DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.155

摘 要 分析雙導(dǎo)師制在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實施現(xiàn)狀和存在的問題，探討雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其作用機(jī)制，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略和建議，以期為雙導(dǎo)師制的實施和完善提供參考。

關(guān)鍵詞 雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位研究生；校內(nèi)導(dǎo)師；校外導(dǎo)師

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）22-0-03

0 引言

隨著社會的進(jìn)步和科技的日新月異，高層次人才在各個領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次人才的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量與綜合素質(zhì)對國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的影響。雙導(dǎo)師制是一種創(chuàng)新的教育模式，通過校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，研究生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)術(shù)能力和行業(yè)適應(yīng)性。這種制度不僅有助于研究生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，增強(qiáng)實踐能力，提高綜合素質(zhì)，而且能夠為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高層次人才，推動國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步[1]。因此，探討雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的實踐與優(yōu)化，不僅在理論層面具有重要意義，而且對于提高培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育改革具有重大的實際應(yīng)用價值。

1 雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中

的應(yīng)用情況

1.1 雙導(dǎo)師制應(yīng)用現(xiàn)狀

2009年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，注重吸納和使用社會資源，建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制[2]。2012年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模。這種轉(zhuǎn)變不僅反映了社會對不同類型人才的需求，也體現(xiàn)了我國高等教育在人才培養(yǎng)方面的發(fā)展趨勢。

為了順應(yīng)這一趨勢，許多高校開始實施外聘兼職導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。例如：北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、華北電力大學(xué)、上海交通大學(xué)等聘請企業(yè)精英、科研骨干等作為社會導(dǎo)師[3]，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生；山東大學(xué)與威海啟航信息技術(shù)有限公司合作共建山東大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過深度融合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢資源，共同打造高水平的研究生培養(yǎng)平臺；西北師范大學(xué)與波蘭波茲南密茨凱維奇大學(xué)攜手，引進(jìn)外籍兼職研究生導(dǎo)師以強(qiáng)化國際學(xué)術(shù)交流，為研究生提供更廣闊的學(xué)術(shù)視野和國際化的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)不同文化背景下的學(xué)術(shù)交流與碰撞，從而豐富研究生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，提升他們的全球競爭力；寧波外事學(xué)校與波蘭華沙肖邦音樂大學(xué)達(dá)成合作，試行中外雙導(dǎo)師制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生在國際化的教育環(huán)境中獲得更廣闊的發(fā)展空間和更深的藝術(shù)造詣；太原科技大學(xué)也積極實施雙導(dǎo)師制，在擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的同時，與三一重工、中信重工、中聯(lián)重工、徐工、柳工、洛陽軸承等全國200多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作（聯(lián)盟）關(guān)系，成功聘請行業(yè)導(dǎo)師300余名，不僅提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)合作。

1.2 雙導(dǎo)師制存在的問題

雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中扮演著重要的角色，其目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，以滿足社會對高層次、多類型人才的需求。然而，在實際實施過程中，雙導(dǎo)師制存在一些問題。

1.2.1 導(dǎo)師角色定位不清

在雙導(dǎo)師制中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的角色與職責(zé)需要明確劃分，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)和理論研究，而校外導(dǎo)師則更多地從實踐經(jīng)驗、行業(yè)前沿和職業(yè)規(guī)劃方面為學(xué)生提供指導(dǎo)。然而，在實際操作中，由于雙方溝通不充分或職責(zé)界限模糊，可能會出現(xiàn)重復(fù)指導(dǎo)或指導(dǎo)缺失的情況，導(dǎo)致指導(dǎo)效果打折扣[4]。

1.2.2 資源配置不均

校外導(dǎo)師通常來自企業(yè)或行業(yè)界，擁有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識，這對研究生來說是非常寶貴的資源。然而，這些校外導(dǎo)師往往同時承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)和其他職責(zé)，無法將時間和精力充分投入研究生指導(dǎo)工作中，使得研究生難以獲得較多的實踐經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。

1.2.3 教學(xué)與實踐脫節(jié)

