“因為熱愛，因為需要，因為值得”這是陳冬扎根鄉(xiāng)村教育一線三十四年的緣由。因為熱愛，他從一個青澀懵懂的新人教師成長為引領(lǐng)他人成長的工作室主持人，用滿腔熱情潤一方鄉(xiāng)土；因為需要，他帶領(lǐng)著一群熱愛數(shù)學教育的伙伴，用數(shù)學之光為祖國鄉(xiāng)村教育振興貢獻綿薄之力；因為值得，他們用實際行動將一個個鄉(xiāng)村孩子送往更大的人生舞臺。

“要把工作室建設(shè)成鄉(xiāng)村教師成長的‘大本營’，用自己的智慧之火點亮身邊教師的教育生活，以自己的教研之思推動他們主動成長，用堅守執(zhí)著的精神為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展注入更多的關(guān)注和力量?！边@是陳冬的肺腑之言。從事鄉(xiāng)村教育多年的他，深知鄉(xiāng)村教師的不易，所以在做好自身教學工作的同時，他不辭辛苦地為一線教師排憂解難，引領(lǐng)他們向陽生長。如今回首，一批批年輕教師站穩(wěn)了講臺、贏得了榮譽，而他也收獲了滿滿的幸福。

摸索前行，讓成長之路清晰可見

1991年，陳冬從常熟師范學校（現(xiàn)常熟理工學院）數(shù)學系畢業(yè)后，被分配至一所偏僻的農(nóng)村學?！獜埣腋凼形鲝堉袑W任教。作為初入鄉(xiāng)村教壇的“新兵”，他面臨教育資源匱乏、專業(yè)發(fā)展受限等一系列的難題。困境面前，陳冬沒有就此“擺爛”，而是以“成為一名有擔當、有能力、有實績的好老師”這一目標時刻激勵著自己“逆風逐夢”，在反復摸索中尋找屬于自己的成長路徑。

以樸素的學習方法應對復雜的環(huán)境，陳冬“結(jié)師徒+勤閱讀”雙線同著力，開啟充電蓄能模式。從身邊的榜樣教師學起，他眼觀六路、耳聽八方、細心觀察，傾聽前輩教師的教學方法和育人藝術(shù)，如怎樣制定教學計劃、如何設(shè)計教學活動、怎樣與學生建立信任關(guān)系、如何妥善處理學生的情感需求等等，立足每一件小事，汲取教育智慧。但前輩教師的精力和經(jīng)驗必然有限，無法時時處處給予陳冬指導。為加快補齊自身短板、提升專業(yè)技能，他將閱讀作為成長的“源頭活水”，不斷豐富自己的教育理論知識儲備，強化自身的教育危機應對能力。

學習為基，實踐為本，陳冬將理論知識和實踐行動對接，實現(xiàn)個人成長的蛻變。其中“三生數(shù)學”這一教學主張的提出便是最好的證明。受生活環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村學生對數(shù)學學習普遍存在恐懼、抵抗的心理，那么如何激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣？陳冬厚實數(shù)學課堂文化底蘊，探索知識背后的思想、文化和價值，讓數(shù)學課堂成為“生動”的學習樂園，讓學生在課堂上“動”起來，達到師生情感的共鳴和思維的共振。同時，他結(jié)合課堂特定的生態(tài)環(huán)境，根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導地組織適合學生參與的、生活化的教學活動，動態(tài)“生成”數(shù)學課堂。如在教授《線段、射線、直線》一課時，他以古箏的琴弦、手電筒的光線、鐵路的軌道先引導學生對比三種“線”的不同，再結(jié)合現(xiàn)實生活場景解釋抽象的數(shù)學知識，如出現(xiàn)抄近路踩踏草坪這一不文明現(xiàn)象的原因是“兩點之間線段最短”，建筑工人砌墻時會在兩個墻角的位置分別插一根木樁是因為“兩點確定一條直線”等等。

