在富饒、開(kāi)放的成都平原，德陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)”）猶如一顆璀璨明珠鑲嵌在美麗的旌湖之畔。這里是重裝之都、智造之城。隨著教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，經(jīng)開(kāi)明珠更添光彩。

立足區(qū)位特色，教育發(fā)展日新月異

1992年，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)正式成立。2010年，升級(jí)為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。2007年，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)開(kāi)始承擔(dān)教育職能。從一片荒蕪的河灘地起步，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)迎難而上、多維發(fā)力，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，與城市變遷同步、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻、與群眾期盼共振，持續(xù)加大投入、深化改革創(chuàng)新，教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷提速。短短十余年，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了由鄉(xiāng)到城、從弱到強(qiáng)、從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的華麗蝶變，硬件設(shè)施全市領(lǐng)先、師資隊(duì)伍顯著增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量快速提升、特色教育蓬勃發(fā)展、“三名工程”推進(jìn)有力，全區(qū)教育事業(yè)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、多元特色發(fā)展的良好局面。

聚焦優(yōu)質(zhì)均衡，辦好人民滿(mǎn)意教育

如今，優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)成為德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)的一張靚麗名片。

德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)轄區(qū)內(nèi)有各類(lèi)學(xué)校45所，其中本科高校1所、高職院校2所、中職學(xué)校1所、基礎(chǔ)教育學(xué)校41所，教育體系完備。區(qū)直屬基礎(chǔ)教育學(xué)校14所，涵蓋了從幼兒園到高中全學(xué)段，在校學(xué)生2.5萬(wàn)余名，教職工1300余人。

這里，師資隊(duì)伍優(yōu)。擁有省知名校長(zhǎng)1人，省卓越校（園）長(zhǎng)4人，市知名校長(zhǎng)2人，占區(qū)直屬學(xué)校校長(zhǎng)的60%。2名校長(zhǎng)入選德陽(yáng)市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)名單，4名教師入選成都市第三屆名師工作室成員。近五年，教師本科及以上學(xué)歷占比從31%增至87%，研究生及以上學(xué)歷從3%增至15%，新建學(xué)校擁有研究生學(xué)歷的教師比例達(dá)到45%。

這里，教學(xué)設(shè)施優(yōu)。德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)始終堅(jiān)持以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平，打造高質(zhì)量名校。新建沱江路小學(xué)、祁連山路小學(xué)2所公辦小學(xué)，新建德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)一幼、二幼、三幼、四幼、五幼5所公辦幼兒園，完成泰山路小學(xué)、金山街學(xué)校、金沙江路學(xué)校、通威六中、東汽小學(xué)5所學(xué)校改擴(kuò)建和升級(jí)改造，新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位供給7000余個(gè)，公辦學(xué)位供給達(dá)到1.5萬(wàn)余個(gè)，為雙普和優(yōu)質(zhì)均衡達(dá)標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這里，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)。深化教育改革，全面推行集團(tuán)化辦學(xué)。以沱江路小學(xué)、東汽小學(xué)兩所“頭雁名校”為標(biāo)桿，組建兩個(gè)教育集團(tuán)，成立聯(lián)合教育教學(xué)辦公室，通過(guò)“六個(gè)統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量整體提升，促進(jìn)集團(tuán)學(xué)校共同成長(zhǎng)。目前，轄區(qū)學(xué)校各學(xué)段學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)居全市前列。

這里，五育并舉優(yōu)。建成國(guó)家級(jí)體育特色學(xué)校8所、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地掛牌校1所，省級(jí)愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐基地1所、藝術(shù)特色學(xué)校2所，市級(jí)藝術(shù)、勞動(dòng)、心理、家長(zhǎng)等特色學(xué)校（基地校、示范校）13所次。近幾年，音樂(lè)、美術(shù)、影視等作品獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)160余個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)140余個(gè)。

這里，教育保障優(yōu)。以質(zhì)量為導(dǎo)向，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量考核，完善教師收入分配激勵(lì)機(jī)制，提高教師績(jī)效待遇。改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活條件，關(guān)心教師身心健康，吸引優(yōu)秀人才安心從教、終身從教。聚集國(guó)機(jī)重裝等駐區(qū)企業(yè)、陜西師范大學(xué)等優(yōu)質(zhì)高校資源，賦能推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

優(yōu)教均衡，成果豐碩。為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，2024年初，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)成功申報(bào)全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，科學(xué)教育硬件設(shè)施進(jìn)一步完善，科學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)持續(xù)提升，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新氛圍日益濃厚，科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)得到有力保障，科技節(jié)、校企共建、入企業(yè)研學(xué)等系列活動(dòng)如火如荼開(kāi)展。2023年?duì)款^申報(bào)的“德陽(yáng)重大技術(shù)裝備制造產(chǎn)教聯(lián)合體”入圍第一批國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

搶抓時(shí)代機(jī)遇，打造新時(shí)代教育強(qiáng)區(qū)

站在新的起點(diǎn)，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)猶如一艘破浪前行的巨輪，以體制優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)為雙翼，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

三大體系，猶如擎天之柱，支撐起教育的大廈。教育高質(zhì)量發(fā)展育人體系，鑄就人才的輝煌明天；教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)體系，打造育人的堅(jiān)實(shí)后盾；教育高質(zhì)量發(fā)展治理體系，推動(dòng)教育的公正卓越。

五項(xiàng)工程，猶如五條巨龍，騰飛在教育的天空。高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校資源建設(shè)工程，筑牢教育之基；高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工程，鍛造育人之本；高效能教育質(zhì)量提升工程，書(shū)寫(xiě)卓越之篇；高規(guī)格智慧教育建設(shè)工程，引領(lǐng)未來(lái)之潮；高品質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)工程，鑄就精神之魂。

