《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用和網(wǎng)絡教學資源庫建設。通過真實課程案例，講述創(chuàng)新教學模式下數(shù)字化課程建設和網(wǎng)絡教學資源庫開發(fā)與應用的重要性，通過搭建平臺，以促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與普及。

高校主要是為地方培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)人才，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些課程的教學理念和教學方法還停留在過去的教育階段，難以滿足社會發(fā)展要求。環(huán)境藝術設計專業(yè)的核心課程，如何在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價中改革創(chuàng)新，從而提高課程的教學質(zhì)量及人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考和探討的問題。

所有的改革都是指向目前存在的問題。只有把問題剖析準確，改革才具有方向和意義。普通高等學校主要承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承、服務社會四大功能。對于地方應用型高校而言，更是有利于彰顯這四大特征。它體現(xiàn)在，課程除了重視培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和技能外，還應具有弘揚繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（尤其是地方優(yōu)秀文化）、用傳承傳統(tǒng)文化的形式服務社會，以及設計作品的創(chuàng)作創(chuàng)新的重要職責。環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教學，普遍存在以下幾個問題。

第一，課程缺少價值引領。每門課程都應該肩負起立德樹人的任務，學生情感的熏陶以及對美的感受在藝術類課程的教學中更為重要。然而，過去教師授課更多集中講理論知識和設計技能，許多課程缺乏價值引領，課程整體高度不夠。

第二，學生缺少實踐平臺。課程多數(shù)是實踐性很強的藝術性課程。但是，一方面，課堂教學基本在校園教室展開，學生很少走出去，缺乏讓其得以展現(xiàn)的實踐平臺，學生學習的內(nèi)動力沒有被充分激發(fā)。另一方面，很多課程與地方社會聯(lián)系不夠緊密，沒有充分利用好地方的資源，把教學與實踐相互融合。這對于應用型高校學生實踐能力的培養(yǎng)是欠缺的。

第三，教學模式傳統(tǒng)單一。傳統(tǒng)的課程教學模式單一呆板，拘泥于教室之內(nèi)，教師課室講，學生課室聽；教師課上教，學生課后練。教學方法缺少創(chuàng)新，課堂活動不多元不生動，因而學生學習興趣不夠濃厚，學習效果欠佳。

第四，學生創(chuàng)新能力稍顯薄弱。當代高等教育倡導培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才。人才的創(chuàng)新力主要體現(xiàn)在對設計作品富有創(chuàng)造力的表達，以及對設計類作品的創(chuàng)作上，地方高校還應融入地方文化開展藝術創(chuàng)新，弘揚傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而很多課程在目標制定時沒有考慮到這點，人才的創(chuàng)新能力不足。

第五，信息技術融合不足。在人工智能和信息技術快速發(fā)展的時代，很多課程對于信息技術的利用沒有跟上時代的步伐，信息技術融入課堂教學遠遠落后于信息技術的發(fā)展。這個問題在藝術類課程中更為凸顯，多數(shù)教師還是沿用陳舊的教學工具，鮮有結合時代特點利用信息技術來改造升級課程。

基于此，要進行教學模式創(chuàng)新改革。第一，創(chuàng)新實踐，促使多維變革?；诮逃刻岢鼋ㄔO課程的要求，結合地方應用型高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和目標，以及針對上述課程教學中普遍存在的問題，《酒店空間設計》課程做出了有意義的改革探索和創(chuàng)新實踐。第二，改革實效，提升培養(yǎng)質(zhì)量。隨著《酒店空間設計》課程教學內(nèi)容重組、教學方法創(chuàng)新和教學評價方式的改革與實踐，地方應用型高校環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中存在的痛點問題被一一擊破。近年來，課程創(chuàng)新改革收到了良好的效果。

在我國高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展歷程中，數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設與現(xiàn)代教育的發(fā)展需求是相適應的，且有力推動了教育現(xiàn)代化的進程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用和網(wǎng)絡教學資源庫建設，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與普及?；谶@一背景，文化傳播與藝術管理學院環(huán)境藝術設計專業(yè)堅持數(shù)字化課程資源建設和課程教學模式改革并舉?；趪噎h(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫網(wǎng)絡教學平臺，幫助教師管理教學活動、積累教學資源、展示教學成果、提高教學質(zhì)量，開展數(shù)字課程建設和資源開發(fā)，鼓勵和引導教師應用網(wǎng)絡平臺進行輔助教學的嘗試，探索混合式教學模式研究與實踐。

