工匠精神蘊(yùn)涵著敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、追求極致的精神和師道精神等，它對(duì)思想政治教育的獨(dú)特功能主要有：價(jià)值導(dǎo)向功能、思想凝聚功能和行為約束功能。把工匠精神融入思想政治教育工作有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，使青年堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不懈奮斗。

外國(guó)學(xué)者對(duì)高職院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的研究是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造力，更多關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。例如，德國(guó)科隆大學(xué)學(xué)者羅多夫提出，歐洲工匠精神的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)是Slow、Speciality、Innovate。在高職學(xué)生的職業(yè)精神和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更加重視學(xué)生的個(gè)性能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能比賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等，這樣可以在實(shí)踐中提升職業(yè)技能，促進(jìn)工匠精神的養(yǎng)成，從而為就業(yè)提前做準(zhǔn)備。

國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于工匠精神的研究也有很多，如以工匠精神為職業(yè)價(jià)值觀(guān)念和職業(yè)道德理念，形成職業(yè)教育方面的研究，工匠精神具有人文性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性三大特征，我們可以知道高職院校學(xué)生的工匠精神可從價(jià)值觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)院校教育的靈魂是工匠精神，是人才培養(yǎng)的根，是每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所要努力的方向。

高職院校工匠精神切入思政教育的必要性

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)生個(gè)體能力磨煉、堅(jiān)持不懈、持之以恒的工匠精神，正日漸融入課堂。在高職院校弘揚(yáng)工匠精神非常有必要，學(xué)生需要深入理解及領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，在課堂、實(shí)踐活動(dòng)中，從思想上引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)同。高職院校應(yīng)該把工匠精神作為思政教育授課內(nèi)容和切入點(diǎn)，首先，要突出團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)政治引領(lǐng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的政治理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入緊密可行的思政工匠精神元素，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)并觀(guān)察落實(shí)的實(shí)效性，根據(jù)效果達(dá)成情況有針性地動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)施方案及進(jìn)一步修改和完善，以此形成良性循環(huán)，使工匠精神教育真正融入思政教育教學(xué)當(dāng)中。其次，針對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等要素，正確理解工匠精神科學(xué)合理完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生重視自我管理，秉承求實(shí)、好學(xué)、創(chuàng)新、自強(qiáng)、堅(jiān)忍的精神，為他們的大學(xué)生活和未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成了多課堂、分層次、重技能、立體化、開(kāi)放式、全方位的工匠精神培養(yǎng)體系。

高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)管理課程將工匠精神

融入校園文化活動(dòng)

高職院校工匠精神的切入要從校園文化活動(dòng)入手，秉承求實(shí)、好學(xué)、創(chuàng)新、自強(qiáng)、堅(jiān)忍的精神，運(yùn)用各種方式弘揚(yáng)工匠精神，如在學(xué)校官網(wǎng)、線(xiàn)上媒體平臺(tái)、線(xiàn)下校園板報(bào)、校園廣播、校報(bào)、校園社團(tuán)活動(dòng)、微信及微博等平臺(tái)上進(jìn)行宣傳報(bào)道。工匠精神與校園文化活動(dòng)的開(kāi)展緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮基層班級(jí)團(tuán)組織活動(dòng)，在進(jìn)行校園文化活動(dòng)的同時(shí)，也能把工匠精神的種子播種到參加校園文化活動(dòng)的同學(xué)之中，使學(xué)生更好地理解工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。高職院校工匠精神的培養(yǎng)和形成是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果只是把工匠精神教育置于課堂之上，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)合格工匠精神的需求。更應(yīng)該將其教育點(diǎn)滴融入對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)，潛移默化地把工匠精神融入學(xué)生的日常管理，形成良好的培育效果。