最后，陳冬的數(shù)學課堂不僅關(guān)注學生的“數(shù)學現(xiàn)實”，更關(guān)注學生的未來發(fā)展?！叭鷶?shù)學”中的“生長”便是指：數(shù)學課堂是不斷生長的，它的內(nèi)涵是數(shù)學作為基礎(chǔ)教育重要的學科之一，自然應該賦予學生學習更多的生長力量?！皬慕?jīng)驗中生長新知，從互動中生長學力，從回顧中生長素養(yǎng)，從感悟中生長品行，這都是數(shù)學課堂應有的價值。”陳冬表示?！吧鷦?、生成、生長”共同構(gòu)成“三生數(shù)學”的內(nèi)核。

“靜觀察，虛心學，試鋒芒”便是陳冬多年來“摸著石頭過河”探索出來的教師成長之法。在這一方法的指導下，他收獲了無數(shù)的榮譽和成就，一封封悅心的郵件、一束束美麗的鮮花、一張張燦爛的笑臉，無不訴說著學生對他的愛戴和感激，每學年學生課堂95%的滿意度也見證著陳冬的學識水平和敬業(yè)精神?！吧夏恼n，作業(yè)少收獲多；與您交流，批評少表揚多；做您的學生，負擔少幸福多！”看著學生真誠的贊許，陳冬由衷地感到幸福和快樂。

獨樂樂不如眾樂樂，讓自己幸福是一種能力，讓更多人幸福是一種能量，在自身收獲成長的同時，陳冬也希望幫助更多鄉(xiāng)村教師找到適合自己的成長軌道。為此他凝聚多元力量，成立“陳冬鄉(xiāng)村教師培育站”，積極打造鄉(xiāng)村教師成長的“幸福家”。

經(jīng)過前期的成員招募、團隊協(xié)商交流，工作室逐漸形成了“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的宗旨，堅持以課堂教學為主陣地，以教育科研為先導，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體，立足教學實際，聚焦初中數(shù)學課堂，以提高教育教學質(zhì)量為根本目的，通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、主題沙龍、專家引領(lǐng)等教育教學理論和實踐研究，促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升，助力區(qū)域初中數(shù)學教學教研和改革工作。

共沐書香，賦能教師內(nèi)涵發(fā)展

因為有了自己這個通過大量閱讀消化，最終成長為一名名師的“活例子”，所以在工作室的所有工作中，陳冬尤為重視閱讀工作?！案鶕?jù)工作室的培養(yǎng)計劃，我們把‘發(fā)展教師內(nèi)涵’作為成員成長的基礎(chǔ)，主要以‘共同閱讀’為活動板塊組織活動?！标惗蛭覀兘榻B道。閱讀什么？一方面，陳冬積極訂閱各類教育相關(guān)專業(yè)書籍、經(jīng)典文學著作，甚至教育類報紙雜志，促進成員廣泛閱讀、拓寬教育視野；另一方面，除了讀有形的書之外，陳冬也要求他們讀優(yōu)師講堂、高水平學術(shù)報告、教育論壇等，緊握時代脈搏，了解教育最新動態(tài)。

如何閱讀？陳冬根據(jù)團隊成員的現(xiàn)有知識儲備，有計劃地列出推薦書單，精心構(gòu)建線上線下相結(jié)合的“網(wǎng)絡(luò)讀書會”“閱讀沙龍”等多元化讀書矩陣，讓讀書活動不再是一個人的孤獨前行，而是一群人的同頻共振。寫筆記、曬心得、晾感想、談體會，團隊成員在各種閱讀交流方式中，教育教學思想得到二度更新，教育教學理論知識得到強化，文化素養(yǎng)也實現(xiàn)“更上一層樓”。

“春讀書，興味長，磨其硯，筆花香?！?月，工作室一場網(wǎng)絡(luò)讀書會沐浴著春日暖陽拉開了帷幕。此次讀書會圍繞工作室的薦讀書目展開，在松弛愉悅的氛圍中進行。教師們就近期自己所讀書目分享了所思所悟，或深刻睿智，或娓娓道來，或鮮活生動，或激情洋溢，每個人都不吝傳遞書中的智慧和力量。工作室成員盧良芳在閱讀書籍《外國最好的教育在哪里》時，看到了不同國家的教育差異，發(fā)現(xiàn)“教育沒有標準答案”，適合的才是最好的，這也促使著她積極探索數(shù)學教學的適宜之徑。

