摘 要：改革開放是中華民族發(fā)展史上的一次偉大革命，鑄就了偉大的改革開放精神。將改革開放精神融入大中小學(xué)思想政治理論課一體化教學(xué)，既是堅(jiān)持道路自信的必然選擇，也是弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的重要途徑。堅(jiān)持歷史思維與現(xiàn)實(shí)追求相統(tǒng)一、理論講授與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，是改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的原則遵循;打造師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，則是改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：改革開放精神;大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化;思政課建設(shè)

2018年，習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上指出：“改革開放鑄就的偉大改革開放精神，極大豐富了民族精神內(nèi)涵，成為當(dāng)代中國人民最鮮明的精神標(biāo)識(shí)?！备母镩_放精神所蘊(yùn)含的求真精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神、開放精神和斗爭精神，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，既有助于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)斗志，又有助于將改革開放精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，進(jìn)一步推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

一、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的價(jià)值邏輯

習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，作為肩負(fù)民族復(fù)興重任的后備力量，大中小學(xué)生應(yīng)以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌續(xù)寫改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新篇章。因此，將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）為堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路凝聚信心

“中國特色社會(huì)主義道路是中國共產(chǎn)黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價(jià)取得的根本成就?！睂⒏母镩_放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，有助于思政課教師理解建設(shè)中國特色社會(huì)主義的歷史必然性，了解新時(shí)代以來改革開放的偉大成就，從而有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開放催生中國特色社會(huì)主義的歷史演進(jìn)，以及孕育中國道路和改革開放精神的邏輯必然性，進(jìn)一步堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心與決心。對(duì)不同年齡段的學(xué)生而言，此舉有助于小學(xué)生了解改革開放進(jìn)程中的先進(jìn)人物和感人故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，厚植愛國情懷;有助于初中生認(rèn)識(shí)改革開放精神引領(lǐng)下中華兒女創(chuàng)造的中國奇跡，認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)改革開放精神的重要性和走中國特色社會(huì)主義道路的必然性;有助于高中生掌握相關(guān)政治理論知識(shí)，培養(yǎng)基本的價(jià)值判斷能力，理解中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;有助于大學(xué)生立足“兩個(gè)大局”，樹立遠(yuǎn)大理想，以求實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)干、開放的精神激勵(lì)自己奮勇前行，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

（二）為大力弘揚(yáng)中華民族精神匯聚力量

改革開放精神與中華民族精神一脈相承，是在新的歷史條件下對(duì)中華民族精神的生動(dòng)再現(xiàn)與升華。在大中小學(xué)思政課上，可以講述小崗村“包產(chǎn)到戶”、深圳特區(qū)“敢為人先”的壯舉等事例，講述改革開放以來億萬人民在科技、體育、金融、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)取得的杰出成果，弘揚(yáng)偉大創(chuàng)造精神;講述改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，用幾十年的時(shí)間走完了西方發(fā)達(dá)資本主義國家上百年的發(fā)展歷程，講述社會(huì)主義中國從解決溫飽問題到全面建成小康社會(huì)的偉大壯舉，弘揚(yáng)偉大奮斗精神;講述五十六個(gè)民族在前進(jìn)道路上團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)，始終堅(jiān)持交流交往交融，共同書寫民族團(tuán)結(jié)故事，弘揚(yáng)偉大團(tuán)結(jié)精神;講述走中國特色社會(huì)主義道路的歷史選擇，以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國“兩步走”戰(zhàn)略安排的目標(biāo)要求，弘揚(yáng)偉大夢想精神?；诖耍母镩_放精神才能夠更好地融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺成為改革開放精神的忠實(shí)傳承者和堅(jiān)定弘揚(yáng)者。

二、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的原則遵循

要持續(xù)推進(jìn)改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，就必須遵循歷史思維與現(xiàn)實(shí)追求相統(tǒng)一、理論講授與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的原則，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）歷史思維與現(xiàn)實(shí)追求相統(tǒng)一