德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)，正奮力推進(jìn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)，打造“在國(guó)內(nèi)有影響、全省是標(biāo)桿”的新時(shí)代經(jīng)開(kāi)教育。“我們將以更加昂揚(yáng)的斗志、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)、更加有力的舉措，為現(xiàn)代化一流國(guó)家級(jí)經(jīng)開(kāi)區(qū)建設(shè)助力添翼！”德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)社事局負(fù)責(zé)人表示。

Q＆A

本刊記者：教育作為民生事業(yè)的重要一環(huán)，經(jīng)開(kāi)區(qū)始終將其擺在重要位置。近年來(lái)，為了進(jìn)一步推動(dòng)教育發(fā)展，經(jīng)開(kāi)區(qū)主要在哪些方面做了重點(diǎn)布局？取得哪些亮眼成效？

田裕波（德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)社事黨工委書(shū)記、社事局局長(zhǎng)）：

2007年，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)開(kāi)始承擔(dān)教育職能時(shí)，全區(qū)僅有3所學(xué)校，在校學(xué)生3000余名，面臨教育資源不足，師資力量薄弱，硬件設(shè)施落后，學(xué)段不全等難題，是典型的“資源洼地”，轄區(qū)群眾“上學(xué)難”矛盾突出。

近年來(lái)，經(jīng)開(kāi)區(qū)按照中央和省、市、區(qū)關(guān)于教育工作決策部署，聚焦“立德樹(shù)人”，堅(jiān)持“五育并舉”，實(shí)施“三名工程”，在“投、建、管、辦、評(píng)”上精準(zhǔn)發(fā)力，堅(jiān)持以人民為中心，著力構(gòu)建四大體系破解難題。抓高位統(tǒng)籌，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理體系；抓規(guī)劃布局，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源供給體系；抓師資建設(shè)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的干部教師隊(duì)伍體系；抓改革創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校育人體系。

通過(guò)一系列舉措，經(jīng)開(kāi)區(qū)蹚出一條由鄉(xiāng)到城、由弱到強(qiáng)、由高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的華麗蝶變之路。全區(qū)教育規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，現(xiàn)有直管學(xué)校12所，在校學(xué)生25000余名，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷涌現(xiàn)，取得中高考成績(jī)名列全市前茅、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)名次整體提升等好成績(jī)，社會(huì)認(rèn)可度、美譽(yù)度顯著提升，是全國(guó)首批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)首批國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，逐步實(shí)現(xiàn)老百姓從“上學(xué)難”到在家門(mén)口“上好學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

接下來(lái)，我們將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，凝心聚力，加快建設(shè)在國(guó)內(nèi)有影響、全省是標(biāo)桿的“1+3+N”園區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)均衡教育集群。

本刊記者：家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不可替代的作用。在推動(dòng)家校社共育的過(guò)程中，經(jīng)開(kāi)區(qū)有哪些重點(diǎn)謀劃？有哪些可以分享的經(jīng)驗(yàn)？

曲三（德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)社事黨工委副書(shū)記、社事局副局長(zhǎng)）：

為促進(jìn)和諧家校關(guān)系的建設(shè)，落實(shí)家校社協(xié)同育人，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)秉承“五育并舉”理念，開(kāi)展多樣化的家校社活動(dòng)，形成以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會(huì)教育為依托的教育格局，學(xué)生素養(yǎng)得到全面成長(zhǎng)，同時(shí)也獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。

經(jīng)開(kāi)區(qū)泰山路小學(xué)構(gòu)建了“4+X”德育團(tuán)隊(duì)，以校長(zhǎng)、德育干部、輔導(dǎo)員、班主任為主體，以家長(zhǎng)、家委會(huì)成員、校外輔導(dǎo)員、校外志愿者以及社區(qū)工作人員等為“X”，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。金山街學(xué)校以財(cái)商教育為抓手，取得了良好的家校共育成效。東汽小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“大手小手牽起手”活動(dòng)，以倡導(dǎo)制定家庭公約的創(chuàng)新形式加強(qiáng)了對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，促進(jìn)了家校關(guān)系的建設(shè)。天立學(xué)校重點(diǎn)通過(guò)家校共育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)開(kāi)區(qū)社會(huì)事業(yè)局充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的重要性，努力為各個(gè)學(xué)校開(kāi)展協(xié)同育人工作提供保障和支持。區(qū)里每年對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，針對(duì)學(xué)生的篩查結(jié)果，積極與家長(zhǎng)溝通，共同做好師生心理健康保障工作；通過(guò)與德陽(yáng)開(kāi)放大學(xué)、區(qū)婦聯(lián)合作，為家長(zhǎng)和教師提供線(xiàn)上和線(xiàn)下專(zhuān)家培訓(xùn)；為貧困和留守兒童家庭提供有針對(duì)性的送教上門(mén)服務(wù)；和團(tuán)委一起組織優(yōu)秀青年教師和志愿者，不定期為社區(qū)和家庭提供公益課堂服務(wù)；每年開(kāi)展一次家校社協(xié)同育人的案例評(píng)選活動(dòng)，表彰和激勵(lì)教師積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)。

陳章建：以人為本，做良心教育

陳章建最初選擇從教的原因，要追溯到她的小學(xué)時(shí)期。那時(shí)，她的班主任是一位有愛(ài)、有思想、有靈魂的語(yǔ)文老師，讓她感受到了教育的溫暖和力量。受恩師的影響，她毅然決定成為一名教師，為學(xué)生撐起一片晴朗的天空。

