實踐研究驗證改進之后的教學(xué)效果，對獲得良好教學(xué)成效的改革應(yīng)該加大推廣力度，強化教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還應(yīng)該組織教師對校本教材進行研發(fā)，要融入當(dāng)?shù)靥厣幕?，打造出特色的校本課程，使得學(xué)校校本課程能夠在區(qū)域范圍內(nèi)形成特色教育。

３． 基于教改設(shè)立課題團隊。教師需要積極主動地參與課題研究，才會逐漸成長為一名成熟的教育工作者，因此，學(xué)校在開展校本研修工作時，應(yīng)該定期組織教師進行理論學(xué)習(xí)，還要反思“三教”改革推進的成果，同時還要結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)立合理的研究課題，鼓勵并引導(dǎo)教師進行研究，并組建專業(yè)的研究團隊。應(yīng)鼓勵一些青年教師加入研究團隊，進一步促進校本研修的長遠發(fā)展。

（三）文化引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

校本研修的主要動力是教師的專業(yè)成長，而研究內(nèi)容則是教育教學(xué)中存在的各種問題，其載體是各項研修、研究活動，最終目標(biāo)是促進教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展，只有具備這樣清晰的認知，才能夠促進校本研修的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校若想有效融入“相信、依靠、發(fā)展教師”這一理念，首先就要轉(zhuǎn)變管理者自身的傳統(tǒng)思想，與此同時，也要對原本的工作制度以及工作行為予以改進。

１． 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的文化氛圍。大數(shù)據(jù)時代，各類知識信息非常豐富，滿足教師學(xué)習(xí)發(fā)展需求的知識也有很多，但是教師探究、學(xué)習(xí)知識的動力卻不足。面對這種情況，管理者則應(yīng)該做好前期的設(shè)計工作，對學(xué)校發(fā)展與教師職業(yè)成長之間的契合點予以明確，在這一基礎(chǔ)上，制訂出合理可行的計劃，并組織開展多種形式的活動，為教師營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有些學(xué)校的校本研修制訂了相應(yīng)的管理規(guī)則，并為教師制訂出科學(xué)的三年發(fā)展規(guī)劃，其內(nèi)容涉及教育教學(xué)以及管理等多個方面，教師的各項學(xué)習(xí)任務(wù)也被貫穿其中，這就達到了學(xué)習(xí)與成長之間的有效結(jié)合。另外，無論是進行個人學(xué)習(xí)還是進行團隊研究，其過程并不是一帆風(fēng)順的，需要獲得校領(lǐng)導(dǎo)、其他教研團隊的認可、支持以及幫助，才能夠順利進行。為保障研修活動的順利進行，學(xué)?？山M織多種教學(xué)比賽活動，并邀請專家到場對教學(xué)過程進行科學(xué)點評，組織教研組進行集體研究討論；校領(lǐng)導(dǎo)也要深入技能集訓(xùn)現(xiàn)場，對其中存在的工學(xué)矛盾進行全面了解，結(jié)合實際提供解決措施，還要提供充足的設(shè)備支持。此外，校本研修內(nèi)容與一線的教育教學(xué)有著緊密的關(guān)系，將學(xué)習(xí)與工作進行有機結(jié)合，也是校本研修中的重點。

在課堂教學(xué)和學(xué)生管理方面，問題的產(chǎn)生、分析、解決等環(huán)節(jié)均具有明確目標(biāo)和導(dǎo)向性。采用合適的研修形式，有助于問題的解決。例如，教學(xué)團隊可采用師徒結(jié)對的方式，組織校本研修活動，依托名師資源進行“研學(xué)訓(xùn)”。通過以上措施，有望提高教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展動力，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

２． 改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境。校本研修需要充足的經(jīng)費，學(xué)校若想開展有效的校本研修工作，就應(yīng)該提供相應(yīng)的物質(zhì)保障，比如學(xué)習(xí)資料、實驗器材、進修考察費用等。充分的資金準(zhǔn)備能夠為校本研修的順利進行奠定基礎(chǔ)，所以學(xué)校應(yīng)該積極向教育主管部門申請必需的校本研修經(jīng)費，使其能夠滿足教師研修需求。學(xué)校還應(yīng)該主動爭取相應(yīng)的政策扶持，使得更多的教師能夠走出學(xué)校，走進其他教育機構(gòu)進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

另外，教師在學(xué)習(xí)過程中還需要有一定的動力以及壓力，學(xué)?？梢詮闹贫确矫嬷?，制訂出關(guān)于繼續(xù)教育的相關(guān)制度，要做到以人為本，將教師發(fā)展放在中心位置，有計劃地組織研修及相關(guān)活動?？梢越Y(jié)合教師的實際需求，制訂合理的激勵機制，對成績優(yōu)異的教師應(yīng)該給予一定的獎勵，對學(xué)習(xí)處在末尾的教師則要進行適當(dāng)?shù)膽土P，這樣更能夠激發(fā)出教師的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在進行校本研修時，也需要各種資源，學(xué)校應(yīng)該予以重視，并提供充足的資源。比如，對處在課題研究中的教師，學(xué)?？梢詾槠涮峁┚W(wǎng)絡(luò)文獻的下載權(quán)限；對處在成長階段的骨干教師，學(xué)?？梢詾槠溲垖＜颐麕熯M行引領(lǐng)等。

三、結(jié)語

在社會時代不斷發(fā)展的過程中，教育教學(xué)的質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，而高質(zhì)量的教育教學(xué)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，因此，各級學(xué)校應(yīng)該對教師的專業(yè)發(fā)展予以高度重視，并且要結(jié)合實際情況，采用合適的措施，建立健全的“三位一體”校本研修體系，借此促進教師有效研修，進一步提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，以此保障學(xué)校教育質(zhì)量。在具體的研修過程中，學(xué)校要注意緊貼當(dāng)下教育熱點，制訂出完善可行的校本研修計劃，對教師自身的專業(yè)能力、工作情況等進行全面了解，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求予以明確，還要塑造良好的校園氛圍，減少校本研修中的各種問題，把具體的校本研修落到實處，從而促進教師、學(xué)生以及學(xué)校的長遠發(fā)展。

參考文獻：

［１］ 李玉． 新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查［Ｊ］． 繼續(xù)教育研究，２００９（０９）：１２９－１３２．

［２］ 王晶． 情境教學(xué)在中學(xué)課堂的應(yīng)用策略［Ｊ］． 語文天地，２０１７（３５）：８９－９０．

［３］ 楊化國． 基于信息化環(huán)境校本研修的創(chuàng)新型實踐與探索［Ｊ］． 教學(xué)與管理，２０１４（０４）：３６－３８．

［４］ 熊輝． 新課程背景下中小學(xué)語文教師角色轉(zhuǎn)變及素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策探討［Ｄ］． 南昌：江西師范大學(xué)，２００５．

［５］ 吳小美． “一環(huán)三鏈”：中小學(xué)青年教師校本研修模式探究［Ｊ］． 教師教育論壇，２０２４，３７（０４）：９１－９３．

（責(zé)任編輯：向志莉）