歷史思維，即重視學(xué)習(xí)和總結(jié)運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)，善于從歷史規(guī)律中尋找前進(jìn)的方向和道路的思維方法。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的過程中，要善用歷史思維，使思政課在階段性教學(xué)目標(biāo)的指引下凸顯歷史的回顧與反思。小學(xué)階段側(cè)重于啟蒙教育，學(xué)生的抽象思維不發(fā)達(dá)，以感性認(rèn)識(shí)為主，思政課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放的歷史，樹立學(xué)習(xí)歷史、尊重歷史的意識(shí)。初中階段側(cè)重于打牢思想基礎(chǔ)，思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解改革開放精神形成的歷史邏輯，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。高中階段側(cè)重于提升政治素養(yǎng)，思政課教師應(yīng)以改革開放的偉大成就作為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信。大學(xué)階段側(cè)重于培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)，思政課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以史為鑒、知行合一，自覺投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程。

現(xiàn)實(shí)追求就是要契合時(shí)代需要。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。各學(xué)段要開展以改革開放精神為主題的德智體美勞教育活動(dòng)。第一，利用改革開放時(shí)代背景下，我國基建領(lǐng)域逢山開路、遇水架橋的事例，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。第二，通過講述改革開放推動(dòng)科技創(chuàng)新、改變社會(huì)面貌的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，開展競技體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。第四，舉辦相關(guān)文藝匯演，讓學(xué)生在審美活動(dòng)中接受思想熏陶，更好地傳承和弘揚(yáng)改革開放精神。第五，組織志愿服務(wù)、手工勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能?？傊?，將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要打通歷史與時(shí)代的橋梁，以歷史為教科書，賦予改革開放精神新的時(shí)代內(nèi)涵。

（二）理論講授與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一

將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的過程中，既要體現(xiàn)學(xué)理性，加強(qiáng)理論講授和宣傳，又要體現(xiàn)實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生情感認(rèn)同。一方面，要堅(jiān)持理論講授。大中小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地將系統(tǒng)化的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教學(xué)方法是連接課堂諸要素的紐帶，思政課教師通過創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式講授等教學(xué)方法，利用慕課等教學(xué)平臺(tái)，闡述改革開放精神的歷史淵源、豐富內(nèi)涵、主要特征，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握改革開放精神。另一方面，要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，使改革開放精神滲透到大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實(shí)踐中。在科學(xué)探索中展示改革開放以來的偉大成就，鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新;在勞動(dòng)實(shí)踐中為學(xué)生提供與改革開放中涌現(xiàn)的行業(yè)先鋒、勞動(dòng)模范等人物面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，磨礪學(xué)生腳踏實(shí)地的實(shí)干品格;在研學(xué)旅行中帶領(lǐng)學(xué)生參觀深圳、廈門、上海等改革開放前沿城市，親身感受現(xiàn)代化建設(shè)的中國速度，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)改革開放精神。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，才能更好地幫助學(xué)生在改革開放精神指引下參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。

三、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實(shí)踐路徑

理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得以升華。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要落到實(shí)踐上來，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真懂真用。

（一）打造師資隊(duì)伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！贝蛟煲恢刭|(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的基本前提。在實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)改革開放精神知識(shí)儲(chǔ)備一體化和教研活動(dòng)一體化。

第一，要實(shí)現(xiàn)改革開放精神知識(shí)儲(chǔ)備一體化。教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，思政課教師要注重研究各個(gè)學(xué)段的思政課教材，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)無意義重復(fù)、無意識(shí)遺漏、無遞進(jìn)評(píng)述的現(xiàn)象。此外，思政課教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)文獻(xiàn)如《當(dāng)代中國改革開放史》《改革開放40年：歷程與經(jīng)驗(yàn)》，全面學(xué)習(xí)改革開放精神的歷史脈絡(luò)、基本內(nèi)涵、意義作用和實(shí)踐要求，厘清改革開放精神與民族精神、時(shí)代精神的辯證關(guān)系，掌握改革開放和全面深化改革開放的內(nèi)在邏輯，探究改革開放偉大實(shí)踐中的困境與問題等，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。第二，要實(shí)現(xiàn)改革開放精神教研活動(dòng)一體化。首先，思政課教師要積極參加相關(guān)的一體化教學(xué)培訓(xùn)會(huì)、分享會(huì)、研習(xí)班等活動(dòng)，掌握其他學(xué)段將改革開放精神融入思政課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，為自身所授學(xué)段的教學(xué)提供參考。其次，思政課教師可以跨學(xué)段聽思政課、講思政課、評(píng)思政課，取長補(bǔ)短，共同推動(dòng)改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。最后，思政課教師需加強(qiáng)跨學(xué)段教科研合作，聚焦改革開放精神的教學(xué)重難點(diǎn)，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知;都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，一分耕耘一分收獲，苦干實(shí)干?！睂⒏母镩_放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)形式，以多樣化的活動(dòng)弘揚(yáng)和踐行改革開放精神。