從語(yǔ)文老師到教導(dǎo)處主任、副校長(zhǎng)，再到校長(zhǎng)，一路走來(lái)，陳章建秉持著用真心做教育的理念，致力于讓每個(gè)孩子美好的天性都得到最大程度釋放?！跋Ｍㄟ^(guò)多元課程的實(shí)踐，讓孩子在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中健康成長(zhǎng)，成為最好的自己，同時(shí)讓每個(gè)教職員工都能擁有強(qiáng)烈的職業(yè)價(jià)值感、自豪感和歸屬感?！彼f(shuō)道。

2022年，陳章建調(diào)任東汽小學(xué)校長(zhǎng)。為了踐行理念，她引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沿著學(xué)校構(gòu)建的“紫荊花教育五育三環(huán)”課程體系繼續(xù)奮進(jìn)。據(jù)她介紹，該課程體系包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)課程，如“跨文化看世界”“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”“我們的節(jié)日”等德育課程，“STEM”“機(jī)器人”“留住春天”等智育課程，“嗨翻足球”“炫動(dòng)精靈啦啦操”等體育課程，“綿竹年畫(huà)”“家鄉(xiāng)的歌”“校園中的美術(shù)館”等美育課程，“親親種植園”“紫荊廚神”“知行合一 ”等勞動(dòng)課程。通過(guò)這些課程，學(xué)生能夠在多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

為了推動(dòng)教師觀念和育人方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)校育人質(zhì)量，陳章建在做好課程體系建構(gòu)的同時(shí)，積極推動(dòng)課堂教學(xué)的變革以及教師隊(duì)伍的建設(shè)，引領(lǐng)東汽小學(xué)肩負(fù)起“頭雁名?！钡氖姑?/p>

據(jù)介紹，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，東汽小學(xué)開(kāi)展了許多特色活動(dòng)。在綠水青山“頌”中國(guó)——與國(guó)旗合影活動(dòng)中，孩子們的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷得以生根發(fā)芽；在綠水青山“話(huà)”中國(guó)——班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了文化自信；在綠水青山“秀”中國(guó)——體育節(jié)入場(chǎng)式中，各類(lèi)體育項(xiàng)目展現(xiàn)了“地理中國(guó)”；在綠水青山“唱”中國(guó)——班級(jí)合唱以及綠水青山“繪”中國(guó)——班級(jí)藝術(shù)工作坊中，孩子們的審美和文化素養(yǎng)得到了提高；在綠水青山“品”中國(guó)——美食節(jié)上，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力得到了鍛煉。

陳章建坦言，正是這一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)校逐步探索形成了培育學(xué)生綜合素質(zhì)的課程體系，提升了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，陳章建格外重視校園文化的建設(shè)。走進(jìn)東汽小學(xué)校園，綠色和紫色的主打色相互交織，校園吉祥物——“紫荊靈”深受孩子們喜愛(ài)，校歌《紫荊花開(kāi)》被人人傳唱，“紫荊書(shū)吧”增加了學(xué)校的書(shū)香氣息，“紫荊美苑”美術(shù)樓打造了校園文化藝術(shù)展示空間。這些環(huán)境打造和校園文化建設(shè)，增加了師生的歸屬感和認(rèn)同感、創(chuàng)造力和凝聚力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

“教育是培養(yǎng)人的事業(yè)?！彼?，陳章建也注重拉近與教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生乃至家長(zhǎng)之間的距離。她用關(guān)愛(ài)去溫暖教師，用智慧去領(lǐng)導(dǎo)教師，用激情去感染教師，重視并支持教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新嘗試。教師節(jié)的手寫(xiě)賀卡、婦女節(jié)的溫馨蛋糕、日常生活中的驚喜浪漫，都讓教師們感受到了她的關(guān)懷。同時(shí)，她與學(xué)生保持著平等且融洽的關(guān)系，喜歡走進(jìn)孩子中，和他們一起上課、吃飯，一起打乒乓球，孩子們親切地稱(chēng)呼她為“校長(zhǎng)媽媽”。

站在新的起點(diǎn)，陳章建對(duì)學(xué)校的未來(lái)充滿(mǎn)信心。她表示，學(xué)校將立足實(shí)際，融合本土文化，開(kāi)展特色創(chuàng)新，豐富內(nèi)涵，建構(gòu)起適合學(xué)校發(fā)展的文化體系，不斷推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展?！耙詫?zhuān)業(yè)的態(tài)度研究教學(xué)、研究學(xué)生，最終以立體豐富的課程體系支撐學(xué)生的成長(zhǎng)，以更科學(xué)的態(tài)度提升整個(gè)教育的品質(zhì)與境界?！?/p>

蔣良松：做醒身嚴(yán)明的當(dāng)代教育人

多年前，蔣良松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命太短暫，你必須對(duì)某樣?xùn)|西傾注你的深情。無(wú)痕方知流光逝，有夢(mèng)未覺(jué)人生寒。做有夢(mèng)想、有思路、有策略的心性合一，醒身嚴(yán)明的當(dāng)代教育人。”

