繼續(xù)教育學(xué)生管理中管理理念陳舊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下終生學(xué)習(xí)觀念廣泛傳播。針對(duì)這些問(wèn)題，提出人才企業(yè)管理理念引入繼續(xù)教育學(xué)生管理的可行性，針對(duì)以校企合作為核心的策略，推動(dòng)繼續(xù)教育學(xué)生管理模式的創(chuàng)新改革。以優(yōu)化繼續(xù)教育資源配置，提升繼續(xù)教育學(xué)生管理效率，促進(jìn)繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)與個(gè)人的終生學(xué)習(xí)需要。

繼續(xù)教育學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

提升革新傳統(tǒng)管理理念。繼續(xù)教育學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)確實(shí)源于傳統(tǒng)管理理念的滯后性，傳統(tǒng)管理模式通常傾向于采用標(biāo)準(zhǔn)化操作方式，追求教學(xué)流程的高度一致性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性。然而，這種模式在一定程度上漠視了繼續(xù)教育學(xué)生群體所具有的獨(dú)特性與多樣性。繼續(xù)教育的學(xué)生群體主要由在職成人構(gòu)成，他們具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力且需求豐富，涵蓋從專業(yè)技能的提升到個(gè)人興趣的拓展等諸多方面。面對(duì)如此特性鮮明的學(xué)生群體，教育管理方式理應(yīng)具備高度的靈活性與個(gè)性化，從而精準(zhǔn)滿足因材施教的發(fā)展需求。但是目前因循守舊的管理方式，不但難以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)他們的創(chuàng)造力和潛能起到了抑制作用，還可能造成教育資源的低效配置，最終對(duì)學(xué)生的整體滿意度和學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生不利影響。提升傳統(tǒng)管理理念的革新進(jìn)程，構(gòu)建以學(xué)生為中心、靈活多變的教育管理體系，已然成為繼續(xù)教育領(lǐng)域迫在眉睫且亟待解決的重要課題。

有待激發(fā)受教育對(duì)象的求知欲望。繼續(xù)教育作為一種以能力培養(yǎng)為中心的管理教育方式，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重大責(zé)任，但在科技快速進(jìn)步的背景下，無(wú)論是實(shí)踐還是學(xué)習(xí)，都是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。伴隨著科技的飛速發(fā)展，將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐持續(xù)加速，同時(shí)職業(yè)轉(zhuǎn)型也變得越來(lái)越頻密。隨著時(shí)代發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度也在持續(xù)加快。當(dāng)下要求人們積極應(yīng)對(duì)社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，以及職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整。隨著職業(yè)崗位的快速更迭，社會(huì)對(duì)于人才的需求和期望也在不斷提升。為滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的多元需求，必須保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)節(jié)奏與快速變化的步伐相匹配，甚至超越這一速度。在繼續(xù)教育的學(xué)生管理中，如何點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度，已經(jīng)變成了一個(gè)核心的挑戰(zhàn)。

人才企業(yè)管理理論融入繼續(xù)教育

學(xué)生管理改革策略

校企合作模式應(yīng)用于繼續(xù)教育學(xué)生管理模式改革發(fā)展。人才企業(yè)管理是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且系統(tǒng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，識(shí)別問(wèn)題是首要的步驟，通過(guò)深入分析和研究，找出影響企業(yè)運(yùn)行的關(guān)鍵因素。隨后，管理者需要采用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，如?zhàn)略規(guī)劃、組織調(diào)整、流程優(yōu)化等，以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。同時(shí)，建立并完善管理機(jī)制也至關(guān)重要。將人才企業(yè)管理的理念和方法應(yīng)用于繼續(xù)教育學(xué)生的管理，是一種創(chuàng)新的嘗試。繼續(xù)教育學(xué)生通常已經(jīng)具備了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對(duì)知識(shí)的需求也更加個(gè)性化。從企業(yè)的視角出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)范學(xué)生在選拔、培養(yǎng)、考核、職務(wù)管理及獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理流程，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種管理方法旨在創(chuàng)建一個(gè)既全面又科學(xué)的管理策略，通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的總體能力和工作效率。在選拔環(huán)節(jié)，可以借鑒企業(yè)的招聘流程，通過(guò)考核方式全面評(píng)估學(xué)生的能力和潛力；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以引入企業(yè)的培訓(xùn)模式，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析等多樣化的學(xué)習(xí)方式；在考核環(huán)節(jié)，可以借鑒企業(yè)的績(jī)效評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；在職務(wù)管理和獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，可以建立明確的職責(zé)分工和激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

