摘要：本文以《體育舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究》為切入點(diǎn)，探討體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融合問題，經(jīng)過分析當(dāng)前體育舞蹈訓(xùn)練中思政教育的現(xiàn)狀，指出存在思政元素融入不夠緊密、缺乏系統(tǒng)性、教師育人能力不足等問題。文章提出了深化思政元素挖掘、建立系統(tǒng)化融入方案、提升教師思政育人能力等策略，并利用實(shí)踐案例驗(yàn)證了這些策略的有效性，為體育舞蹈教育改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；思政元素；教學(xué)改革；課程融合；育人策略

一、引言

近年來，高校課程思政建設(shè)持續(xù)深化，把思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)已成為教育改革的重要方向[1]。體育舞蹈作為一門融合體育與藝術(shù)的學(xué)科，具有獨(dú)特的育人價(jià)值和思政教育資源，然而當(dāng)前體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融入還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。本文通過分析《體育舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究》，探討如何有效實(shí)現(xiàn)體育舞蹈訓(xùn)練與思政教育的深度融合，以提升教育質(zhì)量和育人成效。

二、體育舞蹈訓(xùn)練與思政教育的理論基礎(chǔ)

（一）體育舞蹈訓(xùn)練的基本理論

體育舞蹈訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)，涵蓋了技術(shù)訓(xùn)練、形體塑造、藝術(shù)表現(xiàn)和音樂素養(yǎng)等多個(gè)維度，在訓(xùn)練過程中，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練方法和循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的舞蹈技能、藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。體育舞蹈訓(xùn)練注重基本功的打磨，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范性和藝術(shù)表現(xiàn)力的統(tǒng)一，要求練習(xí)者在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的同時(shí)，不斷提升舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[2]。體育舞蹈訓(xùn)練也重視舞者的心理素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為形成完整的舞蹈訓(xùn)練體系奠定基礎(chǔ)。

（二）思政教育的核心內(nèi)容與要素

思政教育以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)展開，它的核心內(nèi)容包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)、文化素養(yǎng)提升等方面。思政教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授的有機(jī)統(tǒng)一，注重把社會主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，在教育實(shí)踐中，思政教育利用理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、情感陶冶等多種形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。

三、體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前體育舞蹈訓(xùn)練中思政教育的現(xiàn)狀

近年來，體育舞蹈訓(xùn)練中的思政教育逐漸受到重視，許多院校開始探索把思政元素融入專業(yè)訓(xùn)練中。比如：在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神，借助舞蹈比賽和演出活動(dòng)傳遞正能量，部分院校也已經(jīng)建立了體育舞蹈思政課程體系，把愛國主義教育、文化自信等內(nèi)容融入日常訓(xùn)練。在具體實(shí)施過程中，教師嘗試?yán)梦璧缸髌诽N(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美價(jià)值來開展思政教育，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練要求培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，通過雙人舞蹈配合培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[4]。

1.思政教育內(nèi)容與舞蹈訓(xùn)練結(jié)合不夠緊密

在當(dāng)前的體育舞蹈訓(xùn)練中，思政教育內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練之間存在明顯的割裂現(xiàn)象，教師往往過于注重舞蹈動(dòng)作技巧的訓(xùn)練，而忽視了舞蹈藝術(shù)中蘊(yùn)含的思政育人元素，這種情況使得教師在舞蹈練習(xí)中對工匠精神和追求完美的專業(yè)態(tài)度缺乏深入的挖掘與引導(dǎo)，未能有效傳遞舞蹈所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。在雙人舞蹈訓(xùn)練中，盡管客觀上需要培養(yǎng)學(xué)生的配合意識，但教師卻很少將這一要求上升到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高度進(jìn)行思考和引導(dǎo)。舞蹈中蘊(yùn)含的美育元素也未能與思政教育有機(jī)結(jié)合，從而影響了育人效果，缺乏緊密結(jié)合的思政教育，使得學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中無法全面領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而影響他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

2.思政元素融入缺乏系統(tǒng)性和針對性

在體育舞蹈訓(xùn)練中，思政元素的融入往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，表現(xiàn)出臨時(shí)性、隨意性和碎片化的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中未能建立系統(tǒng)的思政育人規(guī)劃，導(dǎo)致缺少針對不同舞種特點(diǎn)和不同訓(xùn)練階段的相應(yīng)思政教育目標(biāo)，比如：在拉丁舞訓(xùn)練中，對其蘊(yùn)含的多元文化理解與包容精神的重視不足，而在摩登舞訓(xùn)練中，則未能充分培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)雅禮儀背后的人文修養(yǎng)的認(rèn)識[5]。這種思政元素的融入往往停留在表層，未能深入挖掘舞蹈藝術(shù)的育人價(jià)值，也未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展有的放矢的思政教育，缺乏系統(tǒng)性和針對性的思政融入限制了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的全面理解也影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