“回望往來(lái)時(shí)路，滄笙踏歌，我始終不忘教育初心使命。”1990 年，未滿(mǎn) 18 歲的蔣良松，被分配到德陽(yáng)市中江縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)啟了從基層農(nóng)村學(xué)校成長(zhǎng)的蛻變之路。由一名青澀的中師畢業(yè)生，逐步成長(zhǎng)為縣、市級(jí)教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人。不到 30 歲，他便肩負(fù)起學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)重任。工作地點(diǎn)也由偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，調(diào)整為中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，再到縣城郊區(qū)學(xué)校。2020 年，更是被破格由農(nóng)村九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)提拔為縣城高完中學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。2021 年 10 月，德陽(yáng)市面向全國(guó)公開(kāi)選調(diào)校長(zhǎng)，蔣良松順利入選并擔(dān)任德陽(yáng)市金沙江路學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)至今。

德陽(yáng)市金沙江路學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，經(jīng)歷了由農(nóng)村學(xué)校過(guò)渡到城市周邊學(xué)校，再向城市學(xué)校，并向城市高品質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)的歷程?！白鳛橐幻ｉL(zhǎng)，辦更加均衡、更有質(zhì)量的學(xué)校，既是黨和國(guó)家立德樹(shù)人、教書(shū)育人的根本要求，也是我們教育人的初心和使命?！笔Y良松表示。

把握當(dāng)下，傳承、發(fā)展、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。到任后的蔣良松，很快找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的困局：干群關(guān)系存在問(wèn)題，凝聚力、向心力、執(zhí)行力不足等，教研教改雖在推動(dòng)，但效果不明顯，與同級(jí)同類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量差距較大，學(xué)校治理體系及治理能力建設(shè)還有待提高等等。

通過(guò)與團(tuán)隊(duì)交心、談心、研討、會(huì)議研究等方式，他很快和大家達(dá)成了共識(shí)，并引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)校改、教改、班改、課改，“四改合一”的學(xué)校治理體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：“融天下之博學(xué)，育時(shí)代之英才”。同時(shí)，他堅(jiān)持學(xué)校管理的兩個(gè)注重，“注重常態(tài)”“注重實(shí)效”。多年前，蔣良松還在中江縣興隆鎮(zhèn)中心學(xué)校任職時(shí)，他依托校級(jí)科研課題“351交互循環(huán)高效課堂模式的構(gòu)建”，辦起一所高品質(zhì)農(nóng)村學(xué)校，獲得四川省人民政府第六屆科研成果獎(jiǎng)的殊榮。借鑒過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，在金沙江路學(xué)校，他根據(jù)校情因地制宜構(gòu)建學(xué)校高品質(zhì)融卓教育體系，解決一所學(xué)校兩個(gè)人：教師與學(xué)生；做好兩件事：教師的教、學(xué)生的學(xué)；實(shí)現(xiàn)以學(xué)為本，回歸尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育本真、本位、本職、本責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生由成人、成才、走向成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的四個(gè)輕松：學(xué)校管理輕松、班級(jí)管理輕松、教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。

蔣良松常說(shuō)：“天下興亡，我的責(zé)任。教育興衰，教育人的責(zé)任?！痹谒蛯W(xué)校教職工的同心、同向、同行中，凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，學(xué)校正在構(gòu)建“五?！惫ぷ鞣?，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、考評(píng)，“1+N”次備課，“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”等更加高效的導(dǎo)學(xué)案逐步形成。蔣良松強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)的核心是處理好如何適應(yīng)新時(shí)代的教與學(xué)的關(guān)系：教師既是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是課堂教學(xué)的參與者、合作者?！苯鼉赡陙?lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在德陽(yáng)市2023 年學(xué)科調(diào)考中，小學(xué)總體排名上升了 15 位，初中上升了 19 位，教科研也不斷由成效向成果轉(zhuǎn)變。

“攀登和跨越是德陽(yáng)市金沙江路學(xué)校師生的主題詞。因?yàn)椤礁呷藶榉濉?，所以我們要攀登，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都是一座山峰，最難攀登的是我們自己，每前進(jìn)的一小步都是新高度，因?yàn)槲覀兡埽杂瓉?lái)不斷跨越?！笔Y良松說(shuō)道。

他坦言，跋涉在教育改革的征程中，只有開(kāi)始，沒(méi)有終點(diǎn)，而他也始終相信，風(fēng)雨過(guò)后終將見(jiàn)到彩虹?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

龍懿：“成金教育”，讓師生擁有寶貴財(cái)富

早年間在一線(xiàn)教學(xué)時(shí)，龍懿就有這樣一個(gè)理念：做孩子喜歡的老師。為此，他每天布置的作業(yè)都很少，哪怕是到了高年級(jí)，學(xué)生們的作業(yè)也不會(huì)超過(guò)20分鐘。他還非常注重班隊(duì)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，他讓學(xué)生自己組織和主持班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)道德品質(zhì)。

此后，在集群發(fā)展政策指引下，作為德陽(yáng)市第一小學(xué)副校長(zhǎng)的龍懿，開(kāi)始擔(dān)任金山街學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)。始建于20世紀(jì)60年代的金山街學(xué)校，其前身是德陽(yáng)市耐火廠子弟校。龍懿接手時(shí)，該校只有100多名學(xué)生，10多位教師，瀕臨倒閉。

龍懿到任后，馬不停蹄進(jìn)行大刀闊斧的改革。宏觀層面，他不斷提振教師信心和培養(yǎng)學(xué)生自信。微觀層面，他身先士卒，擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)工作。與此同時(shí)，他加大宣傳工作，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的變化和優(yōu)勢(shì)。那段時(shí)間，他背著電腦，到周邊幼兒園宣傳幼小銜接，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀，并親自接待每一位家長(zhǎng)，展示學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