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融入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是我們教學(xué)過(guò)程中的主體，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化就勢(shì)必得到學(xué)生的支持和配合，這種支持和配合體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)方面，如學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、線(xiàn)上平臺(tái)的使用、學(xué)生的到課率、聽(tīng)課效果、課堂互動(dòng)情況、課后作業(yè)完成情況、實(shí)操技能掌握情況等內(nèi)容。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，我們應(yīng)該充分了解班級(jí)現(xiàn)狀，摸清學(xué)生情況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。首先，現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的大一新生，從入學(xué)開(kāi)始就建立學(xué)生的個(gè)人檔案資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)、課程教學(xué)跟蹤、學(xué)習(xí)成果展示等方式，把學(xué)生的現(xiàn)狀及興趣愛(ài)好較為清晰地描繪出來(lái)，有效掌握學(xué)生的具體情況，成為開(kāi)展工匠精神教育的重要參考依據(jù)。將社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)價(jià)值觀(guān)念、職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的要求相結(jié)合，尋找共同之處進(jìn)行互融互通，從而將工匠精神教育與思政教學(xué)內(nèi)容融合在一起，用潛移默化的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生具有倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力，形成敬業(yè)、守信、高效、協(xié)作、精益求精的職業(yè)道德與素質(zhì)，實(shí)事求是的工匠精神，形成一種根深蒂固的慣性認(rèn)知，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、大智慧、有美德的物流從業(yè)人員，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。其次，依托高職院校小班化管理模式對(duì)班主任提高思想站位助力人才培養(yǎng)。現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)，并發(fā)揮班主任的職能管理作用開(kāi)展主題班會(huì)和第二課堂活動(dòng)，為工匠精神的解讀進(jìn)行更充分的引導(dǎo)和講述，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自信，突出培養(yǎng)工匠精神的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任，從而進(jìn)一步完善工匠精神教育與思政教育的融合。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)模擬運(yùn)用物流企業(yè)軟件、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的崗位，讓學(xué)生真實(shí)參與到整個(gè)物流企業(yè)運(yùn)作中，從而使學(xué)生有更多的認(rèn)知機(jī)會(huì)感悟工匠精神的內(nèi)涵。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中建立績(jī)效考核制度，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，重視匠人、匠心和品質(zhì)的追求?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)還從實(shí)際出發(fā)，舉辦了ITMC物流企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、智慧物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施大賽、物流設(shè)計(jì)大賽。

思政總體設(shè)計(jì)內(nèi)容。根據(jù)高職院?，F(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，我們重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成四大教學(xué)模塊，提取若干個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，在基礎(chǔ)上融入思政育人元素，同時(shí)精心選用思政教學(xué)素材，逐步滲透到每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)生工匠精神、崇尚技能寶貴和勞動(dòng)光榮的意識(shí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)實(shí)踐物流行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，如表1所示。

在踐行“工匠精神”育人理念過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)行業(yè)楷模，借助榜樣的力量，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為更好地踐行工匠精神，可以發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，借助當(dāng)?shù)刭Y源，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、全國(guó)勞動(dòng)模范等行業(yè)楷模進(jìn)校傳道受業(yè)。邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生人生，有助于更好地關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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融入校企合作

使課堂教學(xué)與企業(yè)需求有效對(duì)接，通過(guò)校企合作企業(yè)的文化熏陶、企業(yè)軟件平臺(tái)的使用等內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)效果，提前將就業(yè)觀(guān)和企業(yè)崗位內(nèi)容植入教學(xué)活動(dòng)，深度參與學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)榜樣引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

高職院校進(jìn)行工匠精神的教學(xué)過(guò)程已有理論和實(shí)踐的研究，但在如何更好運(yùn)用工匠精神切入現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究還不足。物流倉(cāng)儲(chǔ)管理課程以工匠精神切入思政開(kāi)展教育教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行，在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索課程思政的新途徑、新方法、新內(nèi)容、新動(dòng)力、新材料和新形式。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮校企合作平臺(tái)的功能作用，形成課堂講工匠精神、實(shí)訓(xùn)體會(huì)工匠精神、企業(yè)實(shí)踐學(xué)工匠精神。

作者簡(jiǎn)介：

汪榮暉，1984年出生，男，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理。本文為2023年度江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神融入倉(cāng)儲(chǔ)管理課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)：SZJG20231108。作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院。