在雙導(dǎo)師制中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教學(xué)重點不同，校內(nèi)導(dǎo)師通常注重理論教學(xué)和研究，這有助于研究生建立堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；而校外導(dǎo)師更側(cè)重于實踐應(yīng)用，更傾向于幫助研究生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中。這種差異有時可能導(dǎo)致教學(xué)與實踐之間的脫節(jié)，研究生可能在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)秀，但將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境卻遭遇困難。

1.2.4 缺乏有效的評價機(jī)制

在雙導(dǎo)師制中，對導(dǎo)師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評價是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，很多學(xué)校在實施這一制度時往往缺乏有效的評價機(jī)制，這可能導(dǎo)致一些導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中缺乏動力和責(zé)任感，進(jìn)而對研究生的培養(yǎng)造成不良影響。

1.2.5 學(xué)生分心

在研究生雙導(dǎo)師制下，學(xué)生需要同時與兩位導(dǎo)師進(jìn)行溝通與合作，這可能導(dǎo)致學(xué)生分心和精力分散。學(xué)生需要在兩位導(dǎo)師之間平衡時間和精力，就可能會面臨時間管理和工作安排上的困難。

2 雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其

作用機(jī)制

2.1 雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響

雙導(dǎo)師制對優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，起到積極的作用[5]，整合了校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，為研究生提供了更豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。校內(nèi)導(dǎo)師以他們深厚的學(xué)術(shù)背景，為研究生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，打下扎實的理論基礎(chǔ)；而校外導(dǎo)師則憑借豐富的實踐經(jīng)驗，幫助研究生將所學(xué)理論應(yīng)用于實際情境，提升其實踐技能。這種制度設(shè)計不僅能促進(jìn)研究生與導(dǎo)師間的深度互動和交流，更有助于學(xué)校與企業(yè)的跨界合作。通過與校外導(dǎo)師的合作與交流，學(xué)校能夠更加精準(zhǔn)地把握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和人才需求，從而更有針對性地優(yōu)化培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計。與此同時，企業(yè)也能從學(xué)校獲得學(xué)術(shù)上的支持和人才資源的補(bǔ)充，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新的動能。

因此，雙導(dǎo)師制是一種全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，不僅豐富了研究生的學(xué)習(xí)體驗，提升了其學(xué)術(shù)和實踐能力，更在推動學(xué)校與企業(yè)、學(xué)術(shù)與實踐的緊密結(jié)合中發(fā)揮出不可替代的作用。這種制度有助于研究生更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也為我國的高等教育和人才培養(yǎng)注入新的活力和可能性。

2.2 雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用機(jī)制

雙導(dǎo)師制是一種以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的有效教育制度，其作用機(jī)制涉及多個方面。

首先，要確保雙導(dǎo)師制的成功實施，必須建立完善的遴選和考核機(jī)制，以確保選出的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師具備良好的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，這是雙導(dǎo)師制成功實施的基礎(chǔ)。

其次，雙導(dǎo)師之間的緊密合作和溝通是雙導(dǎo)師制發(fā)揮作用的關(guān)鍵，他們需要攜手制定研究生的培養(yǎng)計劃和指導(dǎo)方案，以確保研究生在學(xué)術(shù)和實踐方面得到全方位的引領(lǐng)與教導(dǎo)。

再次，學(xué)校與企業(yè)間的深度合作關(guān)系也不可或缺，這種合作能夠為研究生提供寶貴的實踐機(jī)會，使他們接觸并了解行業(yè)的最新資源和趨勢，從而為其未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，研究生的參與也是雙導(dǎo)師制成功的重要因素。研究生需要積極參與培養(yǎng)過程，與兩位導(dǎo)師緊密合作，發(fā)揮主觀能動性，努力實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，雙導(dǎo)師制的實施顯著提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作，但在實施過程中仍需關(guān)注并解決如導(dǎo)師選擇、合作機(jī)制建立、研究生參與等方面的問題，以進(jìn)一步優(yōu)化這一制度，增強(qiáng)其效果和影響力。