憑借在德陽(yáng)市第一小學(xué)從教多年的優(yōu)勢(shì)，龍懿帶領(lǐng)金山街學(xué)校和德陽(yáng)市第一小學(xué)牽手結(jié)對(duì)，每周聘請(qǐng)德陽(yáng)市第一小學(xué)優(yōu)秀教師到學(xué)校，詳細(xì)指導(dǎo)教師課堂教學(xué)、課標(biāo)解讀、教材解讀、教育教研等工作，有力提高了教師專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，他還組織學(xué)校教師積極開(kāi)展賽課、教研課、專(zhuān)題研討課等教學(xué)、教研活動(dòng)，并積極外派老師參培，拓寬教育視野，讓老師在積極向上的氛圍里快速成長(zhǎng)。

緊接著，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，龍懿帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)確立了“成金”文化教育體系，其辦學(xué)理念是：讓師生擁有寶貴財(cái)富。在“成金教育”文化體系引領(lǐng)下，金山街學(xué)校開(kāi)設(shè)了特色精品課程，并把校園文化滲透在各個(gè)學(xué)科中，倡導(dǎo)學(xué)生的禮儀、愛(ài)心、感恩等美德。

為了增加學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，龍懿推出了“金山幣”，每當(dāng)有孩子取得進(jìn)步或榮譽(yù)，都可以發(fā)放“金山幣”?！敖鹕綆拧笨梢杂脕?lái)兌換各類(lèi)物品，現(xiàn)已成為金山街學(xué)校校園文化的重要一環(huán)，也是該校市級(jí)財(cái)商教育課題的重要基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)校德育工作，龍懿帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出八個(gè)主題德育教育活動(dòng)，稱(chēng)為“金山八節(jié)”，每月開(kāi)展一個(gè)大主題活動(dòng)，每周在大主題活動(dòng)下，開(kāi)展小主題活動(dòng)，把文明禮儀教育、雷鋒精神教育、勞動(dòng)教育、環(huán)保教育等都納入其中，讓德育教育成為一個(gè)體系，有目標(biāo)、有系統(tǒng)地開(kāi)展活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范。

如今走進(jìn)金山街學(xué)校，首先映入眼簾的便是校園一側(cè)的輪滑跑道。龍懿介紹，多年來(lái)，金山街學(xué)校打造了德陽(yáng)市學(xué)校中唯一的輪滑跑道，并把輪滑融入課程，在各年級(jí)中積極開(kāi)展輪滑教學(xué)，學(xué)生參與率100%。學(xué)校組建的輪滑校隊(duì)，在省、市各項(xiàng)比賽中，經(jīng)常獲得一、二名的好成績(jī)。

除此之外，龍懿在校園內(nèi)多處打造勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，由每個(gè)年級(jí)各自領(lǐng)取一塊土地進(jìn)行花卉種植。同時(shí)，學(xué)校組織教師根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)編撰了不同的勞動(dòng)教育實(shí)踐教材，指導(dǎo)各年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校編撰的勞動(dòng)教材在德陽(yáng)市獲得一等獎(jiǎng)。

2019年，德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)投入近3000萬(wàn)用以改善金山街學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)在，學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施齊備，微機(jī)室、錄播室、音樂(lè)室等各種功能室一應(yīng)俱全。學(xué)生人數(shù)也從龍懿接手時(shí)的100多人增加到1000多人。在其樂(lè)融融的氛圍中，在龍懿的引領(lǐng)帶動(dòng)下，全校師生正大步向前邁進(jìn)。

陳厚喜：做真教育，真做教育

2023年9月，陳厚喜被德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)以人才引進(jìn)的方式引入衡山路學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

衡山路學(xué)校原先是一所廠礦子弟校，后又經(jīng)歷了多校合并，一校兩區(qū)，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)薄弱，師資結(jié)構(gòu)性短缺，管理系統(tǒng)性缺失。到任初期，陳厚喜經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校留守兒童、隨遷子女、離異家庭占比較高，由此導(dǎo)致的學(xué)困生、貧困生、心理異常生較多，另外學(xué)校干群關(guān)系、家校共育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面還存在一定的短板，他感受到了前所未有的壓力。不過(guò)，他很快發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的亮點(diǎn)——教師隊(duì)伍很敬業(yè)，頗具奉獻(xiàn)精神。

陳厚喜深知，學(xué)校的發(fā)展需要和諧，更需要合力；需要頂層設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)化師生的“教”“學(xué)”生態(tài)；需要學(xué)業(yè)質(zhì)量，更需要培養(yǎng)或鍛造學(xué)生一生受用的關(guān)鍵品質(zhì)和能力。于是，他圍繞著“立恒志，成衡器”的校訓(xùn)，提出“和諧多彩校園，奮斗出彩少年”的辦學(xué)理念、“讓每一個(gè)生命都享有出彩的機(jī)會(huì)”育人理念。針對(duì)學(xué)校發(fā)展的困局，他提出“規(guī)范化管理年”“質(zhì)量提升年”和“內(nèi)涵式發(fā)展年”的學(xué)校六年發(fā)展規(guī)劃，用PDCA的閉環(huán)管理思維，把問(wèn)題當(dāng)課題的發(fā)展思維，在發(fā)展中解決問(wèn)題，促使學(xué)校發(fā)展提檔升級(jí)。

與此同時(shí)，衡山路學(xué)校自2023年劃歸德陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)以來(lái)，管委會(huì)和社事局主要領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，多次到學(xué)校把脈問(wèn)診，開(kāi)方抓藥，學(xué)校一期改擴(kuò)建民生工程正穩(wěn)步實(shí)施，教科研改革也在有序推進(jìn)，令全校師生擁有更多的幸福感和獲得感。

