隨著高等教育改革的不斷深入，課程思政建設成為當前高校教育教學改革的重點。作為學前教育專業(yè)的重要課程，鋼琴教學不僅要注重學生演奏技能的培養(yǎng)，更應承擔起立德樹人的重任。如何在專業(yè)教學中有機融入思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，是當前學前教育專業(yè)鋼琴教學面臨的重要課題。

學前教育專業(yè)鋼琴教學融入思政

教育的必要性

落實立德樹人根本任務的需要。鋼琴教學融入思政元素是落實立德樹人的重要途徑，它不僅傳授技能，還培養(yǎng)學生的思想品德。通過融合，學生能樹立正確價值觀，增強責任感。在課堂上，教師可結合作品背景講述中華文化，激發(fā)文化自信和愛國情懷。這種方式既傳授專業(yè)知識，又培養(yǎng)思想道德，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，更好地落實了立德樹人的任務。

提高學生綜合素質(zhì)的需要是融合的內(nèi)在要求。學前教育專業(yè)的學生未來將從事幼兒教育工作，需要具備良好的專業(yè)技能和思想品德。將思政教育融入鋼琴教學，可以在提升學生演奏技能的同時，培養(yǎng)他們的愛國情懷、文化自信、職業(yè)道德等。這種全方位的培養(yǎng)有助于學生成為德才兼?zhèn)涞挠變航處?，更好地適應未來的工作需求。通過融合，學生不僅能掌握專業(yè)知識，還能提升思想境界，形成正確的人生態(tài)度和價值取向。在鋼琴教學中融入思政元素，能夠拓展學生的知識面，提高他們的人文素養(yǎng)。例如，在學習外國音樂作品時，可以引導學生了解不同國家的文化背景，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。同時，通過探討音樂家的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，可以啟發(fā)學生思考人生價值，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想和奮斗精神。這種融合式教學不僅提高了學生的鋼琴演奏水平，還促進了他們思想道德、文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

適應幼兒教育發(fā)展的需要是融合的現(xiàn)實考量。隨著社會的進步，幼兒教育越來越重視德育內(nèi)容。作為未來的幼兒教師，學生不僅要掌握鋼琴演奏技能，還要能夠運用音樂教育培養(yǎng)幼兒的品德。將思政教育融入鋼琴教學，可以幫助學生更好地理解音樂作品的思想內(nèi)涵，提高他們運用音樂進行德育教育的能力。這種融合有助于培養(yǎng)出既懂得音樂教育，又能進行德育引導的復合型人才，更好地滿足幼兒教育發(fā)展的需求。在鋼琴教學中融入思政元素，能夠使學生深入理解音樂的社會功能和育人價值。例如，可以引導學生探討如何通過音樂活動培養(yǎng)幼兒的愛國情懷、集體意識和美德。通過這種方式，學生不僅學會了如何彈奏鋼琴，還學會了如何利用音樂進行德育教育，為未來的幼兒教育工作奠定了堅實基礎。融合思政教育的鋼琴教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們能夠根據(jù)幼兒的特點設計富有教育意義的音樂活動，從而更好地適應幼兒教育的發(fā)展需求。

當前學前教育專業(yè)鋼琴教學中思政教育

融入存在的問題

思政元素挖掘不夠深入是當前面臨的首要問題。許多教師在進行鋼琴教學時，往往過于注重技能訓練，忽視了作品中蘊含的思想內(nèi)涵和價值導向。他們未能深入挖掘鋼琴作品中的思政元素，導致教學內(nèi)容單薄，難以實現(xiàn)思政教育的有效融入。例如，在教授《黃河鋼琴協(xié)奏曲》時，部分教師僅僅關注演奏技巧的講解，未能充分闡釋作品所體現(xiàn)的愛國主義精神和民族氣節(jié)。這種淺層次的教學無法激發(fā)學生的思想共鳴，難以達到立德樹人的目標。一些教師對思政元素的理解較為狹隘，僅限于政治口號或簡單的愛國主義教育，未能將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等更廣泛的思政內(nèi)容融入教學。這種片面的理解導致思政教育流于表面，無法深入學生內(nèi)心。要解決這一問題，教師需要加強對鋼琴作品的研究，深入挖掘其中蘊含的思想價值，并結合當代社會發(fā)展需求，找到思政教育與專業(yè)教學的契合點。

