隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推廣，中學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了中學(xué)教師們的重視，美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高中學(xué)生的審美能力，促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中挖掘出藝術(shù)潛力。本文就如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探究和分析，以此來促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展，提高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校教師只是重視考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于非考試的科目并不重視，但是由于新課程教學(xué)的改革，提倡培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，學(xué)校和教師才重視到美術(shù)教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教學(xué)的重要意義。在日常教學(xué)中，教師也開始注重對(duì)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，同時(shí)也緊跟素質(zhì)教學(xué)改革的要求，創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代繪畫意識(shí)來提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)提高中學(xué)生的審美情趣，拓展中學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)健康的全面發(fā)展。

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識(shí)的概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，繪畫藝術(shù)也緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式既新穎又貼近大眾的日常生活，不同于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它的靈感大多數(shù)來源于生活?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)也會(huì)受到傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的影響，但由于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的風(fēng)格新穎，具有獨(dú)特的現(xiàn)代生活氣息，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)內(nèi)容更具有創(chuàng)新性，需要繪畫創(chuàng)作者具有極致的觀察能力和審美能力，其創(chuàng)作方式也比較現(xiàn)代化。來源于生活素材的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)多數(shù)是以現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的某個(gè)熱點(diǎn)作為創(chuàng)作背景，讓創(chuàng)作作品的形式更多元化，不會(huì)局限于傳統(tǒng)繪畫的表達(dá)形式，作品中更多的是創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)生活的看法和觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出一種新穎的創(chuàng)新意識(shí)，這樣的創(chuàng)新意識(shí)也符合當(dāng)前教學(xué)改革的需求，中學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，才可以創(chuàng)作出象征著時(shí)代發(fā)展的繪畫作品?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者需要有創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)生活敏銳的感知能力，在現(xiàn)代繪畫作品中融入自身的思想情感?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)更多呈現(xiàn)的是作者對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的觀察和感悟，它也不需要欣賞者有多高深的藝術(shù)造詣，只是通過畫面的作品就可以理解作者所要表達(dá)的情感和思想，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，可以拓展中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)" " " " " "創(chuàng)新意識(shí)的作用

一、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的敏感期，這就要求中學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，不僅可以豐富中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的賞析，有利于中學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)進(jìn)行借鑒，挖掘出中學(xué)生更多的藝術(shù)靈感。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的過程中，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有效促進(jìn)了中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

二、促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是提高中學(xué)生素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的重要階段。由于中學(xué)生處于青春的敏感時(shí)期，對(duì)周圍事物有著超強(qiáng)的感知能力，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)可以增強(qiáng)中學(xué)生的感知力，學(xué)生也能運(yùn)用現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，用繪畫作品抒發(fā)自身的思想情感，在中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，不僅提高了繪畫的技巧，還可以提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)美術(shù)的潛質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一、忽視了美術(shù)學(xué)科教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的背景下，中學(xué)一直都是忽略美術(shù)學(xué)科教學(xué)的，尤其是在給美術(shù)進(jìn)行排課時(shí)，學(xué)校會(huì)把更多的課時(shí)分配給考試科目，給美術(shù)課程排課的量少，還有一些學(xué)科教師為了教學(xué)進(jìn)度會(huì)占用美術(shù)課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)并不感興趣以及美術(shù)得不到重視。學(xué)生和教師都把學(xué)習(xí)重心放在考試科目的學(xué)科，導(dǎo)致了學(xué)校和教師忽視了美術(shù)學(xué)科教學(xué)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教學(xué)的開展。

二、教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中不可或缺的一門重要學(xué)科?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂致力于學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，給教育者提出了更高的要求，作為教師的我們，只有自己不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新思維和方法，才能影響學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

在與學(xué)生課下交流時(shí)，常發(fā)現(xiàn)他們有著很生動(dòng)的想象，但在課堂上卻不敢想、不敢說、不敢創(chuàng)造。中學(xué)美術(shù)課堂缺乏趣味性，學(xué)生自主參與度不高等情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力大滑坡。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火焰。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的策略

一、探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品背后的情感

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容融入現(xiàn)代繪畫作品，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生感知作品背后的思想情感。教師通過對(duì)現(xiàn)代繪畫作品的分析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生講解創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想情感，同時(shí)通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中和繪畫的作者產(chǎn)生思想上的共鳴。一幅優(yōu)秀的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品是作者自身的人生經(jīng)歷和時(shí)代發(fā)展背景共同出來的結(jié)果，其中蘊(yùn)藏著時(shí)代發(fā)展的印記，中學(xué)美術(shù)教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品背后的故事。當(dāng)視覺的圖像表現(xiàn)終于完全走到了以電子數(shù)碼形式的即時(shí)呈現(xiàn)之時(shí)，對(duì)于以表現(xiàn)物象視覺審美的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)該是當(dāng)下所有的創(chuàng)作者在思考、在突破時(shí)所會(huì)發(fā)生的困擾。作為中學(xué)美術(shù)教師，能夠在對(duì)現(xiàn)代繪畫審視與表現(xiàn)過程中，感知到物象本體存有的形而上的審美意蘊(yùn)，從而表達(dá)物象在視覺的空間與時(shí)間停留中呈現(xiàn)的各種意識(shí)可能。對(duì)于繪畫藝術(shù)背后的思想情感，通過對(duì)繪畫作品的他者關(guān)系構(gòu)成一種自覺的解讀和思考，創(chuàng)作的作品雖然依舊具有物之功用的表達(dá)，顯然更重要的是構(gòu)建了作品背后的思想情感，或者說藝術(shù)本體審美性的呈現(xiàn)。在現(xiàn)代繪畫中可以清晰地感受出來，不管什么場(chǎng)景、什么色調(diào)的繪畫中總會(huì)代表著思想情感，我們與自然在一個(gè)圈子里，有著緊密的聯(lián)系，共存才能使彼此更好地發(fā)展，將繪畫藝術(shù)融入生活體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生想象力的訓(xùn)練

