"抖音平臺(tái)的崛起改變了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育的交互方式。作為一種新興的社交媒體，抖音不僅改變了人們的娛樂方式，也提供了教育傳播的新途徑。當(dāng)前，高校正試圖利用抖音平臺(tái)進(jìn)行思政教育，旨在更有效地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)青年的思想政治教育。但信息的多樣性和互聯(lián)網(wǎng)的開放性帶來了內(nèi)容真實(shí)性、學(xué)生識(shí)別能力、教育質(zhì)量的多重考驗(yàn)。因此，本研究旨在全面分析抖音平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的價(jià)值與實(shí)踐路徑，希望促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)思政教育在抖音平臺(tái)的實(shí)踐作用價(jià)值

一、拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育空間

網(wǎng)絡(luò)思政教育在抖音平臺(tái)的實(shí)踐作用價(jià)值顯著，在拓展教育空間方面表現(xiàn)突出。抖音作為深受年輕人喜愛的短視頻平臺(tái)，用戶基礎(chǔ)龐大，覆蓋面廣，為思政教育提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的傳播陣地。該平臺(tái)特有的內(nèi)容生成與傳播機(jī)制，使思政教育能突破傳統(tǒng)教室的物理限制，實(shí)現(xiàn)在虛擬空間中的無縫對(duì)接與深入人心的影響力。通過抖音，高校能利用短視頻的形式，結(jié)合圖文、音樂、直播等多媒體元素，創(chuàng)造出具有吸引力的教育內(nèi)容，不僅可增加思政教育的趣味性、互動(dòng)性，也使思政教育的觸角能延伸到每一個(gè)常常接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年中。抖音平臺(tái)算法推薦機(jī)制也為思政教育內(nèi)容的個(gè)性化推送提供了技術(shù)支持，使教育內(nèi)容能根據(jù)用戶的興趣和行為特征進(jìn)行智能匹配，從而提高教育效果與用戶參與度。因此，抖音不僅可拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育的空間，通過獨(dú)特的社交網(wǎng)絡(luò)特性，重新定義了思政教育的傳播路徑與接受方式。

二、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

抖音平臺(tái)在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，通過多媒體內(nèi)容形式，可提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的興趣與參與度。在抖音平臺(tái)上，教育內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)文字、圖片，而融合了短視頻、動(dòng)態(tài)圖形、背景音樂、直播互動(dòng)等元素，豐富多彩的信息呈現(xiàn)方式更符合當(dāng)代學(xué)生的接受習(xí)慣與審美趣味。抖音內(nèi)容創(chuàng)造者可借助平臺(tái)提供的廣泛工具，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的內(nèi)容，使思政教育在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。抖音互動(dòng)特性允許學(xué)生通過點(diǎn)贊、評(píng)論、分享等方式參與到內(nèi)容的傳播中，這種雙向或多向的交流模式可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升思政教育的影響力。因此，通過抖音平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可得到全面的提升，也更加符合數(shù)字化學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。

三、拓寬高校網(wǎng)絡(luò)思政育人形式

抖音平臺(tái)在拓寬高校網(wǎng)絡(luò)思政育人形式方面發(fā)揮著重要作用，成為高校思政教育的有力工具。傳統(tǒng)思政教育形式主要依賴于課堂教學(xué)與紙質(zhì)媒體，抖音的引入為思政教育注入了新活力與創(chuàng)新動(dòng)力。通過抖音，高校能靈活運(yùn)用短視頻、直播、互動(dòng)等多種形式，將思政教育內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。多樣化形式不僅能打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)思政教育的全天候覆蓋，還能通過短視頻的傳播影響力，觸達(dá)更多的受眾。抖音平臺(tái)上熱點(diǎn)話題與流行趨勢(shì)也為思政教育提供了豐富的素材，使網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容更具時(shí)代感。抖音社交屬性使教師能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問，增強(qiáng)教育的實(shí)效性?；谏缃幻襟w的互動(dòng)交流，不僅可提升學(xué)生的參與感和認(rèn)同感，也為高校思政教育探索出了一條具有創(chuàng)新意義的新路徑。通過抖音平臺(tái)，高校不僅能有效傳遞思政教育的核心價(jià)值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

抖音平臺(tái)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的挑戰(zhàn)

一、信息過載與學(xué)生甄別能力不足

抖音平臺(tái)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨信息過載與學(xué)生甄別能力不足的問題。抖音作為一個(gè)內(nèi)容極其豐富且更新迅速的短視頻平臺(tái)，學(xué)生每天面對(duì)大量信息，極易陷入信息過載困境。由于抖音平臺(tái)的內(nèi)容種類繁多且質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在獲取信息的過程中難以辨別信息的真實(shí)性與價(jià)值，造成信息篩選與甄別的負(fù)擔(dān)加重。基于此情況下，思政教育信息被大量娛樂性、商業(yè)性、無價(jià)值的信息淹沒，影響網(wǎng)絡(luò)思政傳播效果與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在面對(duì)信息洪流時(shí)，缺乏足夠的媒介素養(yǎng)與批判性思維能力，難以辨別評(píng)估信息的可靠性。這不僅對(duì)思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)傳播提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生自身的信息處理能力和媒介素養(yǎng)提出了更高要求。