有人說(shuō)，陳厚喜的發(fā)展是坐著火箭起飛的，助推器就是“愛(ài)學(xué)習(xí)”。2019年，教育教學(xué)改革和學(xué)校管理體系構(gòu)建的難題，使陳厚喜的專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)入到瓶頸期，他郁悶過(guò)、抱怨過(guò)、也彷徨過(guò)。在偶然的機(jī)會(huì)中，他得知“李鎮(zhèn)西博士工作站”在招募學(xué)員，但為保障研修時(shí)間，工作站只收成都市內(nèi)的老師。當(dāng)時(shí)，身在西昌的陳厚喜在提交完材料后就沒(méi)回信了。但他不氣餒，因?yàn)檫@是千載難逢的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，所以，他前后三次去成都找李鎮(zhèn)西及其助手。軟磨硬泡之下，李鎮(zhèn)西最終被他的執(zhí)著打動(dòng)。在工作站，陳厚喜不辭勞苦，克服重重困難，頻繁奔波于西昌和成都之間，只為學(xué)習(xí)更前沿更深邃的教育思想。他熱衷各種學(xué)習(xí)，完成了50萬(wàn)字的學(xué)習(xí)心得，多次得到李鎮(zhèn)西的褒獎(jiǎng)。

一路走來(lái)，陳厚喜先后在高校、中學(xué)和小學(xué)工作。來(lái)到衡山路學(xué)校，他帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)持續(xù)開(kāi)展“學(xué)為中心”的教學(xué)改革，推行“有序、有益、有效、有趣、有可能”的“五有好課堂”，持續(xù)推進(jìn)課堂、課評(píng)、課業(yè)、課程、課題的五課聯(lián)動(dòng)機(jī)制等常規(guī)管理。遵循因材施教原則，施行分層制和走班式教學(xué)，取得良好效益。同時(shí)，學(xué)校積極踐行五育并舉方略，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。他提出的“無(wú)體育不衡山”“讓孩子站立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中央”的體育觀成為師生共識(shí)，他主導(dǎo)的PBL項(xiàng)目式研究學(xué)習(xí)法備受師生推崇?！肚⊥瑢W(xué)少年》《行走的課堂》《衡山大講堂》《小活動(dòng)大德育》《無(wú)體育不衡山》《畢業(yè)班學(xué)涯規(guī)劃》等系列校本課程應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)、樣態(tài)和形態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，孩子們變得更加自信，更加陽(yáng)光，更加樂(lè)學(xué)。

短短半年多時(shí)間，衡山路學(xué)校藝體教育多點(diǎn)開(kāi)花，武術(shù)、足球、柔道、舞蹈等方面多次獲得省市級(jí)名次，男子群舞《走出大山》獲得了德陽(yáng)市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽一等獎(jiǎng)。2024年的中考，學(xué)校也取得了超預(yù)期的驕人成績(jī)，刷新了學(xué)校歷史。

對(duì)陳厚喜來(lái)說(shuō)，改革的路還很長(zhǎng)，但每一個(gè)腳印，都是他和團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生最熱烈的愛(ài)、對(duì)教育最堅(jiān)定的付出。正如他所說(shuō)，愛(ài)就深?lèi)?ài)，做真教育，真做教育，才能把教育做真。

謝建華：做師生成長(zhǎng)的引路人

2017年11月，謝建華通過(guò)校長(zhǎng)公招來(lái)到沱江路小學(xué)的時(shí)候，該校才剛開(kāi)辦半年。對(duì)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的謝建華而言，既是機(jī)遇，也面臨著不小的挑戰(zhàn)。

謝建華坦言，機(jī)遇是可以放開(kāi)手腳大干一場(chǎng)。壓力主要來(lái)自教師團(tuán)隊(duì)和生源質(zhì)量，一方面，半數(shù)以上教師都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，且大多數(shù)都已40歲以上。另一方面，首屆一年級(jí)新生 6 個(gè)班中，一半是戶(hù)籍生，另一半是隨遷子女。粗略一看，問(wèn)題不大，關(guān)鍵在于，沱江路小學(xué)周邊多是高校，但高校職工子女卻沒(méi)有一人前來(lái)就讀。

過(guò)往經(jīng)驗(yàn)讓謝建華時(shí)刻保持著清醒，他明白，必須想辦法留住生源，這也是他接下來(lái)工作中的重要一步。除了親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到招生范圍內(nèi)的各個(gè)幼兒園進(jìn)行宣講，他還邀請(qǐng)大班學(xué)生家長(zhǎng)到沱小實(shí)地了解。果然，等到正式報(bào)名時(shí)，學(xué)校排起長(zhǎng)隊(duì)，預(yù)報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)超學(xué)位可容納范圍。

解決了招生難題，謝建華靜下心來(lái)謀劃學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。立足地域文化和育人本質(zhì)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提出“德慧立人，陽(yáng)光童年”的辦學(xué)理念?！暗隆笔堑玛?yáng)的德，也是立德樹(shù)人的德；“慧”是經(jīng)由知識(shí)學(xué)習(xí)生成智慧的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生成為最好的自己，擁有陽(yáng)光、活潑而繽紛的童年生活。

與此同時(shí)，他將目光聚焦于學(xué)校的課程體系建設(shè)。在全面落實(shí)國(guó)家課程之外，沱江路小學(xué)構(gòu)建了“1+4”立人課程體系?！?”即以立德樹(shù)人為核心；“4”包括身體課程、藝術(shù)課程、智慧課程和人格課程，涵蓋成長(zhǎng)所需的認(rèn)知思維、文化傳承、體育健康、藝術(shù)審美、品德修養(yǎng)、探索創(chuàng)新六大課程領(lǐng)域。