課程背景

鑒于環(huán)境藝術設計專業(yè)的更新快和實踐性特點，專業(yè)人才培養(yǎng)對生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)、經(jīng)驗性知識積累也有較高要求，高職院校普遍采用實踐性教學和信息技術相結合的教育模式。一方面注重在企業(yè)中進行生產(chǎn)項目實踐活動，采用“理實一體、教學做合一”的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術手段來解決裝修施工周期長，技能操作無法到現(xiàn)場等實踐問題。

國家啟動的專業(yè)資源庫建設項目通過高職院校與行業(yè)企業(yè)密切合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系，以行業(yè)企業(yè)新技術推廣應用為核心，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價和豐富生產(chǎn)案例等的數(shù)字化專業(yè)教學資源，并通過先進技術支撐、開放式管理、線上運行、持續(xù)化更新的方式，在全國高職院校中推廣使用，帶動和推動全國高職院校專業(yè)教學模式和教學方法改革。

《酒店空間設計》是環(huán)境藝術設計專業(yè)的核心課程，共64學時，開設于第四學期，是學生必須掌握的一門理論與實踐一體化課程，主要培養(yǎng)學生獨立完成酒店空間裝飾設計、施工組織的能力。對酒店空間設計的相關知識傳授與技能培養(yǎng)，使學生掌握酒店空間設計項目方案分析、方案設計、方案表現(xiàn)、方案制作等核心知識和必備技能，具備從事室內(nèi)設計師崗位所必需的設計項目調(diào)控、設計項目協(xié)作、設計項目溝通等職業(yè)素養(yǎng)。學好本門課程是學生就業(yè)的需要，也是服務社會的需要。

經(jīng)濟社會的發(fā)展對課程提出了新的要求，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)適應不了學生的個性化和終身化學習，跟不上時代發(fā)展對信息的需求。近些年經(jīng)過教學團隊的不懈努力，改進授課形式，形成項目導向、任務驅(qū)動、工學結合的線上網(wǎng)絡教學，體現(xiàn)教、學、做、評的現(xiàn)代一體化教學新模式。遵從學校十三五課程建設規(guī)范，2021年課程獲得山東省繼續(xù)教育數(shù)字化共享課程；2022年課程被國家開放大學終身教育平臺收錄；2023年課程入選國家環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫標準化課程。

課程建設

課程以崗位職業(yè)技能學習為抓手，以校企合作為依托，本著學生方便學、教師方便教的原則，形成資源共建共享的教學資源建設思路，建設系統(tǒng)、多樣的數(shù)字化教學資源，完成微課、視頻、動畫、虛擬仿真、圖片、試題、課件及教案等多樣化專業(yè)教學資源，助力培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)復合型設計專業(yè)人才。

校企共建，開展課程資源建設。課程建設主要集中于素材收集、文本優(yōu)化、素材制作、拍攝視頻、錄課講解，以及微課、動畫、虛擬仿真等多媒體資源的制作等內(nèi)容，課程建設期內(nèi)課程團隊成員與各大建筑裝飾行業(yè)設計師形成專業(yè)建設團隊，建立校企人員雙向流動相互兼職常態(tài)機制，引入企業(yè)技能大師、產(chǎn)業(yè)教授等具有實踐能力的人才，探索模塊化協(xié)作式教學，在課程開發(fā)、實踐教學、技術轉(zhuǎn)化開展深度務實合作。秉承“與巨人同行、與品牌為伍”的理念，聯(lián)合山東新視覺、業(yè)之峰裝飾、萬泰裝飾等國內(nèi)知名企業(yè)，形成了人才培養(yǎng)、資源共建、生產(chǎn)性實訓“三位一體”的校企合作模式。

《酒店空間設計》課程規(guī)劃科學合理，具有可操作性，課程團隊結構合理，能滿足課程教學需要且定期開展教研活動。課程資源較豐富，建有課程學習網(wǎng)站，能滿足基本信息化教學要求，課程教學目標明確，內(nèi)容安排合理，教學設計科學，課程教學組織到位，計劃與實施符合課程設計要求。根據(jù)課程標準和教學大綱，指定如下教學內(nèi)容。