工作室成員周艷娟與卜以樓編著的《生長數(shù)學》一書產(chǎn)生了共鳴，就如何讓自己的數(shù)學課堂具有生長的力量展開分享，生長課堂要上好“種子課”，對于“種子課”要深耕細作；生長課堂要從學生的實際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)意識喚醒；生長課堂要聚焦核心素養(yǎng)，讓學生在學習中積累的思維過程、方法策略內(nèi)化為學生走向社會解決問題的基本認識、素養(yǎng)、態(tài)度和思想。

“很多時候，我們教師喜歡買書而不喜歡讀書，往往買了一堆書后卻從未認真讀過幾頁。工作室定期開展讀書活動，旨在為教師們提供閱讀交流互動的場域，讓閱讀成為教師生活的‘第四餐’?！标惗诳偨Y(jié)活動意義時說道。

整個團隊經(jīng)過長期的一起讀書、一起聊書、一起寫讀后感，所有人都開啟了讀與寫同時在線的改變，多位工作室成員都在工作室研修期間于省級及以上刊物發(fā)表了論文。

多元活動，助推教師全面成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，暮春初夏，萬物拔節(jié)，張家港外國語學校里教師們正如火如荼地探討著“四學”課堂教學改革，這是“陳冬鄉(xiāng)村教師培育站”聯(lián)動“姚建萍鄉(xiāng)村教師培育站”共同開展的教學研討暨專家講學活動。活動中，陳冬工作室的成員許凌燕與另外五位教師一起開展了初一、初二年級的同題展示課，以不同方式展現(xiàn)“引導自學—組織互學—提升研學—遷移再學”的“四學課堂”教學要點?；顒舆€特邀專家就此次課題內(nèi)容從應用型問題的試題研究、探究型問題的教學策略、創(chuàng)新型問題的教學建議三個方面展開了分享。

在結(jié)合六位教師的課堂教學設(shè)計和教學實踐、內(nèi)化專家主題講座核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參與活動的教師積極分享自己對于課堂教學改革的見解、經(jīng)驗和建議。此次活動讓每一位教師在積極參與、認真思考、高效互動中都有所得、有所獲。像這樣的研修學習活動，在“陳冬鄉(xiāng)村教師培育站”并不少見?！伴_展工作室聯(lián)動教研活動不僅有利于充分發(fā)揮工作室的引領(lǐng)、帶動、輻射作用，還有助于實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，讓每位教師都能在深度交流、思維碰撞、博采眾長中增長教育智慧，了解教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和趨勢，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力?！标惗f道。

除了工作室聯(lián)動的教研活動之外，為讓工作室保持持久的生命力，得到可持續(xù)的運行和發(fā)展，助力教師自覺自發(fā)地尋找成長的“能量場”，陳冬還從個人研修和團隊研修兩個方面出發(fā)設(shè)置各色各樣的研修活動。個人研修“六個一”，即每學年認真研讀1-2本教育教學理論專著；每學年至少承擔一次市級及以上公開課；每學年至少承擔一次市級及以上專題講座；每兩年至少參與一項課題研究；每年至少一篇論文在省級刊物發(fā)表或省市級評比獲獎；每年至少參與指導培養(yǎng)一位青年教師。團隊研修“兩月一會”，即每兩個月舉辦一次線上或線下的研討會，以高質(zhì)量的交流實現(xiàn)高效率的成長?！盀楸ＷC相關(guān)研修活動切實發(fā)揮促進教師專業(yè)能力提升的效果，我們建立了培育站檔案制度，定期組織成員將自己的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和培育站的發(fā)展提供依據(jù)。”陳冬講述道。

多角度、多形式、全方位的培育模式讓工作室的每一位成員都在短短幾年的時間里獲得了突破性的成長。梁豐初級中學的張瑜攻克了自身教學上的難關(guān)，以情境教學法、項目式學習法收獲了學生的認可和喜愛。許凌燕經(jīng)過系統(tǒng)學習、刻意練習和實踐反饋實現(xiàn)了個人成長的華麗轉(zhuǎn)身，獲評蘇州市學科帶頭人，并多次開設(shè)蘇州市市級講座。顧大權(quán)則轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了教學模式，以特色數(shù)學課程讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的“美”與“魅”，徜徉數(shù)學的“趣”和“味”。