目前，許多教師在進行鋼琴教學時，常用的思政融入方式僅限于簡單的講解或說教，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。這種單一的融合方式難以引起學生的興趣和共鳴，導致思政教育效果不佳。例如，有些教師在課堂上簡單地介紹作曲家的愛國事跡或作品的創(chuàng)作背景，但未能設計互動性強、能引發(fā)學生思考的教學活動。這種填鴨式的思政教育難以激發(fā)學生的學習熱情，也無法培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。部分教師過于依賴課堂講授，忽視了利用新媒體技術和課外實踐活動進行思政教育的可能性。這種局限于課堂的教學方式難以滿足當代學生的學習需求，也無法充分發(fā)揮思政教育的實效性。要解決這一問題，教師需要積極探索多樣化的融合方式，如組織主題音樂會、開展社會實踐活動、利用網(wǎng)絡平臺進行互動等，以創(chuàng)新的方式將思政元素融入鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)。

教師思政意識和能力有待提高是制約思政教育有效融入的關鍵因素。許多學前教育專業(yè)的鋼琴教師主要接受的是專業(yè)技能培訓，對思政教育的重要性認識不足，缺乏將思政元素融入專業(yè)課程的意識和能力。他們可能認為思政教育是思政課教師的責任，與自己的專業(yè)教學無關，這種認識導致他們在教學過程中忽視了思政教育的融入，無法充分發(fā)揮課程育人功能。例如，有些教師在教授外國鋼琴作品時，僅關注演奏技巧的傳授，未能引導學生比較中外音樂文化，培養(yǎng)文化自信。此外，部分教師雖然意識到思政教育的重要性，但缺乏相關知識和技能，不知如何有效地將思政元素融入鋼琴教學。他們可能生硬地套用思政概念，導致教學效果不佳，甚至引起學生反感。要解決這一問題，需要加強教師的思政培訓，提高他們的政治素養(yǎng)和育人能力。同時，鼓勵教師積極參與課程思政研究，探索適合鋼琴教學的思政融入方法，不斷提升自身的思政教育水平。

學前教育專業(yè)鋼琴教學與思政教育

融合的路徑探索

精心選擇蘊含思政元素的曲目是實現(xiàn)有效融合的基礎。教師在選擇教學曲目時，應充分考慮作品的思想內(nèi)涵和育人價值，優(yōu)先選擇能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚愛國主義精神的作品。例如，可以選擇《黃河大合唱》中的鋼琴改編曲，這類作品不僅技術性強，還蘊含深厚的愛國主義情懷。在教學過程中，教師可以引導學生理解作品創(chuàng)作的歷史背景，感受中華民族不屈不撓的奮斗精神。此外，還可以選擇反映時代主題的現(xiàn)代作品，如描繪改革開放成就的鋼琴曲，讓學生在學習演奏技巧的同時，深刻認識國家發(fā)展的偉大成就。通過精心選擇曲目，教師可以自然而然地將思政元素融入教學，避免生硬的說教，使學生在潛移默化中接受思想政治教育。

深入挖掘鋼琴作品中的思政內(nèi)涵是融合的關鍵。教師需要對所選曲目進行深入研究，挖掘其中蘊含的思想價值和人文精神。例如，在教授貝多芬的《命運交響曲》鋼琴改編版時，教師可以引導學生探討作品中體現(xiàn)的堅韌不拔、勇于抗爭的精神，并將其與當代青年應具備的奮斗精神相聯(lián)系。在講解中國傳統(tǒng)音樂作品時，可以深入闡釋其中蘊含的中華文化精髓，如“和而不同”的處世哲學、“天人合一”的生態(tài)觀念等。通過深入挖掘，教師可以將抽象的思政概念具象化，學生更容易理解和接受。這種方法不僅能提高學生的音樂鑒賞能力，還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和價值判斷能力。

結合鋼琴家事跡進行愛國主義教育是有效的融合方式。教師可以選擇有代表性的鋼琴家，通過講述他們的生平事跡和藝術成就，進行愛國主義教育。在學習外國作品時，可以介紹如肖邦、李斯特等愛國音樂家的事跡，引導學生思考藝術家的社會責任。通過這種方式，學生不僅能了解鋼琴藝術發(fā)展的歷史，還能從鋼琴家的人生經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)愛國主義情懷和堅定的理想信念。教師可以組織學生討論或撰寫感想，深化教育效果，使愛國主義教育更加生動有趣。