明確校企協(xié)同專業(yè)課程設(shè)置管理方向及要求。為將繼續(xù)教育有效融入學(xué)校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的軌道，各方參與主體，涵蓋學(xué)校、企業(yè)及教育相關(guān)部門，均須在培育人才的過(guò)程中深度挖掘并發(fā)揮各自潛能與特長(zhǎng)，同時(shí)切實(shí)擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任。這不僅是一項(xiàng)單純的教育任務(wù)，更是一項(xiàng)涉及多方利益、需多方共同參與的復(fù)雜系統(tǒng)工程。在制定專業(yè)課程時(shí)，不能僅局限于滿足學(xué)校當(dāng)前的需求，而應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)的教育框架，以更廣闊的視角來(lái)審視社會(huì)對(duì)人才的需求，以及企業(yè)與行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。必須密切關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，掌握最新的技術(shù)革新和行業(yè)趨勢(shì)，并深入理解這些變革對(duì)人才培養(yǎng)所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。高等職業(yè)學(xué)院與企業(yè)應(yīng)構(gòu)建緊密的合作關(guān)系，共同商議并明確專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這種合作不僅要求形式上的聯(lián)合，更需要實(shí)質(zhì)性的溝通與協(xié)作。雙方應(yīng)就課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等核心環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探討，確保專業(yè)課程既與學(xué)校的教育目標(biāo)相吻合，又能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。達(dá)成共識(shí)后，雙方需及時(shí)向教育管理部門報(bào)告并備案，以確保專業(yè)課程的設(shè)置獲得官方的認(rèn)可與支持。

協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生管理目標(biāo)。在學(xué)校與企業(yè)合作的深度發(fā)展這一過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)作為合作的兩個(gè)核心主體，各自承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，同時(shí)也擁有著獨(dú)特的利益需求和發(fā)展目標(biāo)。為達(dá)成雙方的共同利益，政府部門應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)角色，充分利用其在教育資源整合、政策制定與執(zhí)行，以及監(jiān)督評(píng)估等關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供堅(jiān)實(shí)的后盾與保障。通過(guò)政府部門的指導(dǎo)和配合，學(xué)校與企業(yè)可以在人才培養(yǎng)方面形成更加清晰、共同的理解，從而明確合作的方向和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，雙方可以集中精力和資源，共同推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的品質(zhì)與效果。對(duì)于學(xué)校，校企合作不僅為其提供了實(shí)踐教學(xué)、科研合作等寶貴的機(jī)會(huì)，還能夠促進(jìn)其教育理念和教學(xué)方法的不斷更新和完善。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，學(xué)?？梢愿訙?zhǔn)確地把握市場(chǎng)需求和人才發(fā)展趨勢(shì)，從而有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)于企業(yè)，參與校企合作不僅可以為其帶來(lái)高素質(zhì)的人才和技術(shù)支持，還能夠促進(jìn)其自身能力建設(shè)和管理制度體系的完善。通過(guò)與學(xué)校的合作，企業(yè)可以更加深入地了解職業(yè)教育的理念和方法，將其融入自身的人才培養(yǎng)體系中，從而提高員工的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也為企業(yè)提供一個(gè)展示自身形象、吸引優(yōu)秀人才、推廣新技術(shù)和新理念的平臺(tái)。

