2022年春晚戲曲節(jié)目中，由兩名北京的小學(xué)生與京劇名家共同演繹的《生生不息梨園情》，不僅展現(xiàn)出兩名小學(xué)生深厚的京劇藝術(shù)功底，也向觀眾們展示了北京地區(qū)“京劇進(jìn)課堂”的實(shí)踐教學(xué)成果。現(xiàn)階段，無論從小學(xué)音樂新編的教材，還是從“京劇進(jìn)校園”活動中，都能深切感受到我國正在將京劇知識向全國少年兒童進(jìn)行普及和推廣。這一過程，不僅是對傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的積極響應(yīng)，更是對青少年藝術(shù)素養(yǎng)提升與文化自信培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局。

將京劇與小學(xué)音樂融合的教學(xué)意義

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出了“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合”的理念，為小學(xué)音樂教學(xué)融入京劇藝術(shù)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐與實(shí)踐指引。京劇是我國五大戲曲劇種之一，被視為我國的國粹，屬于世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，能夠使他們獲得良好的音樂與文化熏陶。音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識到將京劇與小學(xué)音樂進(jìn)行融合的教學(xué)意義，總體來說，有以下幾方面：

文化傳承。京劇是中國的國粹，承載了豐富的中華文化。通過在小學(xué)音樂教學(xué)中融入京劇，可以幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。

豐富教學(xué)內(nèi)容。京劇的引入可以豐富小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，提供更多的音樂素材和表現(xiàn)形式，使教學(xué)更加生動有趣。

提高學(xué)生的藝術(shù)審美。京劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式獨(dú)特，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。通過學(xué)習(xí)京劇，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升他們的音樂感知能力和理解能力。

弘揚(yáng)民族精神。通過學(xué)習(xí)京劇，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)同中國的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

在“京劇入課堂”教學(xué)中提高教師素養(yǎng)并優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對音樂課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造氛圍良好的京劇音樂課堂，教師應(yīng)積極提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，向?qū)I(yè)京劇演員請教唱腔技巧和與京劇相關(guān)的文化知識，搜集與京劇有關(guān)的史實(shí)資料，深入學(xué)習(xí)戲曲文化知識，并將其與現(xiàn)代化音樂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)揮的音樂課程，將京劇與小學(xué)音樂更好融合。

與學(xué)校的其他課程不同，將京劇藝術(shù)融入小學(xué)課堂中，需要教師在京劇與音樂之間找到適合的連接點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到對課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以把握京劇的一些特點(diǎn)，并將其作為音樂教學(xué)的切入點(diǎn)，比如京劇敘事，它貫穿于每一部京劇，內(nèi)涵豐富并具有強(qiáng)烈的對立沖突。教師向?qū)W生講述著名京劇選段《智取威虎山》一節(jié)時(shí)，可先描述人物背景，幫助學(xué)生在緊張的敘事情節(jié)中把握少劍波和楊子榮等角色的性格，同時(shí)通過不同人物的京劇臉譜讓學(xué)生們深入了解各自所代表的人物形象。不同人物在服裝上也有明顯的區(qū)別，如王侯將相、文人雅士、小姐丫鬟等角色，其年代、地位和身份都能從服裝上展現(xiàn)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些服飾和裝扮進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)的積極性。此外，教師還可利用京劇中的經(jīng)典唱段，向?qū)W生們介紹聲腔的區(qū)別，如“西皮”與“二黃”兩大聲腔，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的聲腔中感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

在“京劇入課堂”教學(xué)中完善課內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)