教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在，為此，謝建華總結(jié)以往教研中過(guò)于重細(xì)節(jié)而忽視整體、重表象知識(shí)點(diǎn)而忽視本質(zhì)探究等問(wèn)題，確立大概念、大框架的導(dǎo)引性教研任務(wù)，為知識(shí)和教學(xué)建模，以“全校、年級(jí)組、個(gè)人日?！睘橹黧w形成三級(jí)教研，體系規(guī)范帶動(dòng)整體提高和個(gè)人發(fā)展。

他引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制定了“3+N+4”全校集體備課?！?”指每學(xué)期期末放假后的3天，分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行集體備課，素讀教材、明確目標(biāo)、討論教法；“N”指教師利用寒暑假，按備課組分工，結(jié)合集體備課成果，完成任務(wù)清單，如教案、課件、練習(xí)單設(shè)計(jì)等；“4”指全體老師學(xué)期開(kāi)學(xué)提前4天上班，以年級(jí)備課組為單位，采用“無(wú)生上課”方式進(jìn)行組內(nèi)“過(guò)課”。同時(shí)，還有“備課框架+課件制作+作業(yè)設(shè)計(jì)”年級(jí)組備課、“大概念+課堂+研討”日常教研。通過(guò)全校和年級(jí)組的集體教研，讓優(yōu)秀老師的理念和方法在組內(nèi)共享，托高了整體教學(xué)質(zhì)量底線(xiàn)。將集體教研和日常教研結(jié)合，使教研成為團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)，隨時(shí)、隨地開(kāi)展，集智共進(jìn)。

“經(jīng)典共讀方能構(gòu)建集體語(yǔ)言密碼?！敝x建華表示。2022 年春季開(kāi)學(xué)，他在全校發(fā)出教師共讀招募令，有 30 多位教師參加。當(dāng)年秋，謝建華增加了要求，行政干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必須參加。2023 年春，隨著新教師的加入，共讀團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展到70人。

為了破解讀不懂的難題，他在網(wǎng)上買(mǎi)了專(zhuān)家講書(shū)課程，共讀時(shí)連線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行解讀，并針對(duì)老師的困惑進(jìn)行互動(dòng)。蘇霍姆林斯基、皮亞杰、馬斯洛……隨著每一周的共讀，一位位教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的大家及其重要著作，被老師們慢慢熟悉、理解，并將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行個(gè)人化解讀。

“當(dāng)把很大一部分老師培養(yǎng)成真正的專(zhuān)家型教師時(shí)，沱江路小學(xué)怎么辦都能辦好，學(xué)生怎么教都能教好，從小處來(lái)說(shuō)是對(duì)沱江路小學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從大處也是對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)?！敝x建華表示。

趙清梅：以“匯·潤(rùn)”文化打造幼兒成長(zhǎng)樂(lè)園

開(kāi)辦于2021年的德陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二幼”），短短三年多時(shí)間里，不但硬件設(shè)施全面提升，文化、課程體系更是全面構(gòu)建。走進(jìn)該園，豐富的設(shè)施、材料和完備的課程融為一體，孩子們?cè)谕鏄?lè)中積累經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)。二幼的發(fā)展，離不開(kāi)趙清梅和她身后的一群有創(chuàng)新、有干勁的教師團(tuán)隊(duì)。

幼兒園開(kāi)辦初期，趙清梅便接受任命，挑起重?fù)?dān)，認(rèn)真思考如何辦好一所高質(zhì)量的幼兒園。她根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求，結(jié)合過(guò)往經(jīng)歷以及家長(zhǎng)、社會(huì)的期待，與團(tuán)隊(duì)一起確立了“匯點(diǎn)滴以潤(rùn)未來(lái)”的辦園宗旨和“源于生活融于生活”的辦園理念，并以辦一所“溫潤(rùn)與創(chuàng)新的幸福園”為目標(biāo)，以“相互潤(rùn)澤，共生共長(zhǎng)”為園風(fēng)、“廣闊視野，明達(dá)有愛(ài)”為園訓(xùn)，以培養(yǎng)“自主、自信、自生長(zhǎng)”的兒童，成就“會(huì)愛(ài)、匯美、慧生活”的教師為培養(yǎng)目標(biāo)，帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)大跨步向前邁進(jìn)。

根據(jù)文化體系和“生活教育”理念，趙清梅及其團(tuán)隊(duì)選用太陽(yáng)、種子、小芽作為幼兒園視覺(jué)形象系統(tǒng)的基本元素，利用這些基本元素組合設(shè)計(jì)了幼兒園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。幼兒園標(biāo)識(shí)整體呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃，生命成長(zhǎng)的狀態(tài)。種子寓意“每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特的種子”，太陽(yáng)、水和種子的愛(ài)心形狀寓意幼兒園和家庭共同給予孩子愛(ài)和教育，滋養(yǎng)每一個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)。“標(biāo)識(shí)正視的視角是一輪升起的太陽(yáng)和種子發(fā)芽的剪影，俯視視角是種子生長(zhǎng)在一方田地里?！彼榻B道。

“我們珍視生活本身的意義和價(jià)值，從真實(shí)的生活出發(fā)，從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，去賦能兒童的成長(zhǎng)?！壁w清梅介紹。因此，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展園本課程實(shí)踐研究，并初步形成了以生活教育理論為指導(dǎo)的“匯·潤(rùn)”生活教育課程體系。