在課程資源建設方面，《酒店空間設計》共計完成教學視頻腳本、編導、拍攝及后期制作等內(nèi)容，資源數(shù)量共計精品教學視頻123個，其他視頻80個（企業(yè)案例、藝術工坊視頻等），動畫99個，虛擬仿真20個，音頻23個，專業(yè)圖片310個，題庫70個。其中動畫、視頻素材、虛擬仿真占比超過62%，原創(chuàng)率達到92%。這些大量的教學成果既是這門課程的總結，也探索出進一步發(fā)展的可能性。

建立多層級、多角度課程建設監(jiān)督體系。課程的發(fā)展離不開課程建設監(jiān)督體系，每月組織檢查會，課程團隊成員進行課程建設進度的總結匯報，領導和骨干教師進行指導檢查，工作亮點進行分享推廣，工作不足針對性提出修改意見，并進行下一階段課程建設指導安排。

領導和骨干教師對課程采取集體查看和隨機采樣查看方式，集體組織的檢查會議上針對課程建設提出修改意見，并隨機進課堂聽課查看課程使用情況。同時，對學生采取調(diào)查問卷的方式，及時了解學生網(wǎng)絡學習的效果，以便下一步課程的改進。

拓展網(wǎng)絡第二課堂，改革考評機制。課堂教學的時空限制，可以借助網(wǎng)絡教學平臺搭建拓展第二課堂，較好地輔助課程的開展和教學需求。教師除了其本質(zhì)角色，還扮演虛擬學習空間的“虛擬導師”，師生關系也更為密切。另外虛擬導師和網(wǎng)絡平臺的教學管理功能，也能對學生進行有效的監(jiān)控并形成過程性評價。改革以期末考試為主的終結性評價方式，更突出以學生為本，強調(diào)過程性學習，形成人性化、綜合性、激勵性的考評方式。

授課教師以學生在平臺上數(shù)字化課程資源建設中的貢獻和作用、參與網(wǎng)上討論和交流的活躍程度，以及網(wǎng)絡課程里的表現(xiàn)作為平時成績的一部分，將作品提交的情況作為期末考評的因素。

去其糟粕，取其精髓，課程傳承和弘揚民族文化。中華傳統(tǒng)文化元素是中華民族長期歷史發(fā)展的結晶，包含了豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵。通過將這些元素融入現(xiàn)代環(huán)境藝術設計，可以讓更多人了解和認識中國傳統(tǒng)文化，進而傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體來說，通過設計作品，能夠讓人們更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。而且，傳統(tǒng)文化元素往往蘊含著深厚的民族精神和價值觀。在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中運用這些元素，有助于傳播和弘揚民族精神，強化民族自豪感和凝聚力。同時，傳統(tǒng)文化元素為現(xiàn)代環(huán)境藝術設計提供了豐富的創(chuàng)作素材，可以提升設計作品的文化內(nèi)涵和藝術價值。通過對傳統(tǒng)文化元素的巧妙運用，設計作品可以更好地傳達出民族文化的獨特魅力。另外，在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中運用傳統(tǒng)文化元素，更有助于提升民族文化在現(xiàn)代社會的影響力，樹立文化自信。通過設計作品，可以向世界展示中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，推動文化交流和互鑒。

遵循設計規(guī)律，課程體現(xiàn)設計的人文關懷。中華傳統(tǒng)文化強調(diào)“天人合一”的哲學觀念，注重人與自然、人與社會的和諧共生。巧妙將這些元素融入設計，可以表達人與自然、人與社會的和諧關系，體現(xiàn)設計的人文關懷。傳統(tǒng)文化強調(diào)人與自然的和諧共生，這一觀念在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中得以體現(xiàn)。通過運用自然元素，如山水、花鳥等傳統(tǒng)圖案，以及天然材料，如木材、石材等，可以營造出與自然和諧共生的空間氛圍，表達對自然的尊重和敬畏。傳統(tǒng)文化注重人與人、人與社會的和諧相處。現(xiàn)代環(huán)境藝術設計可以通過傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)建筑、家具、陳設等，營造出具有社區(qū)意識和人文關懷的空間氛圍，促進人與人之間的交流與互動。另外，中華傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“道法自然”等哲學觀念，強調(diào)人與自然、人與社會的和諧關系。在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中運用這些哲學觀念，可以引導人們重新思考人與自然、人與社會的關系，提升設計的人文關懷。