中學(xué)美術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生想象力的訓(xùn)練，并以此來促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生只有具有豐富的想象力，才能在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中汲取更多的靈感。長(zhǎng)期以來，中學(xué)生受到應(yīng)試教學(xué)的影響嚴(yán)重，中學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)揮，很多中學(xué)生的思維受到限制，想象力也沒有得到有效的開發(fā)，因此，中學(xué)美術(shù)教師在現(xiàn)代繪畫課程中，需要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變美術(shù)教學(xué)思路。在日常美術(shù)課堂中注重對(duì)中學(xué)生想象力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在開展現(xiàn)代繪畫活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的美術(shù)知識(shí)發(fā)揮出想象力進(jìn)行作品的創(chuàng)作，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生豐富的想象能力，提高中學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

三、在美術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格

美術(shù)教育不僅要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，在探索中不斷成長(zhǎng)。現(xiàn)代主義美術(shù)風(fēng)格各異，突破想象，顛覆傳統(tǒng)，絢爛多彩，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維起到了很好的啟發(fā)和榜樣作用。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)通常是圍繞一幅名畫、雕塑、建筑等作品對(duì)其時(shí)代背景、作者流派、畫面信息、表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行多方面信息的掃描，以期學(xué)生能以這些文字信息來了解該作品。在中學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中特意設(shè)計(jì)了“鑒賞藝術(shù)再創(chuàng)作”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其既包含對(duì)世界名畫的背景知識(shí)學(xué)習(xí)，也有對(duì)名作再創(chuàng)作的嘗試，再創(chuàng)作作品有兩個(gè)基本的要求：一是畫面需要體現(xiàn)原作獨(dú)特的圖像符號(hào)，具有清晰的識(shí)別性；二是畫面要有獨(dú)創(chuàng)的意境和技法，以表現(xiàn)出當(dāng)下中學(xué)生的審美特點(diǎn)。比如，《戴珍珠耳環(huán)的少女》是荷蘭肖像畫家維米爾的代表作品，描繪的是一名窗前回頭凝視畫者的少女，由于其佩戴醒目的珍珠耳環(huán)而得名，正是由于畫面人物的形象可愛、環(huán)境簡(jiǎn)潔等因素使得同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)再創(chuàng)作時(shí)可以大膽發(fā)揮出自己的藝術(shù)想象力，本節(jié)課以主題突出和風(fēng)格鮮明為主要的特點(diǎn)，作品既有技法成熟的，也有構(gòu)思新穎的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)開展現(xiàn)代繪畫美術(shù)教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教師需要更新教育觀念，用心為學(xué)生打造高質(zhì)、高效的美術(shù)課堂，從而得到良好的教學(xué)效果。另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和解決信息技術(shù)與美術(shù)課堂融合的問題，積極尋找措施解決這些問題，尊重學(xué)生，并借機(jī)提升學(xué)生的美育水平，實(shí)現(xiàn)美育的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品最顯著的功能就是滿足人們的精神需求，通過欣賞美術(shù)作品來陶冶情操，提升其道德水準(zhǔn)和審美素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。比如：王文彬的油畫《夯歌》、現(xiàn)代畫師潘榮本的《鐵肩擔(dān)道義》、西班牙戈雅的油畫《1808年5月3日夜起義者被槍殺》和陳冰清的《木頭人》，謳歌了勞動(dòng)人民、為國(guó)起義的勇士以及解放軍官兵和護(hù)士等投身抗震救災(zāi)的英雄，生動(dòng)展現(xiàn)了他們身上可歌可泣的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和深刻思考，從而為學(xué)生樹立了良好的道德榜樣，使其形成真善美的品質(zhì)。

總的來說，中學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，可以提高中學(xué)生的審美能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，組織學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，以此來渲染和熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，結(jié)合社會(huì)背景對(duì)例圖進(jìn)行深入分析，理解美術(shù)作品傳達(dá)的深刻含義，提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。

作者簡(jiǎn)介：

孫明宇，1972年生，男，漢族，山東日照人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。作者單位：山東大學(xué)附屬中學(xué)。