第一，以趣味性的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。舉辦改革開放精神手抄報(bào)展覽，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生明紀(jì)律、愛集體，明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，了解改革開放的相關(guān)基本知識(shí)。第二，以體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)打牢初中生的思想基礎(chǔ)。在課堂上，思政課教師可以向?qū)W生展示改革開放以來的科技創(chuàng)新、文藝創(chuàng)作、工程建設(shè)等成就;在課下，組建創(chuàng)意興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽試、用心想，在實(shí)際操作中感受改革開放帶來的新變化，了解改革開放精神引領(lǐng)下的先進(jìn)人物事跡，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感與自信心。第三，以常識(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)提升高中生的政治素養(yǎng)。通過開展讀書分享會(huì)、征文大賽、文藝匯演等相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)他們對(duì)改革開放的發(fā)展成果做出正確的價(jià)值判斷，增強(qiáng)政治認(rèn)同。第四，以探究性的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。以相關(guān)儀式、課題項(xiàng)目申報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)改革開放的認(rèn)同，聚焦全面深化改革的問題，將所思所學(xué)用于社會(huì)發(fā)展和祖國建設(shè)，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)改革開放精神。

（三）創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將改革開放精神高效融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，就要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，探索并創(chuàng)新一體化教學(xué)平臺(tái)。

第一，搭建教育教學(xué)資源共享平臺(tái)。通過整合社會(huì)力量，協(xié)調(diào)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，共同整理相關(guān)資料，梳理當(dāng)?shù)氐母母镩_放史，建設(shè)線上資源共享庫，為思政課教師檢索信息提供便利。此舉不僅有助于不同學(xué)段的思政課教師快速選取教學(xué)案例，還有助于不同學(xué)段的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)交流，從而更好地吸納相關(guān)知識(shí)。第二，加強(qiáng)融媒體建設(shè)，創(chuàng)新“短視頻+新聞評(píng)論”的教學(xué)方式。融媒體平臺(tái)具有傳播速度快、覆蓋面廣、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠使改革開放精神更好地融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。具體而言，大學(xué)階段重在開展探究性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)階段的教學(xué)要聚焦時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解“改什么”和“怎樣改”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。高中階段的教學(xué)要聚焦數(shù)據(jù)圖表、文字記錄等，增強(qiáng)相關(guān)理論的說服力，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”。初中階段的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解全面深化改革中的生動(dòng)案例。小學(xué)階段的教學(xué)要利用動(dòng)畫、圖片、特效等元素，增加課堂的吸引力，向?qū)W生傳遞改革開放精神的核心內(nèi)容。

改革開放的偉大實(shí)踐鑄就的改革開放精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力。新征程上，全面深化改革仍需要改革開放精神作為支撐。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)，又能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，鼓勵(lì)學(xué)生自覺弘揚(yáng)改革開放精神，始終保持以開放革新的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，并在此過程中培養(yǎng)社會(huì)公德，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)2022年教育科學(xué)研究課題“‘大思政課’視域下北京教育資源融入思政課教學(xué)研究——以北京聯(lián)合大學(xué)為例”（編號(hào)：JK202218）;北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院2023年教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘大思政課’視域下‘思政小課堂’和‘社會(huì)大課堂’協(xié)同機(jī)制研究”（編號(hào)：JYKT2023Z02）

作者簡介：林宏彬（1975— ），女，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化;楊昕旖（2000— ），女，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化。