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容同質(zhì)化驗(yàn)證

抖音平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的同質(zhì)化問題主要表現(xiàn)為不同教育內(nèi)容間缺乏創(chuàng)新性與多樣性，使得教育信息難以在眾多相似內(nèi)容中凸顯獨(dú)特的育人價(jià)值。同質(zhì)化趨勢(shì)不僅降低了思政教育內(nèi)容的吸引力，也削弱了教育效果，學(xué)生會(huì)對(duì)重復(fù)的信息感到厭倦，從而減少對(duì)思政教育內(nèi)容的關(guān)注。此外，內(nèi)容同質(zhì)化還會(huì)造成思政教育的核心價(jià)值與深層次意義被淺層化，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確理解。

三、網(wǎng)絡(luò)思政教育形式單一化

網(wǎng)絡(luò)思政教育在抖音平臺(tái)的形式單一化挑戰(zhàn)主要因?yàn)椴糠炙颊逃齼?nèi)容依賴標(biāo)準(zhǔn)化的短視頻模式，缺乏形式上創(chuàng)新。單一的表現(xiàn)形式不能充分滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求與偏好，造成網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容無法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形式上的單一化也限制著網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)策略與互動(dòng)機(jī)制的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而影響學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的深入理解。此外，單一的形式無法充分利用數(shù)字化平臺(tái)的潛能，如互動(dòng)問答、角色扮演、模擬場(chǎng)景等教學(xué)手段，這些都是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的有效方式。

四、思政教育傳播的范圍過寬

思政教育在抖音平臺(tái)的傳播范圍過寬問題主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容在廣泛傳播的過程中缺乏針對(duì)性與深入性，造成網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的稀釋。過于廣泛的覆蓋面涉及不同年齡、背景、教育需求的觀眾，而并未考慮到個(gè)體的具體差異，難以滿足特定群體的教育需求或?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容的深層次傳達(dá)。過寬的傳播范圍也使思政教育的核心信息在廣泛的信息流中失焦，難以形成有效的思想引導(dǎo)與思想價(jià)值塑造。此外，內(nèi)容在不同文化與社會(huì)背景下會(huì)被不同解讀，未經(jīng)適當(dāng)調(diào)整的教育信息可能不適應(yīng)所有地區(qū)或群體的具體情境，從而影響教育的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)思政教育在抖音平臺(tái)的實(shí)踐路徑

一、制定與執(zhí)行嚴(yán)格的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)

在抖音平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，制定與執(zhí)行嚴(yán)格的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)是確保網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量與傳播效果的關(guān)鍵步驟。首先，要建立一個(gè)由教育專家、內(nèi)容審核員、技術(shù)開發(fā)者組成的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，專責(zé)制定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容審核指南，指南要涵蓋教育內(nèi)容的真實(shí)性、適宜性、法律遵循性、道德規(guī)范性。其次，抖音平臺(tái)可利用人工智能技術(shù)與人工審核結(jié)合的方式，進(jìn)行高效的內(nèi)容篩選與監(jiān)控。例如可利用自然語言處理與圖像識(shí)別技術(shù)初步篩查出潛在的違規(guī)內(nèi)容，再由人工審核團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入的內(nèi)容審查，確保每條信息都符合教育標(biāo)準(zhǔn)與政策要求。再次，抖音平臺(tái)還應(yīng)定期更新審核標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境與技術(shù)進(jìn)步。包括定期與教育機(jī)構(gòu)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、用戶進(jìn)行溝通，收集反饋，以優(yōu)化審核流程與內(nèi)容準(zhǔn)則。平臺(tái)需為用戶和內(nèi)容創(chuàng)作者提供清晰的指導(dǎo)方針與培訓(xùn)資源，幫助網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容生產(chǎn)者理解何種內(nèi)容是被鼓勵(lì)的、何種內(nèi)容可能會(huì)被限制，從而在源頭上減少違規(guī)內(nèi)容產(chǎn)生。最后，實(shí)施嚴(yán)格的內(nèi)容追蹤與責(zé)任追溯機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)內(nèi)容，要迅速采取措施進(jìn)行處理，并對(duì)相關(guān)責(zé)任人或創(chuàng)作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。通過具體措施的實(shí)施，抖音平臺(tái)可為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供一個(gè)健康、安全且富有教育意義的環(huán)境，有效地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)青年的思想政治教育。