趙清梅坦言，幼兒園的課程應(yīng)該來(lái)源于幼兒的生活，包括幼兒周?chē)沫h(huán)境、生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，以及幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒從真實(shí)的生活出發(fā)，培養(yǎng)其多方面的能力和品質(zhì)。同時(shí)課程應(yīng)該回歸幼兒的生活，來(lái)源于生活的課程讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，并在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中發(fā)展能力、建立自信心，在老師及時(shí)的回應(yīng)與支持下，讓這份自信和能力再作用于幼兒的生活，形成“從生活經(jīng)驗(yàn)到課程再回到生活”的良性循環(huán)。

因此，“匯·潤(rùn)”生活教育課程體系以?xún)和F(xiàn)實(shí)生活為本源，堅(jiān)持“源于生活融于生活”的課程理念，以培養(yǎng)“自信、自主、自生長(zhǎng)”的完整兒童為育人目標(biāo)，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以課程資源和內(nèi)容為核心，以主題體驗(yàn)為載體，以評(píng)價(jià)為橋梁，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。

“匯·潤(rùn)”文化主張以“潤(rùn)”這種溫和滋養(yǎng)、緩慢浸潤(rùn)的教育方式來(lái)滋養(yǎng)孩子的童年，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，切實(shí)落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料，支持幼兒自主游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。開(kāi)園以來(lái)，趙清梅結(jié)合“匯·潤(rùn)”生活教育課程建設(shè)需要，對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行逐步優(yōu)化與完善，目前已形成室內(nèi)的“一館一臺(tái)四室四長(zhǎng)廊”、室外的“一鎮(zhèn)一園七區(qū)一長(zhǎng)廊”共20個(gè)公共游戲區(qū)和豐富。適宜的班級(jí)環(huán)境，為“匯·潤(rùn)”生活教育課程實(shí)施提供環(huán)境和材料支持，以多樣游戲潤(rùn)養(yǎng)幼兒幸福童年。

趙清梅說(shuō)：“辦一所優(yōu)質(zhì)美好、有深度、有內(nèi)涵的高品質(zhì)幼兒園是我不懈的追求！”如今，在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，她和她的團(tuán)隊(duì)正奮力向前，擁抱美好。

葉欣：用愛(ài)心和智慧，點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)

“歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我已在這里度過(guò)了12個(gè)春秋?！比~欣微笑著回憶道，眼神里流露出對(duì)教育事業(yè)的深厚情感，“每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)谖业南ば闹笇?dǎo)下，從稚嫩走向成熟，從迷茫中尋找到前進(jìn)的方向，我的心中便充滿(mǎn)了難以言表的喜悅和自豪。這份職業(yè)讓我體驗(yàn)到了人生的價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生的決心?！币宦纷邅?lái)，她以無(wú)盡的熱情和深深的愛(ài)心，培育著一代又一代的學(xué)子，用智慧和汗水譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的教育樂(lè)章。

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，葉欣不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更具備獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。她深知英語(yǔ)是一門(mén)需要實(shí)踐的語(yǔ)言，因此她總是力求將課堂打造得生動(dòng)有趣。她善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，如英文歌曲合唱、英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。她的課堂總是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)的同時(shí)，也收獲了知識(shí)和快樂(lè)。

這樣的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛(ài)。“葉老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得形象有趣?！比~欣曾教授過(guò)的一名學(xué)生如此評(píng)價(jià)她的課堂。事實(shí)也確實(shí)如此，多年來(lái)，葉欣總是能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和探討。在她的課堂上，學(xué)生們總是能夠積極參與、踴躍發(fā)言，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了英語(yǔ)水平。

除了教授知識(shí)外，葉欣還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。日常教學(xué)中，她要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的英語(yǔ)錯(cuò)題本和一個(gè)實(shí)用的英語(yǔ)作文本，以便及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。她總是親自檢查每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題本和作文本，并給予他們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)和建議。她鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多寫(xiě)，注重培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力。

擔(dān)任班主任的多年時(shí)間里，葉欣更是展現(xiàn)出深厚的愛(ài)心和責(zé)任心。她關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，深入了解他們的家庭背景和內(nèi)心世界。有段時(shí)間，她發(fā)現(xiàn)班上的黃同學(xué)特別調(diào)皮搗蛋，經(jīng)過(guò)深入了解后得知黃同學(xué)是一個(gè)留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴。為了讓黃同學(xué)改變現(xiàn)狀，葉欣采取了一系列有針對(duì)性的教育措施。她讓黃同學(xué)擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律。這一舉措讓黃同學(xué)感受到了班級(jí)的溫暖和關(guān)愛(ài)，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講，逐漸成為班級(jí)中的佼佼者。最終，黃同學(xué)如愿考上了理想的高中，并在畢業(yè)后給葉欣發(fā)來(lái)了一條感人的短信：“葉老師，是您改變了我的人生軌跡。沒(méi)有您，我絕對(duì)不會(huì)有今天的成就。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的恩情！”

面對(duì)黃同學(xué)的變化和感激之情，葉欣欣慰地表示：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)注他們、了解他們，用智慧去引導(dǎo)他們、幫助他們。只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能讓他們感受到我們的關(guān)愛(ài)和溫暖?！彼脑?huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

教育工作，大多時(shí)候都平淡如水，但葉欣卻很享受這樣的平淡?！拔覍⒁蝗缂韧３謱?duì)班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作的熱忱和初心，通過(guò)自己的努力和付出，為更多學(xué)生的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。教育的力量是無(wú)窮的。只要我們用心去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，就一定能夠點(diǎn)亮學(xué)生們前行的璀璨星光！”她滿(mǎn)懷信心地說(shuō)道。