借助課內(nèi)知識和技能提煉京劇學(xué)習(xí)元素。雖然從藝術(shù)形式上來看，戲曲與音樂之間有著很大的差別，但在表現(xiàn)技法上，兩者又存在著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，可以進(jìn)行互通和互促。教師在音樂課堂上講解相關(guān)知識和技能時(shí)，應(yīng)按照課內(nèi)項(xiàng)目的要求，將學(xué)生朝京劇藝術(shù)方向引導(dǎo)。通過訓(xùn)練學(xué)生的演唱技法，逐步提高學(xué)生們的京劇表演能力。例如，教授《校園小戲迷》這首歌曲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用腹、胸式等呼吸方法來進(jìn)行氣息控制。完成演唱之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用同樣的方法來試唱一段京劇《都有一顆紅亮的心》，借助音樂課內(nèi)知識和技能來進(jìn)行京劇學(xué)習(xí)元素的提煉。

通過京劇藝術(shù)教學(xué)推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度。京劇與歌曲之間存在很大的共性，因此，將京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂可促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解和吸收。在音樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立起一個(gè)良性循環(huán)，一方面用學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練成果來培養(yǎng)其擁有簡單的京劇表演能力；另一方面借助京劇教學(xué)，向?qū)W生提供應(yīng)用課內(nèi)知識和技法的“第二平臺”，獲得課內(nèi)與課外雙項(xiàng)教學(xué)成果。例如，組織學(xué)生進(jìn)行京劇《鍘美案》中包青天的貫唱選段，練習(xí)完之后，向?qū)W生精細(xì)講解這一選段所用到的“速唱”法，當(dāng)學(xué)生掌握“速唱”這一技法之后，可以讓其嘗試演唱《保衛(wèi)黃河》這首節(jié)奏比較快的歌曲，使學(xué)生能夠鞏固對“速唱”法的運(yùn)用。需要注意的是，教師在推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)進(jìn)度和難度，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

在“京劇入課堂”教學(xué)中體現(xiàn)京劇藝術(shù)的精神價(jià)值

借助京劇彰顯中華傳統(tǒng)文化魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入京劇藝術(shù)，教師可在音樂課堂上選取一些適合小學(xué)生欣賞的京劇經(jīng)典曲目，如《貴妃醉酒》等，讓學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，了解其表演形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生體會我國傳統(tǒng)文化中內(nèi)斂的藝術(shù)風(fēng)格帶給人的審美感受，以此獲得傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師可向?qū)W生介紹京劇的基礎(chǔ)知識，如唱腔、念白、表演等，讓學(xué)生了解京劇的基本元素和技巧，也可以組織學(xué)生創(chuàng)編京劇表演節(jié)目，讓學(xué)生親身參與表演，體驗(yàn)京劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

借助京劇弘揚(yáng)中華民族精神。民族精神是凝聚在中華民族血液中的圖騰，也是一種純潔的信仰，支撐我們走過漫長又艱難的歲月。許多京劇的內(nèi)容都圍繞著歷史事件和歷史人物展開，其中蘊(yùn)藏著中華民族獨(dú)特的精神風(fēng)貌與價(jià)值取向。小學(xué)音樂教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對這些精神內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和品讀，讓學(xué)生通過京劇藝術(shù)來感受民族精神的偉大之處。教師可以選取一些愛國主義題材的京劇，如《穆桂英掛帥》《岳飛傳》等，讓學(xué)生感受京劇中的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。京劇中有許多道德規(guī)范的內(nèi)容，如忠誠、孝道、禮儀等。教師可以通過教授這些道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

總體而言，京劇藝術(shù)凝聚著我國傳統(tǒng)文化的精髓，將其滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，可對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。它不僅能讓學(xué)生掌握京劇與音樂的相關(guān)知識，還能進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。切實(shí)推進(jìn)“京劇入課堂”的工作，培養(yǎng)學(xué)生音樂和藝術(shù)素養(yǎng)，將為我國文化振興的偉大事業(yè)添磚加瓦。

專家點(diǎn)評

將音樂教學(xué)與京劇相結(jié)合，不僅極大地豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，使其更加生動有趣，還能全面提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，它也對教師知識領(lǐng)域的拓寬和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到積極作用。這種跨藝術(shù)形式的融合教學(xué)，還可以從京劇延伸到其他傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化的多樣性，增強(qiáng)民族自豪感，也為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和手段，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。