二、立足內(nèi)容為王，打造多層次網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容

立足于內(nèi)容為王的原則，打造多層次的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容要從內(nèi)容創(chuàng)新、受眾定位、交互性設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手。首先，內(nèi)容創(chuàng)新是吸引學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵，要教育者深入研究學(xué)生的興趣需求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)與青年文化，創(chuàng)造與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教育內(nèi)容。例如可通過制作系列短視頻，圍繞青年關(guān)心的社會(huì)問題，如環(huán)境保護(hù)、公平正義等，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的討論，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性與吸引力。其次，針對(duì)不同受眾群體設(shè)計(jì)定制化內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)多層次教育的手段。通過對(duì)用戶行為數(shù)據(jù)的分析，識(shí)別不同用戶群體的特征偏好，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同年齡段、教育背景、興趣點(diǎn)的教育內(nèi)容。例如對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，可分別設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)業(yè)壓力與職業(yè)規(guī)劃的思政教育內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的思政學(xué)習(xí)實(shí)際需求。最后，增強(qiáng)內(nèi)容交互性與參與感也是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的重要措施。通過引入互動(dòng)元素，如問答、投票、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反饋表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與參與度。例如可利用直播技術(shù)，組織在線討論會(huì)、專家講座，實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問，增加教育內(nèi)容深度。通過具體措施實(shí)施，能確保網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的豐富性與層次性，提升教育的吸引力與網(wǎng)絡(luò)思政教育效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與價(jià)值觀。

三、依托平臺(tái)推送算法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容精準(zhǔn)傳播

依托抖音平臺(tái)的推送算法，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的精準(zhǔn)傳播，首先，高校需與平臺(tái)技術(shù)人員合作開發(fā)專門的標(biāo)簽與關(guān)鍵字系統(tǒng)，精確標(biāo)注思政教育內(nèi)容，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義教育等，確保算法能準(zhǔn)確識(shí)別并優(yōu)先推薦內(nèi)容給目標(biāo)用戶群體。還需要實(shí)時(shí)監(jiān)控內(nèi)容的傳播效果，通過數(shù)據(jù)分析了解網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容育人成效，便于教師調(diào)整內(nèi)容的創(chuàng)作與推送策略。其次，可應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)來優(yōu)化推送算法，使其能根據(jù)用戶的觀看歷史與互動(dòng)行為自動(dòng)調(diào)整推薦內(nèi)容，以增強(qiáng)個(gè)性化推送的準(zhǔn)確性。例如對(duì)經(jīng)常觀看歷史類視頻的用戶，系統(tǒng)可推薦革命歷史的思政教育內(nèi)容；對(duì)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)問題的用戶，可推送關(guān)于社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)的教育內(nèi)容。最后，可建立用戶反饋機(jī)制，允許用戶對(duì)推送教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，教育者與技術(shù)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)反饋進(jìn)一步調(diào)整內(nèi)容與推送策略，確保內(nèi)容的相關(guān)性和吸引力。通過這些具體措施，可利用抖音平臺(tái)的推送算法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)傳播，最大程度地提升教育效果。

四、創(chuàng)新跨界合作模式，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育影響力

為創(chuàng)新跨界合作模式，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響力，首先要建立與多種行業(yè)及領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)，包括文化、娛樂、科技、教育領(lǐng)域。例如可與知名文化與藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)富含歷史與文化元素的教育內(nèi)容，利用藝術(shù)形式來傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如通過動(dòng)畫、音樂視頻、互動(dòng)劇來講述革命歷史故事或現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展成就。其次，可與科技公司合作，利用最新虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的教育體驗(yàn)，如模擬歷史事件的虛擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親歷重大歷史事件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化教育效果。最后，合作模式還可包括與各大高校、研究機(jī)構(gòu)的合作，共同開發(fā)研究項(xiàng)目，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性、用戶行為分析及內(nèi)容創(chuàng)新進(jìn)行深入研究，基于研究結(jié)果不斷優(yōu)化教育內(nèi)容與傳播策略。通過多元化的跨界合作模式，網(wǎng)絡(luò)思政教育能不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提升其整體教育影響力與公眾接受度。

抖音作為新媒體平臺(tái)，不僅拓展了思政教育的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)思政教育形式，但也面臨信息過載、內(nèi)容同質(zhì)化、形式單一化等問題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，研究提出了建立嚴(yán)格的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)、打造多層次教育內(nèi)容、利用算法進(jìn)行精準(zhǔn)傳播及創(chuàng)新跨界合作等策略。這些措施旨在全面提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的質(zhì)量，確保抖音平臺(tái)能作為有效的教育工具，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛傳播與深入人心。

作者簡(jiǎn)介：

尚津，女，1992年生，籍貫河南南陽，漢族，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。本文系河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新科研項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)思政育人新抓手——以“抖音”平臺(tái)的應(yīng)用為例》（課題編號(hào)：FDKY-Y202306）研究成果。作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。