課程中要提升設計的藝術性和審美價值。傳統(tǒng)文化元素往往具有獨特的審美價值，通過巧妙地將這些藝術元素融入設計，可以增加設計的藝術性和審美價值，提升空間品質(zhì)。具體來說，傳統(tǒng)文化元素如書法、繪畫、戲曲等藝術形式，具有獨特的藝術表現(xiàn)力和審美價值。將這些藝術元素應用于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計，可以為設計作品賦予獨特的藝術氣息，提升其藝術性和審美價值。而且，傳統(tǒng)文化元素在空間氛圍的營造上具有重要作用。運用書法、繪畫等藝術元素，可以營造出寧靜、典雅、富有文化底蘊的空間氛圍，使人們感受到傳統(tǒng)藝術的韻味和美感。同時，傳統(tǒng)文化元素往往蘊含著深厚的審美價值和文化內(nèi)涵。通過運用這些元素，設計作品可以傳遞出特定的審美理念和價值觀，提升設計的審美價值。在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中運用傳統(tǒng)文化元素，需要在傳承傳統(tǒng)文化的基礎上進行創(chuàng)新。此外，運用傳統(tǒng)文化元素于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計，可以提升空間品質(zhì)，使空間更具藝術性、文化性和審美價值。這對于提升人們的生活品質(zhì)和審美素養(yǎng)具有積極意義。

課程設計要推動設計的創(chuàng)新與發(fā)展。課程中要將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計理念、技術相結合，可以創(chuàng)造出新的設計形式和風格，滿足現(xiàn)代人對于審美和文化認同的需求。這種創(chuàng)新融合有助于推動環(huán)境藝術設計的發(fā)展，豐富設計的表現(xiàn)手法和內(nèi)涵。具體來說，傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計理念、技術的結合，可以產(chǎn)生新的設計形式和風格，如將傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代幾何圖形相結合，創(chuàng)造出獨特的視覺效果；或?qū)鹘y(tǒng)材料與現(xiàn)代材料相結合，展現(xiàn)出新穎的質(zhì)感對比。隨著社會的發(fā)展和人們審美觀念的改變，現(xiàn)代人在審美上追求個性化和多元化。運用傳統(tǒng)文化元素進行設計創(chuàng)新，可以滿足現(xiàn)代人對審美和文化認同的需求，為設計作品注入新的生命力。而且，在全球化的背景下，文化交流和融合越來越頻繁。將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計相結合，可以促進中外文化的交流與融合，推動環(huán)境藝術設計在全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化元素為設計師提供了豐富的創(chuàng)作素材和靈感來源。在運用這些元素的過程中，設計師可以不斷挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，推動環(huán)境藝術設計的創(chuàng)新與發(fā)展。

理實結合，打造大學生創(chuàng)意中心及社會服務工作室。根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)崗位需求建設各工作室，包含從事環(huán)境藝術設計的泉藝設計創(chuàng)意中心，從事家具設計的逸致陶藝與手工創(chuàng)意產(chǎn)品中心，進行軟裝產(chǎn)品開發(fā)的卓藝軟裝大學生創(chuàng)意中心等，進行專業(yè)實訓教室改造維修、相應教學設備購置、設計軟件制作與使用等內(nèi)容，使環(huán)境藝術設計實訓環(huán)境及設備能夠與現(xiàn)實接軌，為環(huán)境藝術設計資源庫的建設提供實訓基地，促進學生完成實訓任務，真正實現(xiàn)理實一體，工學結合，為學生的就業(yè)奠定基礎。環(huán)境藝術專業(yè)教師可以充分利用大學生創(chuàng)意中心的工作室進行實訓教學，并錄制環(huán)境藝術設計教學資源庫的視頻、動畫、虛擬仿真等建設資源，保障環(huán)境藝術設計教學資源庫建設順利進行，同時注重資源庫建設的實用性與綜合性，以實訓中心形式促進教學專業(yè)資源的長久使用。