“教育是傳遞幸福的事業(yè)，看著成員的進步和成長，我由衷地為他們感到高興，未來我還將繼續(xù)在這條道路上不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，以腳踏實地的行動詮釋教育的溫度?！标惗锌?。

成員感悟

名師引領(lǐng)，共探數(shù)學之美

從2021年9月開始，我有幸加入陳冬鄉(xiāng)村教師培育站，在近三年的培訓中，我對數(shù)學教學有了更深的理解和領(lǐng)悟，也找到了未來成長發(fā)展的方向。

首先，我重新認識定位自己。經(jīng)過培訓和學習，我轉(zhuǎn)變了教學思維，不再單一地傳授書本上的數(shù)學知識，不再讓學生沉浸于題海中，而是嘗試將數(shù)學之美傳遞給學生，讓學生真正愛上數(shù)學。

其次，我關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)各種情景，我將枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，同時，我積極為學生提供自主學習和交流的機會，鼓勵學生大膽實踐，在體驗、實踐、合作和探索中發(fā)展綜合能力。借助工作室的力量，我積極構(gòu)建特色數(shù)學課程，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結(jié)合，設(shè)計一系列有生活情境的教學活動，如組織學生進行戶外的實踐活動等。

最后，在反思中獲得進步。教師不能只是課堂技術(shù)機械的執(zhí)行者，還必須是課堂實踐的自覺反思者。作為一名中學數(shù)學教師，我應該懂數(shù)學、懂學生、懂教學，更要積極研究數(shù)學。感謝陳老師的細心指導，感恩工作室成員的互幫互助！

幸福遇見，在慎思篤行中獲成長

我已在農(nóng)村初中學校連續(xù)工作36年，在新課改和教師發(fā)展方面，一直摸索著前行，雖取得一定成績，但競賽獲獎等次、論文發(fā)表的雜志等級不高，很少開設(shè)高等級的公開課，在外影響不大。由于缺少名師引領(lǐng)，一時很難突破。2018年我首次加入陳冬鄉(xiāng)村教師培育站，在這個團隊中，我感受到成員互相學習、共同進步的氛圍，也體驗到了教育事業(yè)的崇高與神圣。我們互相啟發(fā)、互相支持、互相學習，共同面對教育改革的挑戰(zhàn)。

撥云見日，識教育真諦。在工作室里，我們每隔半個月就要組織一次專題講座活動，邀請全國各地教育專家開展各類教育理論和實踐方法的培訓。這些理論和方法，如同一條條清澈的溪流，匯入了教育的海洋，豐富了我們對教育的理解，打開了教育課改之窗，實現(xiàn)了與名師交流。陳老師每年都要給成員征訂教育類書籍，指導教師閱讀好這些經(jīng)典的教育文獻，撰寫學習體會文章。這些文獻如同指路明燈，照亮了我對教育的認識，讓我得以窺見教育的未來，實現(xiàn)與大師交流。

追求卓越，磨礪教學劍。在工作室中，我接受了系統(tǒng)化的教學技能培訓和實踐鍛煉，這些培訓和實踐使我在教學的道路上更加游刃有余，如同握著一把鋒利的劍。我學會了如何研究各種課型，如何巧妙地運用各種教學工具和手段，例如：如何上章頭課、章節(jié)復習課、單元復習課，如何創(chuàng)設(shè)教學情境，如何進行幾何概念教學，如何指導學生畫思維導圖，如何指導學生開展項目式學習等。我認真研究了這些教學方法和策略，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)缤话寻丫碌蔫€匙，打開了心中智慧之門。

匯聚智慧，燃教育之光。陳老師以江蘇省中小學教學研究十四期2021年度重點資助課題《發(fā)展初中生幾何直觀的深度學習支架構(gòu)建研究》為抓手，指導課題組成員與自己教學實際相結(jié)合，開展實踐研究，解決教育中的實際問題，成員之間互相啟發(fā)、互相學習、共同成長。每一次的討論和爭鳴都如同一次思想的碰撞，激發(fā)出我們更深層次的思考和創(chuàng)新。