培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和責任感是融合的重要目標。作為未來的幼兒教師，學生不僅需要掌握專業(yè)技能，還應具備良好的職業(yè)道德和社會責任感。在鋼琴教學中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學生這些品質(zhì)。例如，在教授兒童鋼琴曲時，可以引導學生思考如何通過音樂教育培養(yǎng)幼兒的品德，討論音樂教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以設計角色扮演活動，讓學生模擬幼兒園音樂教學場景，培養(yǎng)他們的教育責任感和職業(yè)道德。此外，還可以組織學生參與社會實踐，如到福利院為兒童進行鋼琴表演，讓學生體驗音樂的社會價值，增強社會責任感。通過這些方式，學生不僅能提高鋼琴演奏水平，還能形成正確的職業(yè)價值觀，為未來的教育工作奠定良好的思想基礎。教師可以鼓勵學生反思自己的學習過程和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們樹立終身學習的理念和追求專業(yè)卓越的精神。

保障措施

加強教師思政能力培訓是實現(xiàn)有效融合的基礎。高校應定期組織鋼琴教師參加思政能力培訓，提高他們的政治素養(yǎng)和育人意識。培訓內(nèi)容可包括最新的思政理論、課程思政的設計方法、優(yōu)秀案例分析等。例如，可邀請思政專家講解如何在專業(yè)課程中融入社會主義核心價值觀，組織經(jīng)驗豐富的教師分享課程思政的成功案例。通過系統(tǒng)的培訓，教師不僅能掌握思政教育的理論知識，還能學習實踐經(jīng)驗，提高將思政元素融入鋼琴教學的能力。高?？梢越⒔處熕颊芰υu估機制，將培訓效果與教師考核掛鉤，激勵教師不斷提升自身的思政教育水平。

完善課程評價體系是保障融合質(zhì)量的關鍵。高校應建立科學合理的評價體系，將思政教育融入效果納入鋼琴課程的評價指標。評價內(nèi)容應包括教學設計、課堂實施、學生反饋等多個方面。例如，可以評估教師在教學設計中融入思政元素的合理性，考察課堂教學中思政教育的實施效果，收集學生對思政融入的接受程度和反饋意見。評價方式可采用多元化手段，如課堂觀察、學生問卷、作品分析等。高?？梢越M織專家團隊定期對課程進行評估，提供改進建議。通過完善的評價體系，不僅能督促教師重視思政教育的融入，還能為持續(xù)改進提供依據(jù)。

構建協(xié)同育人機制是實現(xiàn)全方位育人的保障。高校應打破學科壁壘，建立跨部門、跨學科的協(xié)同育人機制。例如，可以成立由鋼琴教研室、思政部門、學工部門等共同參與的課程思政工作小組，定期研討交流，共同推進思政教育與專業(yè)教學的融合。還可以組織鋼琴教師與思政教師開展集體備課，優(yōu)化教學設計。此外，高校可以整合校內(nèi)外資源，如邀請音樂家、優(yōu)秀畢業(yè)生等舉辦講座，拓寬學生視野，增強育人效果。通過構建多方參與的協(xié)同育人機制，能夠形成育人合力，為學生提供全方位、多角度的思政教育，確保鋼琴教學與思政教育的深度融合。

將思政教育融入學前教育專業(yè)鋼琴教學是一項系統(tǒng)工程，需要教師不斷探索創(chuàng)新，在教學實踐中摸索總結。通過多種途徑的有機融合，既能提高學生的鋼琴演奏水平，又能培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。這不僅有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處?，還為其他專業(yè)課程的思政教育融合提供了借鑒。未來研究可進一步探討融合效果的評價方法，以及如何在更大范圍內(nèi)推廣這一教學模式。

作者簡介：

胡炫，1986年出生，男，本科學歷，教育與藝術學院理論器樂教研室主任，講師，主要研究音樂鋼琴方向。本文為海南軟件職業(yè)技術學院“課程思政”案例建設項目。作者單位：海南軟件職業(yè)技術學院。