可行的人才培養(yǎng)方案滿足管理模式中的方向。實(shí)施校企合作的繼續(xù)教育，必須以全面的人才培養(yǎng)計(jì)劃作為基礎(chǔ)，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃的細(xì)致規(guī)劃、科學(xué)地構(gòu)建課程體系，選擇合適的課程資源等。要關(guān)注理工學(xué)之間的矛盾，并將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)狀況納入評(píng)估，合理地規(guī)劃合作的時(shí)間，以避免與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的高峰時(shí)段產(chǎn)生沖突，從而確保教學(xué)成果的有效性。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)深入理解和重視學(xué)員的知識(shí)需求，確保課程內(nèi)容不僅涵蓋理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。為了提升學(xué)員的分析和解決問(wèn)題能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得既有理論深度，又注重實(shí)際操作。此外，應(yīng)確保學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)員在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠迅速有效地作出判斷和解決。在挑選教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的真實(shí)案例，這些案例能為學(xué)員提供豐富的實(shí)踐素材，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在繼續(xù)教育這種不斷更新的過(guò)程中，教育者應(yīng)積極利用學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，深入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，發(fā)掘和總結(jié)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，既能增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，又能幫助學(xué)員拓寬學(xué)術(shù)視野，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限。

人才培養(yǎng)有效路徑作為管理模式的內(nèi)容。在繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要解決教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的問(wèn)題。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作在培養(yǎng)人才時(shí)，需要擯棄落后的教學(xué)方式，融入創(chuàng)新的教育觀念。這樣可以促進(jìn)線上和線下教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)員能夠自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)員與教師之間的互動(dòng)，使教師能夠及時(shí)解答疑惑，提高教學(xué)的針對(duì)性。應(yīng)該繼續(xù)保持線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專題討論的方式，組織學(xué)生討論核心問(wèn)題，減少教師在課堂上的主導(dǎo)角色，真正將學(xué)生放在中心位置，避免課堂教學(xué)“灌輸式”，真正通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生能夠針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，從而不斷提高他們解決問(wèn)題的能力。在繼續(xù)教育與企業(yè)的緊密合作中，“雙師型”教學(xué)方法至關(guān)重要。教師們協(xié)力組成教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供理論與實(shí)操上的全面指導(dǎo)。在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方案的制定、課時(shí)的安排以及教學(xué)資料的編制，都是“雙師”教師共同參與和協(xié)商完成的。這種合作模式不僅增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，還能確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密相連，提高教學(xué)效果。通過(guò)“雙師”教學(xué)實(shí)施，學(xué)員能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接觸到實(shí)際工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而更加全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。這種教學(xué)模式也有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

人工智能輔助教學(xué)為管理模式的創(chuàng)新手段。隨著技術(shù)的發(fā)展，如教育領(lǐng)域在內(nèi)，人工智能（AI）已深入各個(gè)行業(yè)。繼續(xù)教育學(xué)生的管理模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須靈活多變，以充分適應(yīng)成年學(xué)習(xí)者的特性。這些特性包括但不限于時(shí)間分配的不均衡性，以及多元化的學(xué)習(xí)需求等。智能教學(xué)方案能夠依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們規(guī)劃并推薦具有個(gè)性的學(xué)習(xí)路徑和資源。這種方式不僅有助于提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，AI不僅能助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際情況，還能指導(dǎo)教師進(jìn)行更為精準(zhǔn)的教學(xué)策略調(diào)整。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念掌握得不夠好時(shí)，教育者能夠更有目的地強(qiáng)化此部分的教學(xué)活動(dòng)。AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）與VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的融合，為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓理論易于理解，特別是在那些需要模擬真實(shí)操作環(huán)境的教學(xué)課程中，如機(jī)械操作、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)性操作等，AR與VR技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵。通過(guò)模擬真實(shí)的操作場(chǎng)景，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視，這一系統(tǒng)能夠自動(dòng)化處理和分析學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等數(shù)據(jù)，為他們提供即時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。這種反饋機(jī)制不僅有助于減緩教師的工作壓力，還能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取有效的改進(jìn)措施。

作者簡(jiǎn)介：

何偉，1985年出生，男，助理研究員，本科，研究方向：教育管理。本文為2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“智慧管理理念下繼續(xù)教育學(xué)生管理模式的構(gòu)建策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0555）。作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。