名師工作室團隊成員都是全市初中數(shù)學骨干教師，工作室把我們匯聚成一個智慧的火種，共同點燃教育的火花。我們不僅要發(fā)展好自己，更要帶動一批青年教師共同成長。衷心感謝工作室領(lǐng)銜人陳老師的指導，感謝名師工作室團隊成員相互學習、鼓勵、幫助、促進，希望工作室未來會更好。

沐光而行，奮發(fā)篤行共成長

2021年10月，我榮幸地成為陳冬鄉(xiāng)村教師培育站的一員?；仡檶W習過程，我深刻地感受到了名師深厚的專業(yè)底蘊、熱情的工作態(tài)度、樂觀進取的人格魅力；感受到工作室伙伴們孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的精神，感受到了這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。我也在不斷地學習、反思中沉淀自己，豐富自己。

進入到工作室學習，讓我重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。跟隨陳老師的學習過程，我時時感受到導師對我們專業(yè)成長的助推。我們的工作室是一個團結(jié)合作、樂于學習的團隊。工作室學習內(nèi)容豐富，形式多樣，既有專題講座，又有名師示范課、學員研討課；既有微課大賽，又有課堂改革的實踐研究?；厥讓W習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。陳老師給我們精選了教育教學的書籍、雜志供我們學習、研究，并進行交流討論。我也很榮幸在學習期間獲評蘇州市學科帶頭人，多次開設(shè)蘇州市市級講座。

我深感充實與快樂，內(nèi)心充滿感激。在今后的工作中，我將繼續(xù)扎實地學習、反思、踐行，沿著“學無止境、教無止境”的方向前行，樹立起勇于創(chuàng)新、勤于實踐的一面旗幟，發(fā)揚熱愛教育、熱愛學生、執(zhí)著追求的精神！

啟迪智慧，共筑教育之夢

自我踏入陳冬鄉(xiāng)村教師培育站那一刻起，我就仿佛踏上了一段充滿智慧與啟迪的旅程。在這里，我感受到了教育的無窮魅力，也體驗到了成長的喜悅與成就。

陳冬老師是一位深耕數(shù)學教育領(lǐng)域的名師，他的教育理念和教學方法深深吸引著我。他常說：“教育不僅是傳授知識，更是點燃心靈的火種，照亮學生前行的道路?！痹陉惗l(xiāng)村教師培育站，我深刻理解了這句話的內(nèi)涵。每一次的研修活動，都是一次心靈的洗禮，讓我對教育有了更深的認識和理解。

在工作室的熏陶下，我深入研究了各種教育理論和實踐方法，如同置身于一個巨大的知識寶庫。這些理論和方法如同明燈，照亮了我前行的道路，讓我在教育實踐中更加得心應手。我學會了如何巧妙運用教學策略，如何激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

團隊的力量是無窮的。在陳冬鄉(xiāng)村教師培育站，我們匯聚了眾多優(yōu)秀的教師，每個人都擁有獨特的教學風格和豐富的實踐經(jīng)驗。我們相互學習、相互啟發(fā)、共同成長，每一次的討論和爭鳴都激發(fā)出我們更深層次的思考和創(chuàng)新。在團隊的支持和幫助下，我不斷突破自我，實現(xiàn)了教學能力的提升和成長。

陳冬鄉(xiāng)村教師培育站不僅注重教學實踐，更關(guān)注教師的專業(yè)成長。我們參加了多次教學研討會和學術(shù)交流活動，與眾多名師、學者進行了深入交流。這些經(jīng)歷讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的視野，也讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。

回顧在陳冬鄉(xiāng)村教師培育站的日子，我深感榮幸和自豪。在這里，我不僅學到了寶貴的教學經(jīng)驗和知識，更收獲了友情和成長。感謝陳冬老師的悉心指導和團隊的支持與幫助，讓我在教育這條道路上越走越遠。我將繼續(xù)努力，不斷追求卓越，讓教育之光更加璀璨奪目！