精準保障，推動錄播教室建設。資源創(chuàng)建能力提升與硬件建設并重，改造維修錄播教室包含教室的建設與維修、錄制多媒體資源的設備購置、特殊工具軟件制作等方面，先進的硬件為后期優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容提供著必要的保障。本校教師及北京智學客教育科技有限公司工作人員用以錄制環(huán)境藝術設計教學資源庫的視頻、動畫、虛擬仿真等建設資源，推進環(huán)境藝術設計教學資源庫的資源建設。

資金保障，精準把控項目建設推進。為加強專業(yè)教學資源庫項目建設資金管理，提高資金使用效益，確保建設項目實施，根據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設資金管理辦法》《職業(yè)教育環(huán)境藝術設計專業(yè)教學資源庫建設項目專項資金管理辦法》《濟南職業(yè)學院財務管理辦法》等有關法律法規(guī)和相關規(guī)定，制定管理實施辦法，加強規(guī)范管理。制定并實施《濟南職業(yè)學院環(huán)境藝術設計國家教學資源庫項目建設資金使用與管理辦法》，對項目建設經(jīng)費實行專賬管理、?？顚Ｓ?；依據(jù)《采購法》等有關法律法規(guī)，開展招標采購；建立了項目資金預算年報制和預算執(zhí)行預警機制；成立了審計監(jiān)察小組，全過程全方位監(jiān)察經(jīng)費使用，確保資金使用規(guī)范、高效、安全。將項目資金分為課程資源建設資金、資源庫平臺資金和資源庫建設工具資金。嚴格按照項目建設經(jīng)費預算，合理有效使用各項建設經(jīng)費，資金執(zhí)行情況良好。

取得成效

課程資源針對環(huán)境藝術設計專業(yè)相關學習創(chuàng)建，廣泛應用于課程教學當中，在線上授課期間作為教學資源被在校師生同步使用，同時根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)崗位需求建設，將課程資源充分應用于教學、學生拓展及設計實踐當中。

同時在資源應用過程中，堅持“交流研討制度”不動搖，因課程使用人員較多，定期開展交流討論會，人人都是參與者、受益者和責任者，在每季度召開的討論會中針對老師在資源建設和平臺使用方面的問題進行講解及提問解答；同時輔助以“一對一、一對多”指導政策，靈活指導其他老師使用平臺及資源，實現(xiàn)教學資源的全方位使用。

線上課程在滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)師生教學及自主學習使用需求的同時還滿足了職業(yè)技能提升培訓，針對教師、學生、企業(yè)員工、社會從業(yè)者、轉(zhuǎn)崗培訓等不同人群，將資源素材組合成若干能力模塊、崗位技能提升課程和個性化的培訓課程體系。

多主體進行資源推廣，首先在各高職院校中使用推廣，實行院部老師與指定院校對接制度，聯(lián)系參建院校負責人，溝通資源建設及使用過程中的方法和注意事項，課程資源被參建院校師生廣泛應用；其次推動企業(yè)推廣，定期與對接企業(yè)進行研討會，針對資源使用答疑推廣，承擔企業(yè)多人次環(huán)境藝術設計專業(yè)相關技能培訓，滿足企業(yè)人員的學習需求，同時又根據(jù)企業(yè)反饋行業(yè)先進知識對課程進行優(yōu)化建設。

目前推廣至全國各高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)師生使用，推廣人次達3000人，涵蓋環(huán)境藝術設計核心課程及專業(yè)拓展個性化課程，至少達到1000人以上報名學習，促進高校師生交流互動、資源共享，形成環(huán)境藝術設計專業(yè)教學促進共同體。推廣至各環(huán)境藝術設計專業(yè)相關的企業(yè)員工使用，培訓社會人員1500人次，培訓企業(yè)員工1000人次，預計承擔創(chuàng)意文化設計相關的企業(yè)社會服務培訓，滿足行業(yè)的相關社會服務。

作為特色專業(yè)核心課程《酒店空間設計》，教學改革的核心點在提高學生的實踐及創(chuàng)新能力上，通過一個學期的教學實踐，實施成果優(yōu)勢顯著，對教師前沿知識的更新及教學水平提高有很大的促進作用。下一步將規(guī)范和創(chuàng)新實踐教學過程，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)以及在酒店空間設計方面的開發(fā)能力，打破學生“眼高手低”的瓶頸，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和普及。

（作者單位：濟南職業(yè)學院）