3.教師思政元素提煉和育人能力不足

體育舞蹈教師在思政元素提煉和育人能力方面普遍存在不足，主要體現(xiàn)在思政素養(yǎng)缺乏和育人意識淡薄。在日常教學(xué)中，教師往往將重點(diǎn)放在舞蹈技能的傳授上，未能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提煉訓(xùn)練中蘊(yùn)含的思政元素，比如：在進(jìn)行動(dòng)作規(guī)范性訓(xùn)練時(shí)，教師未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會精益求精的專業(yè)精神，而在舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)中，對美育與思政教育的結(jié)合點(diǎn)也鮮有關(guān)注。教師在思政理論的儲備和教育方法的運(yùn)用方面明顯不足，這使得他們難以把思政元素自然而有效地融入專業(yè)訓(xùn)練中，直接影響了思政育人的實(shí)際效果[6]。由于缺乏對思政元素的深入理解和系統(tǒng)性運(yùn)用，教師難以在教學(xué)中形成良好的思政育人氛圍，無法充分發(fā)揮體育舞蹈教育的育人功能，這一現(xiàn)狀亟須引起重視，經(jīng)過加強(qiáng)教師的思政素養(yǎng)和育人能力的培訓(xùn)，提升其在教學(xué)中提煉和應(yīng)用思政元素的能力，來更好地實(shí)現(xiàn)更專業(yè)教育與思政教育的融合。

（二）融合思政元素的制約因素分析

1.教育理念與認(rèn)識層面的制約

在體育舞蹈教育領(lǐng)域，部分教師和管理者對思政教育的重要性認(rèn)識不足，普遍存在重技能輕育人的片面觀念，他們把體育舞蹈訓(xùn)練視為單純的技能傳授，把思政教育當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，從而忽視了舞蹈藝術(shù)本身蘊(yùn)含的育人價(jià)值，這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中缺乏主動(dòng)融入思政元素的意識和動(dòng)力。部分教師對如何在專業(yè)訓(xùn)練中自然地融入思政元素缺乏清晰的認(rèn)識，往往表現(xiàn)出生搬硬套和簡單說教的傾向，影響了思政育人的實(shí)際效果。由于教育理念的制約，教師們未能充分認(rèn)識到思政教育與專業(yè)技能訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系，這削弱了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解也限制了他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置與教學(xué)體系的限制

現(xiàn)有的體育舞蹈課程體系主要集中在專業(yè)技能訓(xùn)練上，缺乏將思政教育有機(jī)融入的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這種局限性體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的編寫和教材的選用等方面，思政元素的融入路徑鮮有考慮。教學(xué)評價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)技能考核，缺乏對思政育人效果的評估指標(biāo)，導(dǎo)致思政教育的實(shí)質(zhì)性缺失。在課程安排上，技能訓(xùn)練占據(jù)主要地位，課時(shí)緊張，使得思政教育難以得到充分展開，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也未能深入挖掘舞蹈藝術(shù)中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)、文化內(nèi)涵和美育價(jià)值，缺乏系統(tǒng)性的整合[7]。這些因素共同限制了思政教育在體育舞蹈教學(xué)中的有效實(shí)施，無法充分發(fā)揮課程的育人功能，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，亟須對課程設(shè)置和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，以更好地實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)教育的融合。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸

體育舞蹈教師隊(duì)伍在師資建設(shè)中面臨思政素養(yǎng)不足和育人能力欠缺的問題。大多數(shù)教師在專業(yè)培養(yǎng)階段專注于舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，對思政理論知識的學(xué)習(xí)相對薄弱，缺乏有效的思政教育方法訓(xùn)練。在職培訓(xùn)中涉及思政育人內(nèi)容的機(jī)會也較少，導(dǎo)致教師難以找到提升思政素養(yǎng)的有效途徑，現(xiàn)行的教師考核評價(jià)體系主要偏重于專業(yè)技能，對思政育人成效的重視不足，進(jìn)一步影響了教師在思政教育中的投入積極性。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性問題也不容忽視，缺乏既懂專業(yè)又擅長思政教育的復(fù)合型人才，嚴(yán)重制約了思政元素在體育舞蹈教學(xué)中的有效融入。這些瓶頸限制了教師的綜合發(fā)展，妨礙了思政教育的全面實(shí)施，亟須采取針對性的措施以改善師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和育人能力。

四、體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融合策略

（一）深化體育舞蹈項(xiàng)目思政元素的挖掘與運(yùn)用

在基本功訓(xùn)練中運(yùn)用嚴(yán)格的要求動(dòng)作規(guī)范性來培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和追求卓越的專業(yè)態(tài)度，體育舞蹈中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，需要對其進(jìn)行深層次的挖掘，并加以有效運(yùn)用。在雙人舞蹈訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作共贏的重要性，借助于合作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體意識。在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，教師注重挖掘舞蹈作品中文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和藝術(shù)修養(yǎng)，在比賽中、表演實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)體育精神，在競爭與展示中拼搏進(jìn)取、永不言棄[8]。在舞蹈編創(chuàng)過程中，要避免生硬說教，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地接受政治教育，鼓勵(lì)學(xué)生繼承創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化自信，在日常訓(xùn)練中自然融入這些思政元素，教學(xué)。

