加強教師隊伍建設，是歷史的使命，是時代的命題。北京一零一中懷柔校區(qū)10年的發(fā)展歷程，也是教師隊伍不斷成長和發(fā)展壯大的歷程。2014年，學校僅有教師51人，經(jīng)過10年發(fā)展，現(xiàn)有教師254人，其中正高級教師5人，特級教師3人，市、區(qū)級骨干教師53人，研究生以上學歷教師155人，35周歲以下年輕教師163人。教師結構呈現(xiàn)出領軍教師少、年輕教師多和學歷層次高的特點。如何讓年輕教師在最短的時間內快速成長，如何讓教師主動踐行“四有”好老師和“教育家精神”的時代內涵，擔負起人才培養(yǎng)的重任，是學校必須思考和要面對的問題。

通過實踐，學校探索出一條基于“項目賦能”的教師專業(yè)成長新路徑。目前，學校開展的各類教學改進項目、高端備課項目、學科工作坊、奧賽培訓項目等共計有10個，直接參與的教師達160多人。

這些項目是通過與高校、科研院所、海淀名校聯(lián)合開發(fā)而來，由學校項目領導小組統(tǒng)一規(guī)劃并組織實施，以教研組、備課組、學科群、名師工作室為基礎單位具體落實。每個項目包含學科專家、學科名師、青年骨干教師和優(yōu)秀職初教師，通過這樣一個研究共同體，將不同發(fā)展階段的教師結成一條相互關聯(lián)、實時互動的“鏈鎖”，讓所有教師都能夠在自己的經(jīng)驗起點上匹配到合適的項目。項目賦能教師專業(yè)成長以“規(guī)劃導航—名師引路—科研助力—課程研修”為具體實施路徑。

1.規(guī)劃導航——教師專業(yè)發(fā)展的“私人訂制”

從教師的成長規(guī)律來看，成長為區(qū)級骨干教師需要10年左右，成長為北京市骨干教師需要15年左右，成長為特級教師需要更長的時間。學校把教師專業(yè)成長分為職初型教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師四個階段，并從教學維度、研究定位、關鍵路徑、發(fā)展標準、課程體系、評價指標六個層面評估每一階段教師的成長。處于不同發(fā)展階段教師的“六個一”指標是不同的，能力和素養(yǎng)的要求是逐漸進階的。

例如，職初型教師，培養(yǎng)對象是新入職1-5年的教師。學校以“青藍工程”這種師徒結對子的最樸素、最傳統(tǒng)的形式為載體，實行懷柔校區(qū)和集團總校的“雙導師制”進行培養(yǎng)。職初型教師是通過一塊板書、一次演講、一次說課、一節(jié)診斷課、一次匯報課、一篇教學案例這“六個一”打牢教師專業(yè)成長的基礎。除了上述規(guī)定動作以外，各備課組還有一些自選動作，如參加“一?！本毐?、讀書交流、班會課展示等。通過這些活動的鍛煉，使新入職教師能夠快速完成角色轉變，在職業(yè)生涯的起始階段就打下扎實的基本功。

2.名師引路——凝練教學思想，提升教學智慧

依托總校的資源，學校實施了“送出去”“請上門”的名師培育體系?！八统鋈ァ薄磕赀x派新入職的青年教師到總校跟崗學習，身臨其境感受名校氛圍，接受名師指導。建校10年來，已有30多位年輕教師先后到總校跟崗學習；“請上門”——邀請總校的教研組長、教學名師、學術委員會委員到懷柔校區(qū)進行教學指導。

此外，學校還先后邀請了時任北京市教委副主任李奕、時任教育部教材局副局長申繼亮、北京教育考試院原副院長臧鐵軍、海淀區(qū)教師進修學校原校長羅濱，就貫徹新課程改革方案、核心素養(yǎng)與新課標解讀以及育人方式變革等方面作專題報告。專家們的報告聚焦教育改革熱點問題，幫助老師們堅定了職業(yè)信念，提升了理論水平。

3.科研助力——教學科研融合，提升專業(yè)能力

學校的教科研工作遵循“規(guī)劃先行”的思想：研究個體經(jīng)歷“學習研究—參與研究—獨立研究”的過程，所研究內容經(jīng)歷“案例研究—微課題研究—課題研究”的形式，所采用的研究方式經(jīng)歷“驅動式—自主式—常態(tài)化”的發(fā)展階段。自2018年以來，全校教師共計承擔區(qū)級課題38項、市級以上課題15項，目前已結題26項，其中包括中國化學會重點課題、北京市規(guī)劃辦重點課題和北京市規(guī)劃辦一般課題各1項。此外，學校還參加陸云泉校長和熊永昌校長主持的兩項國家級課題的子課題研究，讓老師們有機會在更高的平臺“遇見”更好的自己。

除課題研究外，學校還積極推進扎根課堂教學的草根研究——案例研究。2020年，學校編輯出版了《發(fā)展之基——實踐中的教育智慧》一書，比較全面地展示了北京一零一中懷柔校區(qū)建校6年來教師成長和發(fā)展的階段成果。2024年，學校又繼續(xù)征集老師們的研究論文和案例，編輯了《十年探索》《追求卓越》兩本書，即將由北京教育出版社出版。

4.課程研修——教師專業(yè)發(fā)展的“自助餐”

教師隊伍建設不變的方向是德才兼?zhèn)洹?023年，北京市教委主任李奕在第三屆北京市基礎教育發(fā)展論壇上說：“對于教師而言，要積極主動探索基礎知識、興趣和思維品質相統(tǒng)一的教育教學新模式、新方法，夯實基本功，提升綜合素質，全面提高教書育人的本領。”為了適應面向未來的教師發(fā)展需要，學校建設了三個層次、六大領域教師研修課程，以此作為全面提高教師教書育人本領的“自助餐”。

三個層次分別是關注國家與社會發(fā)展的宏觀層面、關注新課程改革的中觀層面及關注課堂教學的微觀層面。六大研修領域分別為教師基本功、教育教學理論、教育教學實踐、情懷與視野、身心健康、“互聯(lián)網(wǎng)+”，每個領域包括四項內容，共24個小項。通過學習型教研組建設、教研活動、專家講座、讀書分享等方式，讓學校教師團隊實現(xiàn)自主研修、補齊短板、開拓視野，逐漸形成“向外探尋、向內思考、向下扎根、向陽生長”的發(fā)展格局。

經(jīng)過10年發(fā)展，學校教師隊伍的體系建設已經(jīng)基本形成，教師隊伍不斷發(fā)展壯大。面對國家加快建設教育強國的新期待，北京一零一中懷柔校區(qū)將繼續(xù)深刻演繹“百尺竿頭，更進一步”的校訓，努力提升教師隊伍的質量和水平，為助力懷柔科學城發(fā)展，建設教育強國不懈奮斗。

編輯 _ 李剛剛