3 雙導(dǎo)師制的優(yōu)化策略和建議

在實踐中，雙導(dǎo)師制仍然存在一些問題，如導(dǎo)師之間合作不緊密[6]、研究生參與度不高等。為了進(jìn)一步優(yōu)化雙導(dǎo)師制，本文給出一些策略和建議。

3.1 建立完善的導(dǎo)師遴選和考核機(jī)制

在選擇校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師時要確保其具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗，要注重對其學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)驗和行業(yè)實踐等方面的考察。同時，定期對導(dǎo)師進(jìn)行考核和評估，以確保其指導(dǎo)能力和效果達(dá)到預(yù)期水平。

3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師之間的合作和溝通

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師應(yīng)該密切合作，共同制定研究生培養(yǎng)計劃和指導(dǎo)方案，通過定期召開交流會議、開展合作研究等方式，增強(qiáng)溝通和合作效果。同時，建立有效的溝通渠道，確保研究生能夠及時與兩位導(dǎo)師取得聯(lián)系，獲得指導(dǎo)和幫助。

3.3 提高校外導(dǎo)師的地位和待遇

為了吸引更多優(yōu)秀的校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)，需要提高其地位和待遇，如提供相應(yīng)的薪酬、獎勵和榮譽等。同時，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為其提供更多的支持和資源。校外導(dǎo)師的參與將為研究生提供更廣闊的行業(yè)視野和更多的實踐機(jī)會。

3.4 增強(qiáng)研究生的參與度和積極性

研究生是雙導(dǎo)師制的核心參與者，需要增強(qiáng)其參與度和積極性。通過提供更多的實踐機(jī)會、實施獎勵和激勵措施等方式，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力[7]。同時，鼓勵研究生積極參與兩位導(dǎo)師的科研項目和實踐活動，鍛煉其學(xué)術(shù)能力和實踐技能。

3.5 建立完善的實踐基地和校企合作模式

為了提供更多的實踐機(jī)會和行業(yè)資源，需要建立完善的實踐基地和校企合作模式。通過與企業(yè)的合作，共同開展項目研究、實習(xí)和實踐等活動，提高研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，利用實踐基地和實踐成果反哺教學(xué)與科研工作，推動學(xué)校與企業(yè)的深度合作和協(xié)同發(fā)展。

3.6 完善研究生培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，完善研究生培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置[8]。通過引入更多與實際需求相關(guān)的課程和實踐環(huán)節(jié)，提高研究生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時，注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性和連貫性，確保研究生能夠獲得全面而深入的知識和技能。

以上優(yōu)化策略和建議有助于增強(qiáng)雙導(dǎo)師制的實施效果和影響力，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)和完善雙導(dǎo)師制，以適應(yīng)時代的發(fā)展和教育的變革。

4 結(jié)束語

通過深入探討雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的實踐與優(yōu)化，可以看到這一制度對于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)具有重要作用。雙導(dǎo)師制通過整合校內(nèi)、校外教育資源，為研究生提供了更加全面和深入的學(xué)術(shù)與實踐指導(dǎo)，不僅有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和實踐能力，而且能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要分析了雙導(dǎo)師制在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實施現(xiàn)狀和存在的問題，探討了雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響及其作用機(jī)制，同時提出有效的優(yōu)化策略和建議，以進(jìn)一步增強(qiáng)雙導(dǎo)師制的效果和影響力，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供更加堅實的支撐，希望能為雙導(dǎo)師制的實施和完善提供參考。

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*項目來源：太原科技大學(xué)2022年研究生教育改革研究課題“研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師與行業(yè)導(dǎo)師雙向交流機(jī)制探索與實踐”（編號：2022020）；山西省研究生教育改革研究課題“應(yīng)用類創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的專碩‘綜合實驗環(huán)節(jié)’教學(xué)改革探索”（編號：2021YJJG248）、“研究生課程體系建設(shè)與課程教學(xué)改革研究與實踐”（編號：2022YJJG213）。

作者簡介：劉麗、劉世忠、康琳，副教授，碩士生導(dǎo)師；武迎春，教授，碩士生導(dǎo)師。