（二）建立系統(tǒng)化、針對性的思政元素融入方案

體舞建立體系化思政元素融入方案需要把思政育人的目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程，從頂層設(shè)計(jì)做起。在課程設(shè)置上，摩登舞訓(xùn)練以優(yōu)雅禮儀和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，拉丁舞訓(xùn)練以多元文化理解引導(dǎo)和開放包容的精神為重點(diǎn)，針對不同舞蹈種類的特點(diǎn)和訓(xùn)練階段，制定相應(yīng)的思政教育目標(biāo)和實(shí)施路徑。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將基本功訓(xùn)練中滲透敬業(yè)精神、舞蹈表演中體現(xiàn)文化自信、建立科學(xué)的考評體系、將思政育人成效納入考核指標(biāo)等思政元素有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)廣大教師重視思政教育工作。在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力的同時(shí)，針對不同年級、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對性地制定思政教育方案，確保思政育人取得實(shí)效。

（三）提升教師思政育人能力

學(xué)校要通過引導(dǎo)教師探索專業(yè)教學(xué)與政治教育相結(jié)合的有效途徑，開展教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)建立教師成長機(jī)制，支持教師參與思政教育相關(guān)研究，提升其思政元素提煉和融入能力；通過示范課、觀摩課等形式，幫助教師掌握融入思政元素的具體技巧和方法；同時(shí)，建立教師考核評價(jià)機(jī)制，將思政教育人的成效作為激勵(lì)教師投入思政教育的重要指標(biāo)，通過示范課、觀摩課等形式，學(xué)校鼓勵(lì)教師深入研究舞蹈藝術(shù)中的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，為培養(yǎng)既懂專業(yè)又善思政教育的復(fù)合型人才，為思政教育的深入開展提供人才保障，建立教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善思政的復(fù)合型人才。

五、體育舞蹈訓(xùn)練思政元素融合的實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

某體育院校舞蹈系在體育舞蹈教學(xué)中開展了為期一年的思政元素融合實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)上，把16周的教學(xué)內(nèi)容劃分為技能提升和思政育人雙線并行的模塊，每周4學(xué)時(shí)的專業(yè)課程中設(shè)置30分鐘思政教育環(huán)節(jié)。在基本功訓(xùn)練中，教師通過“百遍練習(xí)”培養(yǎng)工匠精神，要求學(xué)生記錄每日練習(xí)次數(shù)和進(jìn)步情況，雙人舞課程中設(shè)置\"默契配合\"環(huán)節(jié)，通過舞伴輪換培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。在舞蹈表演課上，融入中國傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有民族特色的舞蹈作品，培養(yǎng)文化自信。

（二）典型案例分析

在一次拉丁舞班級比賽中，教師經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“精益求精”主題教學(xué)案例，有效提升了學(xué)生的舞蹈技能。該案例引入了循環(huán)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組展示恰恰舞的基本步伐，其他組則積極提出改進(jìn)建議，在經(jīng)過八輪反復(fù)訓(xùn)練后，某一組學(xué)生的完成度從最初的75%提升至95%，充分體現(xiàn)了追求完美的精神。在“美育思政結(jié)合”的案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界經(jīng)典摩登舞作品，鼓勵(lì)他們分析作品中的人文內(nèi)涵，經(jīng)過對中外舞蹈藝術(shù)特點(diǎn)的對比，學(xué)生的文化自覺和審美能力得到了有效培養(yǎng)，在課后反饋中，高達(dá)89%的學(xué)生表示，課程讓他們對舞蹈藝術(shù)的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識。這些典型案例展示了通過創(chuàng)新教學(xué)方法，如何在舞蹈教學(xué)中提高技能水平也促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美意識的發(fā)展。

（三）實(shí)踐效果評估

通過問卷調(diào)查和訪談，對思政元素融合效果進(jìn)行了全面評估。在參與實(shí)踐的120名學(xué)生中，92%的人認(rèn)為專業(yè)課程變得更有意義，85%的人表示對舞蹈藝術(shù)有了更深層次的理解。與上學(xué)期的88%專業(yè)技能考核合格率相比，這一比例提升至93%，特別是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目中的表現(xiàn)尤為突出。教師的教學(xué)評價(jià)也顯示出積極變化，思政育人維度得分平均提升15%。在實(shí)踐過程中收集的學(xué)生反饋中，78%的學(xué)生認(rèn)為思政元素的融入顯著提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，83%的學(xué)生表示在訓(xùn)練中培養(yǎng)了更好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，如表1。這些數(shù)據(jù)清晰地表明，思政元素的有效融入增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)理解也提升了他們的綜合素質(zhì)，取得了積極成效。

六、結(jié)語

體育舞蹈訓(xùn)練中融入思政元素是新時(shí)代教育改革的重要舉措。本研究表明，經(jīng)過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)、深入挖掘項(xiàng)目思政元素、提升教師育人能力等策略，可以有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐證明，這種融合提升了學(xué)生的專業(yè)技能也培養(yǎng)了其職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對提高教育質(zhì)量具有積極意義，但仍需進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)師資建設(shè)，持續(xù)深化融合實(shí)踐。

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